冀教版小学二年级上册语文课本:小学冀教版二年级上册语文《窗前的红气球》教案

【#教案# 导语】《窗前的红气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以戈里亚的情感变化为线索，讲述了戈里亚生病住院，米萨和同学们用气球给戈里亚带去问候的故事。课文贴近学生生活，充满童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、 初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示课件），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科　　亚　　呆　　始　　猜　　拴　　逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、 范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、 讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助　　情同手足　　千里鹅毛　　雪中送炭　　助人为乐　　情深谭水

　　驿路梅花　　血浓于水　情重如山……）

　　板书设计：

　　问候　　心意　　祝福　　关心　　惊喜　　爱心　　笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

篇二

　　教学目标：

　　1、 会写本课8个生字，会读文中11个生字。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

　　教学重点：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　教学难点：

　　帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

　　教具准备：

　　生字词卡片

　　板书设计：

　　窗前的红气球

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、（播放动画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同欣赏。

　　2、让学生讲一讲看到的景象。

　　3、师：从中导入新课。

　　板书课题：窗前的红气球。

　　二、读文识字

　　1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

　　2、 师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

　　3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

　　课文的朗读情况。

　　三、理解课文

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、课文主要内容的基础上进行质疑。

　　4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后第二题。

　　5、 拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

　　学生之间互相交流。

　　6、 思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

　　7、 学生畅所欲言，谈感情收获。

　　8、带着感情再读课文。

　　讲一讲看到的景象

　　学生畅所欲言，谈感情收获

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　四、书写生字

　　1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

　　五、课外延伸

　　1、读一读课下搜集的有关同伴之间互相关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

　　2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

　　认真书写

　　培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

篇三

　　教学目标

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，通过理解课文，能够体会到同学之间的真挚的情感，能够懂得珍惜友谊。

　　★正确认读本课的生字，会写生字。

　　★乐于观察和发现同学中互相友爱的事例，学习关心帮助同学。

　　教学过程设计说明

　　激趣导入

　　第一课时

　　1．以图导入，激发兴趣，引出红气球。你们平时都是怎么玩气球的？

　　2．质疑：气球为什么会跑到窗前呢？

　　3、师导入新课。

　　板书课题：

　　窗前的红气球。

　　以学生喜欢的话题创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

　　读文识字,初步感知。

　　1、 生初读课文，师明确读书要求：遇到不认识的字，勾画出来，同学或请教老师解决，带拼音的字多读几遍争取把课文读通顺。

　　2、 小组排火车读课文，互相指正读音，争取把课文读流利。

　　3、班内指名排火车读文，教师适时指正读音。

　　4、认读生字生词。

　　5、认会了生字，我们再来读读课文，思考老师提出的问题,想想通过读课文，你都知道了什么？

　　交流预设

　　1、我知道戈里亚病了，得的是传染病。

　　2、我知道科里亚住在医院里，谁也不准来看望他，他心情很不好。

　　3、我还知道戈里亚的小伙伴们在楼下为他放了一个红气球，气球上还画了一张小脸。

　　师；那现在你们有谁能把这个故事的主要内容，讲给同学们听呢？

　　生：思考后交流： 给学生充分的读书时间。

　　利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

　　以“你知道了什么”为问题激发学生的表达欲。

　　研读课文第二课时

　　1、教师感情范读。

　　2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

　　3、课文主要内容的基础上进行质疑，“你有什么收获”

　　4、教师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）

　　A学习1、2自然段，感受戈里亚的孤独寂寞。

　　师:指名读1、2自然段，你从中感受到了什么？

　　教师相机板书：真没意思。

　　出示插图：病中的戈里亚。
　　师：你是从哪些句子中体会到戈里亚感觉“真没意思”的呢？出示课件：显示1、2自然段的文字。（配图）

　　生：交流：（抓住相关重要语句、词语谈自己的感受）

　　“戈里亚病了，躺在床上一动也不能动。”

　　师引导：

　　“一动”也不能动，课件点击着重符号“一动”。从这个词中你知道了什么？戈里亚都不能做哪些事情？

　　指导感情朗读这句。

　　师引导：都有谁不能来看望他？

　　师：连妈妈都不能来看他，戈里亚多么孤单啊！他当然觉得真没意思。

　　指导感情朗读这句。注意停顿和重音“谁也不准来/看望他。”

　　“戈里亚呆呆地望着窗户。”

　　师引导：戈里亚怎样地望着窗户？

　　师：你知道“呆呆地”是什么样子吗？谁来表演一下？

　　一生上台表演。

　　师：戈里亚就这样呆呆地望着窗户。可是，从三楼能望到什么呢？

　　学生接读下句“除了天空以外，什么也看不见了。”

　　“什么”一词引导学生扩展想象，都有什么他看不到呢？

　　那你能感受到戈里亚的心情吗?

　　B那当戈里亚看到床前的红气球时心情会怎样呢？

　　你能猜测出同学们当时怎么做？怎么想得吗？

　　C指导学生有感情的朗读课文。

　　在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的质疑能力。

　　通过关键词引导学生去体会戈里亚的心情变化。

　　在学生体会到戈里亚的心情变化的同时去感受同学们对戈里亚的关爱。

　　拓展延伸拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？

　　学生之间互相交流。

　　思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

　　1、学生畅所欲言，谈感情收获。

　　2、带着感情赏读课文。

　　书写生字：

　　1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生字。

　　2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

　　观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

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