小学三年级关于苹果的作文_小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思

副标题:小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思

时间:2021-07-07 15:37:52 阅读: 最新文章 文档下载
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【#三年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说,语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《苹果里的五角星》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《苹果里的五角星》原文

  邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。一天,他来到我家,从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

  “我知道里面是什么。”我瞧着他说。

  “不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。然后,他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

  真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

  第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅(mèi)力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。 

【篇二】小学三年级语文《苹果里的五角星》教案

  教学目的:

  1、正确流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

  教学重、难点:

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。

  教具:苹果、小刀。

  教学过程:

  一、创设环境,导入新课

  1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。

  板书课题《苹果里的五角星》

  二、初读课文,理解大意

  1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。

  2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?

  三、精读课文,感悟道理

  1、学习课文第一、二自然段

  (1)大家一起来读第一、二自然段。

  (2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。

  想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?

  板书:报告新闻,显示新本领

  (3)我是怎样回答小男孩的?

  (4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?

  2、学习第三、四自然段:

  (1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。

  (2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)

  板书:拦腰切苹果——五角星

  交流操作,实践情况(小组交流)

  (3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?

  (4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)

  (5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?

  (6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。

  板书:见过……总是……从未见过

  ……更没有想到

  (7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。

  过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?

  3、学习第五自然段:

  (1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。

  (2)说说自己是如何理解的。

  (3)交流

  思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?

  理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)

  板书:创造力来源于打破常规的思维方式

  四、总结全文升华感悟

  1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?

  2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?

  五、拓展练习

  从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。

【篇三】小学三年级语文《苹果里的五角星》教学反思

  《苹果里的五角星》有两个对应的词,即“魅力(创造力)”与“循规蹈矩”。学习这一课,我个人认为,应该在反复阅读中,让学生充分地认识这两个词的内涵。这两个词如果不能够走进学生的头脑,这是此课的失败。因为这两个词非常关键,引导学生反复想,他们就能够感觉这两个词代表的东西太多了。课文中的“魅力”,其实就是“创造力”的一种解释,课文是怎么讲魅力的?最后自然段的三个“传”字就是的解释,课文中具体讲述那个幼儿园的小男孩也愿意、主动“传”,这其实是对“魅力”一词最“神”诠释。这说明任何一个创造都是具有“魅力”的,人们都愿意传的,也是人们都愿意拥有的。

  至于“循规蹈矩”,我个人认为,那是一种理性,那是一种反思。也就是说,这一课还要引导学生学会反思。为什么我们不能够发现苹果里的五角星?那是因为循规蹈矩,那是因为人们已经习惯了!沿着一条路走,肯定发现不到新大陆。

  因为不小心,几千年来人们不知道摔碎过多少东西,那些碎片自然就沦为垃圾。后来,有位有心人就把这些碎片拿起来,一片片地称重量,从中却发现了神奇的东西。经过几次的摔碎,再一片的称量,结果发现了轰动世界的重要理论,现在的文物修复都用上了这一理论。我想苹果里的五角星的发现与称量这些碎片都是一样的。“循规蹈矩”的人太多了,减少这种人,从小懂得这个道理,其实就是拥有魅力。

  让学生手中拥有一个拦腰切着的苹果,不是一篇文章就能够做到的,这需要学生不断阅读,不断研究,并且用自己的双手去阅读、研究。

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本文来源:https://www.wddqw.com/BFh.html

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