大班观察记录与措施【五篇】

【#亲子教育# 导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。今天©文档大全网为您带来了大班观察记录与措施【五篇】，希望对您有所启发。

1.大班观察记录与措施

　　观察内容：

　　每周二下午建构游戏的时间又到了，杨xx和孙xx小朋友选择了清水积木搭建楼房。刚开始他们没有计划随便的搭建，但搭着搭着就倒了，杨xx就急了，埋怨孙xx小朋友不好好的搭建，眼看就要吵起来了，我说：“你们两个看看墙上的图片，你们可以利用材料这样进行搭建。”我稍稍指导了一下，两人很快玩起来，搭了一个很高的楼房。

　　分析：

　　1、这两名小朋友很少选择清水积木搭建。

　　2、杨xx小朋友性格比较急，不合心意就容易发火，孙xx小朋友的性格比较随意，怎么都行，开心就好。

　　3、刚开始搭建时就没有计划，漫无目的进行搭建。

　　采取措施：

　　1、多引导小朋友尝试用不同玩具进行搭建，每种玩具都玩到，熟练了就不会发生玩不好的事。

　　2、两个小朋友的性格不一样，有时会玩不到一起，想杨xx小朋友性格比较急，孙xx又比较随意，引导他们多谦让一些，多听听对方的意见。

　　3、引导幼儿有计划的玩，养成好的习惯。

　　获取成效：

　　1、在幼儿熟悉玩清水积木的技能后，幼儿都很喜欢用清水积木来搭建物体，观察到幼儿在搭建的过程中非常开心。

　　2、孩子们在动手搭建前，一起商量着用什么材料搭建，搭建什么作品，共同商量好后再一同搭建，减少了很多幼儿之间合作的矛盾。

2.大班观察记录与措施

　　观察分析：

　　“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你，我就想笑。”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。还知道近视眼能戴隐形眼镜，总之他知道许多学习以外的事情。就是学习没耐性，每次写作业，他总是找许多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡皮；坐不住，来回围着老师转。就是当真写起来，写得有模有样。

　　采取措施：

　　针对孩子这种情况，我们及时和家长沟通，原来家里还有妹妹，没有时间关注他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求完成任务的时候，及时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认真写完，可以帮助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣，兴趣中培养耐性。

　　获取成效：

　　孩子目前能安静的听课，并能短时间内完成老师布置的任务，倾听的能力有所提升；自我管理的能力提高；观察细致，注意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自己喜欢的儿歌。分享帮助他人的快乐。孩子成长中进步了，进步中在成长。孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中发现亮点。点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。

3.大班观察记录与措施

　　观察分析：

　　我们班有这样一个孩子，说他是“散养”的孩子一点不夸张。见到小朋友就推倒，看见玩具就乱抢乱扔。老师叫他，他也没反应。吃饭把好吃的饭吃光，不好吃的饭就扔一地，有时还把不吃的饭扔到其他小朋友的碗里……真是无拘无束啊！最近几天又开始不穿鞋了。只要是到了幼儿园，就先把鞋子脱掉，无论老师怎么说都不听。手里拿着自己的鞋一会儿扔向高空再接住;一会儿在小朋友的眼前乱晃;一会儿又把鞋子叼在嘴里咬来咬去......午睡起床时就更别想穿鞋了。为了不穿鞋经常把鞋子藏起来，最后连自己都找不到了。

　　针对孩子的问题，我和家长取得联系。通过和妈妈交谈，才知道沈维健的爸爸长期在外打工，偶尔回来一次也顾不上管孩子。孩子的妈妈有精神病，说发病就发病，也很少管孩子，孩子整天在村子里疯玩，无拘无束。打了别的孩子，被打孩子的父母知道这个孩子的家庭情况也很少去找，即使找了也没用，他母亲根本不管。说孩子想干什么就干什么，不让孩子受委屈。看来，孩子的这一系列行为表现都和家庭环境有关系。父母不管，任由孩子自由发展，孩子缺乏自控力，加上孩子好玩好动的天性，也就造成了现在的结果。面对这样的孩子真是头疼。可是自己是一名教师，教师的职责就是塑造孩子的心灵，再说了，不管孩子怎么样，他现在基本上还是一张白纸，还需要老师用爱心去描绘。

　　采取措施：

　　我先从穿鞋开始。这个孩子到幼儿园就把鞋脱掉扔的东一只西一只。于是我就和他玩“比大小”游戏。我先把鞋脱掉，和他一起比谁的脚大，比完左脚比右脚，比完后和他一起蹦跳，他玩的很高兴。这时我说，我们比比谁的鞋大好不好？他高兴地去找丢掉的鞋子，找回来以后我们俩把两双鞋并排放在他的床边，和床边对齐比大小。午睡时，我让他和自己下床的小朋友比鞋子大小，放整齐的有小宝宝星。这样慢慢的他就知道睡觉时鞋子不能乱丢，要放在自己的床边。针对他起床时不穿鞋子的习惯，我又想了个办法，让他和小朋友比赛，看谁穿鞋快，谁穿得快谁就给小朋友发水果。开始他不穿鞋就光脚丫去抢水果，不让发他就哭。我耐心引导，他只要穿上鞋就让他发水果，他为了发水果无奈地穿上了鞋。以后，我利用各种奖励帮他养成穿鞋的习惯。渐渐地穿鞋脱鞋的问题解决了。

　　这个孩子的其他“散养”习惯，我也是一点点儿在游戏、比赛、奖励中慢慢引导的。

　　获取成效：

　　他的进步很大，家长们都夸他变了个人似的。

　　其实，孩子们来自不同的家庭，接受了不同的家长教育，再加上现在孩子金贵，孩子身上有缺点很正常。只要我们坚守自己的职业道德，用爱心去浇灌孩子，和幼儿处好关系，我相信每一个“散养”的孩子都会健康快乐地长大，每一个孩子都将是一朵奇葩！

4.大班观察记录与措施

　　观察目标：

　　1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

　　2、幼儿能够按规则实行骑行活动。

　　观察记录：

　　这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能够借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。”

　　分析评价：

　　因为车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前一定要先强调规则。并且我发现在游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的交流也得到了提升，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳老师提出的建议，同时告知其他小朋友，这是一个非常好的表现。

　　支持策略：

　　在车子数量上没办法满足孩子同时实行游戏，那就分批玩，也能够让孩子之间实行协商。大班的孩子绝大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自己遇到问题，先自己想办法解决，实在不行，老师从旁辅助。

5.大班观察记录与措施

　　观察记录:

　　涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说:“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗,我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈:“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。

　　分析:

　　我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家园阅读合作行动”。图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。

　　从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施:

　　1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。

　　2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。

　　3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。

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