小学数学教案三年级:小学数学教案三篇

【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一《轴对称图形》
　　教材简析：

　　本课的教学对象是小学三年级的学生，在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念，自然界和生活中具有轴对称性质的事物很多，也为学生奠定了感性基础。他们的思维特点是以具体形象思维为主，同时具有初步的抽象思维能力，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。所以，本课尽量营造一种轻松愉悦的氛围，让学生在玩中学，在观察、操作中探索研究，以多媒体课件为学习媒体，让学生自主探索，在探索中发现，在探索中学习。在教学中，我通过让学生找生活中的对称物体，欣赏图片，加强了知识与生活之间的联系。同时，学生通过动手、折一折、画一画、猜一猜、剪一剪等活动，建立起了轴对称图形的概念，探索出了轴对称图形的特征以及判断轴对称图形的方法。

　　教学目标：

　　1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

　　2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

　　教学重点：

　　使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

　　教学难点：

　　引导学生自己发现和认识轴对称图形的一些基本特征。

　　教学准备：

　　多媒体课件一套，每小组有不同的图形一套，小剪刀等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　情境导入：昆虫家族今天开了个舞会，它们正欢快的飞舞着。看！它们向这儿飞来了，不过只有它们的半个身影。它们说：“只要你猜对我们是谁，我们就会出现。”

　　1、请你猜一猜，他们分别是什么？

　　2、提问：你们怎么猜得这么准啊？（它们的两边都是一模一样的。）

　　小结：像这些昆虫的两边是一模一样，我们就说它是对称的。

　　【设计意图：从学生熟悉的事物入手，根据学生的感知规律，创设了有趣的“猜一猜”情境，不但激发了学生的学习兴趣，同时昆虫图形的介入为学生感知轴对称图形的特征作了铺垫。】

　　师：老师这还带来了一组对称物体的照片，请大家来观察，看看这些照片有什么共同之处。

　　生：左右两边一模一样。

　　二、合作交流，感悟新知

　　1、初步感知

　　过渡：刚才同学们的观察都很准确。生活中还有哪些物体是对称的？

　　生：蝴蝶，裤子，鞋子，七星瓢虫等。

　　师：日常生活中，我们不但可以经常看到一些对称的物体，还能看到很多对称的图形。今天老师也要给你们露一手，看看我要表演什么啊？（剪纸）嗯，不过，你能猜出我剪的是什么吗？

　　学生回答：（剪一棵松树）。

　　提问：那么仔细观察这两个图形，看看它们有什么相同的地方？

　　引导学生，让他们说出：这两个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。

　　继续提问：（出示提前准备好的一张音符图）那这个图形的两边也是一模一样的，中间也有一条折痕，那它和上面两个图形有什么不同的地方？请你们把它们对折后想一想。

　　引导：音符图对折后只上半部分重叠在一起，下半部分不重叠。像这样只有一部分重合在一起，我们就称为是部分重合。（板书：部分重合）而松树图和爱心图对折后能全都重合在一起。

　　小结：对折后能全都重合在一起，我们称为是完全重合。（板书：完全重合）像这样对折后能完全重合的图形我们叫它轴对称图形。这条折痕就是对称轴，我们用点划线来表示。

　　揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。（板书：轴对称图形）

　　同桌互相说一说什么是轴对称图形。

　　【设计意图：通过折音符图形，得出音符图形只有部分重合，在与松树、爱心图形的比较中，感受部分重合与完全重合的区别，学生对“完全重合”的认知已经非常地清晰，从而深刻理解轴对称图形的特征。】

　　2、加深理解

　　过渡：同学们说的真好。这里有三张照片，是我对同一只杯子从不同的角度拍的。

　　（1）出示这是从杯子的正面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？

　　（2）出示这是从杯子的上面拍的。这个图形是轴对称图形吗？对称轴在哪？

　　小结：对称轴可以有不同的方向。

　　（3）出示这是从杯子的侧面拍的。这个图形是轴对称图形吗？那你有办法把它变成

　　轴对称图形吗？（添柄、去柄）

　　小结：同一只杯子由于观察的角度不一样，看到的图形有时是轴对称图形，有时不是轴对称图形。

　　【设计意图：通过不同角度的杯子照片，让学生明白可以横着画对称轴，也可以竖着画对称轴，也可以斜着画对称轴，对称轴可以有不同的方向。】

　　三、动手操作，巩固新知

　　1、折一折

　　过渡：今天我给大家带来了一些老朋友，你还认识它们吗？那我们就一起说出它们的名字。

　　（1）下面请你们用对折的方法，看看哪些是轴对称图形，哪些不是轴对称图形？

　　（2）生折交流汇报。

　　平行四边形不是轴对称图形。为什么不是，你是如何证明的？（对折后不能完全重合）

　　能不能折一次就好了？

　　小结：我们要判断一个图形是不是轴对称图形，要看它对折后能否完全重合。

　　（3）那其他四个图形都是轴对称图形吗？你是怎样判断的？

　　生演示并说明理由

　　等腰三角形、等腰梯形有一种对折方法，长方形有两种对折方法，圆有无数种对折方法。

　　小结：这些图形不管只有一种对折方法还是很多种对折方法，只要对折后能完全重合的图形，就是轴对称图形。

　　2、判断

　　过渡：刚才同学们都用对折的方法来判断是不是轴对称图形。现在，不对折，你能用眼睛看出来吗？真的？现在就考考你们。

　　出图生判断，说说对称轴在哪？

　　【设计意图：练习设计体现生活化、多样化、层次分明，同时也让学生再一次感受到数学与生活的密切联系。即让学生巩固理解轴对称图形的特征，同时又突出轴对称图形的重要性。】

　　四、再次探索，掌握画图方法

　　过渡：刚才我们是根据一半的图形猜出另一半，那如果告诉你轴对称图形的一半，你能画出它的另一半吗？

　　（1）生尝试画一个，汇报交流

　　你是如何画的？你为什么要和这个点连起来？这两个点为什么不用找？

　　（2）方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。

　　说明在找对称点的时候，如果图形的顶点在对称轴上，那么这个点的对称点就是它自己，就不用找了。

　　（3）用这种方法完成其他两幅图并汇报交流。

　　五、全课总结，分享收获

　　今天，我们学习了轴对称图形，你有哪些收获呢？

　　六、欣赏图片，拓展知识

　　留心我们的生活，你会发现轴对称图形、对称现象的物体无时无刻都在美化我们的生活。蝴蝶、蜻蜓等因为有了对称的翅膀，才能自由飞翔；我们的服装因为对称才显得大方、典雅；古今中外，有许多的建筑也是对称的，多么神奇，多么美丽。我们只要用心思考，就会感到对称的力量。

　　［资料链接］脸谱是我国的国粹，京剧脸谱是我国戏剧中独有的化妆艺术，具有很高的欣赏价值，从数学角度看，这些脸谱在设计绘画中采用的就是轴对称的方式。还有造型奇巧的剪纸艺术作品都是我们民间艺术家利用轴对称的原理制作的。另外，在标志建筑，服装、国旗、体育、运输、航天等很多地方都设计应用了对称方式。
篇二《跳绳》
　　说教学内容：

　　北师大数学第二册第五单元跳绳（两位数减两位数的退位减法）

　　说教学理念：

　　以学生为主体，引导学生探索并掌握两位数减两位数的计算方法，进一步体会算法多样化；初步发展学生的估算意识，运用所学知识解决简单的实际问题；培养学生独立思考、合作探究的能力，发展学生数学语言的表达能力。

　　说教学目标：

　　1、结合具体情境，探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会算法多样化；

　　2、发展初步的估算意识，培养学生提出问题并解决问题的能力；

　　说教学重点：

　　探索计算方法掌握算理。

　　说教学难点：

　　理解并掌握算理。

　　说教学过程：

　　（一）、课前交流

　　通过跳绳比赛，活跃气氛：先让学生估计自己一分钟能跳多少下？比赛跳之前先估计谁跳得多？大概会跳多少下？发展学生的估算意识。

　　（二）、创设情境，激趣导入

　　课前，我们进行了激烈的跳绳比赛，跳绳不仅能锻炼身体，不藏着许多的数学问题呢！这是我们班三个小朋友跳绳比赛时的照片和成绩表。（多媒体出示）

　　（三）、探究新知

　　1、 根据这个表格，你能找到哪些数学信息？

　　2、 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？培养学生提出问题的能力。

　　我们先来解决“小东比小红多跳多少下？”这个问题。（多媒体出示）

　　3、 分析题意，列式：请小朋友们把题完整地读一遍，想谁跳得多？ 谁跳得少？能不能用一个式子来表示？

　　4、 估算：这个算式等于多少呢？我们先来估一估：（学生估算，找说得比较接近的同学说想法）培养学生的估算能力。

　　过渡：真奇怪，一个算式怎么会有这么多个答案呢？到底哪一个才是正确的，现在请小朋友们动脑想一想，用什么方法来计算呢？（独立思考）

　　5、 讨论算法：请你们把自己的算法在小组内与同伴交流交流，待 会儿，再看看哪一组的算法多！（学生讨论，老师巡视引导）

　　6、 交流算法：演示计数器，指名摆小棒，重点强调笔算，板书口 算的方法。让学生进一步体会算法多样化。

　　7、 优化列竖式：多数同学用到了列竖式的方法，看来列竖式确实是一种既简单又方便的算法，同桌两个互相说一说列竖式时应注意什么？让学生体会算法多样化的同时，计算方法也需要优化。

　　8、 小结：学生静息：师总结笔算的方法！

　　（四）、巩固练习

　　1、 利用所学的知识，接受机灵狗的考验：用自己喜欢的方法解决 课本63页的试一试。

　　2、 接受老师的考验：（多媒体出示第一题：口算我能行。）

　　3、 摘星比赛：如果四道题都做对了，可以摘到四颗星！

　　（五）、课堂总结

　　这节课我们从跳绳活动中发现了许多的数学问题，并学会了新的知识（两位数减两位数的退位减法），回想一下我们在笔算退位减法时要注意哪些问题？（学生回答，多媒体出示总结）生活中处处存在着数学问题，只要你用数学的眼光去观察，一定能学到许许多多的知识！
篇三 《乘车》
　　教材分析：
　　本课是100以内数的加减运算的最后一节新授课，教材从学生已有的生活经验出发，通过乘车这一学生比较熟悉的生活情境，引入100以内数的加减混合运算学习。使学生感受到数学与日常生活的密切联系。教材首先以问题：“估计一下，现在车上的人比56人多还是比56人少？”引导学生开展学习活动，培养学生估算的意识，并在对车上现在有多少人的问题解决中培养学生大胆思考、勇于创新的能力。在探索和掌握加减混合运算的计算方法中，进一步体验算法多样化，在解决问题的活动中体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
　　学生分析：
　　一年级学生年龄小，天真浪漫，热爱生活，已经有了一定的生活基础和解决简单实际问题的能力。但他们还缺少对生活的关注，尤其是对生活中一些数学问题的发现和解决能力。活泼好动，有意注意时间短暂但又聪敏好学这就给老师带来深深的思索。所以，我在教学预设中充分考虑到学生的年龄和认知特点，以鲜活的生活情境引领学生走进数学，以有趣的游戏吸引学生探求新知。通过学习100以内数加减混合的计算方法，让学生进一步体会数学与日常生活的联系，培养学生发现问题、解决问题的意识和能力。
　　教学目标：
　　1、知识目标：探索并初步掌握100以内数加减混合的计算方法，能正确计算。继续培养学生的估算意识，提高学生的估算水平。
　　2、能力目标：引导学生结合生活情境，理解题意，列出相应的算 式解决问题。
　　3、情感目标：感受100以内数的加减混合运算与生活的密切联系培养学生认真计算的良好学习习惯。
　　教材处理：
　　教材通过乘车这一学生比较熟悉的生活情境引入100以内数的加减混合运算，本节课将以此为突破口，再拓展延伸，夯实巩固。依据《课标》及教材特点确定如下教学重难点：
　　教学重点：掌握100以内数加减混合运算的计算方法。
　　教学难点：计算的准确和实践运用的意识。
　　教学准备：多媒体课件，公共汽车模型。为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式完成教学，为此设计了如下教学流程。
　　教学程序：
　　（一） 情境激趣
　　根据一年级的学生年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳的特点，我以孩子们都非常喜爱的参观野生动物园贯穿于教学全过程。接下来我设计了一个模拟上下车的乘车游戏。这一环节的设计既能对孩子们进行遵守交通规则、文明出行的品德教育，又能让学生体会到生活中处处有数学，真切的感受到数学在现实生活中的作用，学习数学的重要性。更为新课的学习做好了铺垫。
　　（二）探究新知
　　细心观察、自主探索、合作交流是新课程理念倡导的学习方式。本节课我设计了提一提、估一估、想一想、算一算、试一试五个环节来展开新课教学。
　　1、 提一提
　　首先出示主题图，让学生仔细观察图画，说说这幅图告诉了我们哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？有了上面乘车游戏的铺垫，再加上主题图给出的鲜明信息，学生就比较容易提出问题了。这一环节能够培养学生仔细观察、发现问题、提出问题能力。
　　2、估一估
　　估算在日常生活中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，鼓励学生利用估算的知识来解决生活中的问题，发展学生的估算能力是新课标所倡导的。这一环节设计“能不能估计一下现在车上的人数和原来的56人相比是增加了，还是减少了？为什么？”这一问题的目的也就在于此。对于学生的估算想法只要是合理的我都给予了鼓励。
　　3、想一想
　　在初步估算的基础上我进一步启发学生“现在车上到底有多少人呢？你准备怎么算，为什么？” “把你的想法和小组内同学说一说。”（小组讨论）小组讨论后将小组讨论的结果向大家汇报：得出①56-27+19 ②56+19-27 ③27-19=8（人）56-8=48（人）三种方法，第三种方法比较创新，我及时给予了鼓励。这一环节设计给学生提供了独立思考的时间，目的是通过学生独立思考和小组合作交流等学习形式，让学生经历解决问题的过程，培养学生根据具体情境选择适当方法解决问题的意识，体验数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
　　4、算一算
　　这一环节是本课的教学重点，主要是让学生掌握加减混合运算的计算方法，为了让学生充分认识加减混合运算这一抽象的数学概念，符合学生由浅入深、由表及里的认识规律，我首先让学生观察56-27+19和56+19-27两个算式，说一说在这两道算式里都有哪两种运算符号？（学生发现有加有减）我又继续追问学生像这样，有加有减的算式，你能给它起个名字吗？（板书：加减混合运算）这时我强调像这样的算式要按照从左往右的顺序计算。然后让大家动手用自己的方法算一算现在车上有多少人？当检查学生计算情况时发现学生有用分步竖式计算的，有用连写竖式计算的，对这学生的计算方法我都给予了肯定，并对分步竖式和连写竖式做了详细的讲解，同时强调了列竖式时要注意什么以及减法算式中的退位和加法算式中的进位。这一环节的设计充分发挥了学生的自主性，并通过鼓励学生用多种方法解决问题，体现了算法多样化。课后，同事们提出了建议，我也进行了反思，觉得向学生强调“加减混合运算的计算顺序是从左往右”时不够理性化。应该创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。应让学生自己结合情境总结出正确的计算顺序。
　　5、试一试
　　计算教学中学生容易出现乏味厌倦的学习情绪。为了调动学生的学习热情，吸引孩子的注意力。使枯燥的计算训练变得有声有色，我设计了这样一个情境：今天，喜羊羊还带着一个任务来的，由于灰太狼经常袭击羊羊村，所以慢羊羊村长发明了大炮，它想找一个优秀的炮手，这个人必须计算准确才可以担当，大家谁愿意试一试。出示：85-49+27 56+42-69”通过这两道加减混合运算试题的练习，进一步让学生掌握加减混合运算的计算方法、提高计算的准确性。
　　（三）巩固新知，拓展思维。
　　这一环节我设计了两道有梯度的习题
　　1.森林医生：这道题的设计有意识的培养学生有效利用错误资源的能力。帮助学生对知识内化，理解算理。在交流中提升数学的思考和辨析的能力。同时突破了教学难点。
　　2、送小熊回家：这一习题的设计，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步让学生们体会到了数学就在生活中，生活中处处有数学，运用数学知识可以解决身边的很多实际问题，从而培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
　　（四）全课总结
　　让学生参照板书，对这节课知识要点进行回顾，加以总结，给他们一个梳理知识的机会，这一环节使学生受到抽象思维能力的训练。使学生养成总结的习惯和能力。
　　总之，通过本课的学习，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在融洽的氛围中都能充分活动起来，学得积极，学得主动，这样不仅有利于学生掌握本课的知识，还能使不同的学生在数学上得到不同的发展。

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