苏教版四年级下册语文电子课本,苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》教案范文

【#教案# 导语】《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　　3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重点：

　　理解课文内容，并从中得到启示。

　　教学难点：

　　创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学准备：

　　卡片、磁带、多媒体课件

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，读准字音，读通语句。

　　2、学习生字新词。

　　3、能给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

　　1.板书课题。

　　2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

　　二、初读指导。

　　1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；

　　②查字典或联系上下文理解词语；

　　③给课文各自然段标上序号。

　　2.检查自学情况。

　　①生字卡片正音。

　　“案”是前鼻音，无声母，不读ngan;

　　“魅”读mei，不读mo;

　　“循”前鼻音，第二声，不读sun。

　　②交流词语意思。

　　③分自然段指名读课文，评读。

　　3.再读课文。

　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？

　　4.讨论交流。

　　①分段说说段落大意。

　　②分段指名读。

　　三、指导写字。

　　1.提示注意点

　　“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

　　“循、矩”左窄右宽。

　　“案”上下所占比例基本一样。

　　2.学生描红。

　　四、作业。

　　1.抄写词语。

　　2.多音字组词。

　　Xian hao qie

　　鲜好切

　　xian hao qie

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2、朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1.听写词语。

　　2.指名读课文。

　　二、细读课文第一段。

　　1.名读第1、2自然段

　　第1自然段有几句话？你读懂了什么？

　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。

　　师板书：显示新本领

　　分角色读两人的对话。

　　2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。

　　3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

　　实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）

　　“我”想到了什么？板书：横切苹果

　　指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

　　4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

　　5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；

　　第三次说的话，要读出自豪的语气；

　　“我”说的话要读出平缓的语气。

　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

　　6.齐读第一段。

　　三、学习第二段。

　　1.指名读第5自然段。

　　2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。

　　两次用“也许是出于”表示什么意思？

　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。

　　3.指名读下面三句话。

　　理解三层意思

　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？

　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。

　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？

　　4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　5.齐读第五自然段。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？

　　你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

　　五、作业。

　　1.造句。

　　①魅力——

　　②清晰——

　　2.人们切苹果通常采用的方法是（ ），而课文中的小男孩却是（ ），而且苹果里有（ ）的“五角星”，这种（ ）的图案竟有那么大的（ ）。什么叫创造力，从小处说就是（ ）。

　　板书设计：

　　显示新本领

　　苹果里的“五角星”

　　横切苹果 创造力

　　 深有感触

篇二

　　一、教材解读：

　　这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　学情分析：

　　课文故事发生在生活中，但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。

　　二、教学要求：

　　情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

　　认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、课时安排：2课时

　　第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。

　　第二课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。

第一课时

　　一、导入新课。

　　1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

　　2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

　　两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

　　4、揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为什么要加引号？

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
　　（生自由阅读课文）

　　2、请说出你们还不能理解的问题

　　如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

　　……

　　能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

　　（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

　　3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）

　　（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

　　4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

　　三、作业：

　　1、练习朗读课文。

　　2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

　　一、检查复习

　　1、听写词语。

　　2、说说课文主要讲了一件什么事。

　　二、汇报交流。

　　说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

　　四、学文探索，体会何谓创造。

　　1、一般人是怎样切的？理解 循规蹈矩

　　2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

　　（1）演示一下切法。

　　（2）由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然

　　3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 ）

　　4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？ 理解 “魅力”。文中指什么？ （小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

　　5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

　　（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

　　6、出示名言警句

　　（1）、 好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

　　（2）、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日•杰斯特文）

　　（3）、健康的好奇心会帮助你消除无知。

　　7、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

　　8、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、用下列词语造句。

　　清晰：_________

　　魅力：_________

　　学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗？）

　　板书设计：

　　苹果里的五角星

　　拦腰切下去--------发现五角星

　　换一种切苹果的方法-----这叫创造力

篇三

　　一、教学目标 ：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理清文章脉络，概括各个段落的大意

　　3、人的创造力来源于打破常规的思维方式

　　4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

　　5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。

　　二、教学重点：

　　让学生亲手操作切苹果，发现五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。

　　三、教学难点 ：

　　在实践中激发学生的创新意识。

　　四、教学准备：

　　多媒体课件、 小黑板、苹果

　　五、教学过程：

　　（一）引入课题：

　　出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗？苹果里面其实有颗五角星你们知道吗？

　　今天我们就来学习课文《苹果里的五角星》看看苹果里面是不是真的有五角星呢？“

　　（二）学习生字

　　让学生自读课文，学习本课生字词瞧、 横、疏、循、矩。

　　可以通过字典或联系上下文理解词语。

　　（三）、自主探究

　　1、下面我们请同学们分段朗读课文，其他同学注意听

　　2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。

　　3、通过预习，和刚才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗？

　　（1）课文讲了一个什么故事？

　　（2）“我”从中得到了什么启示？

　　4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘记给课文分分段，概括出段意来。

　　5、汇报交流

　　第一段（1-4）：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料”

　　第二段（5）：我从横切的苹果发现五角星得到启示

　　指名读，互相评价。

　　提出问题

　　给课文分段，概括段意。

　　（四）分段学习：

　　1、 学习一、二、三自然段

　　2、 老师想请两位来扮演，一位读旁白

　　（1）、什么样的小男孩出现在我们面前了？

　　活泼，机灵、可爱

　　小男孩来向我展现新本领，那么大哥哥当时真的知道吗？那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看仔细了

　　3、 学习四—五自然段

　　（1）师的切法为什么没有五角星呢

　　那么同学用词来形容老师的切法

　　板书：从顶部到底部（循规蹈矩）切法----一搬的苹果核

　　（2）、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区

　　别？

　　邻居家的小男孩真的让我们重新认识了一下苹果，真的让我们感到吃惊。

　　学习“我见过…………”对比两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被发现呢

　　看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你发现什么。再读“我见过。..”那么现在作者看到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊讶呢，你能再读德更惊讶，更有感触吗

　　那么，现在作者面对小男孩会说什么？

　　教师对以上问题进行讲解，概括总结。

　　六、教学结束：

　　每个小朋友回去都切一个苹果，下次上课时进行比较，看哪些小朋友切出五角星了。

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