高二化学说课视频-高二化学优质课说课稿

【#高二# 导语】高二一年,强人将浮出水面,鸟人将沉入海底。 高二重点解决三个问题:一,吃透课本;二，找寻适合自己的学习方法；三，总结自己考试技巧，形成习惯。为了帮助你的学习更上一层楼，©文档大全网高二频道为你准备了《高二化学优质课说课稿》希望可以帮到你！

【篇一】

一、 说教材

　　1、 地位、作用

　　《离子反应》是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化”的第二节内容。

　　本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反应理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。从研究方法上看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。

　　2、 教学目标

　　1、知识与技能：

　　⑴知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;

　　⑵了解电解质和非电解质的概念;

　　⑶能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;

　　⑷理解电离的概念，会书写电离方程式。

　　2、过程与方法：

　　⑴引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;

　　⑵通过独立思考探究碱和盐的定义。

　　3、情感态度与价值观：

　　⑴发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件;

　　⑵体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

　　3、教学重点和难点

　　1、教学重点

　　电解质(强电解质和弱电解质)及其电离

　　2、教学难点

　　电解质的概念;判断哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。

　　二、说教法

　　本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深入，引导学生了解有关概念。

　　本节课主要采用的教学方法有：

　　1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

　　2、 探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握电解质、强电解质、弱电解质的含义

　　3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生掌握离子反应。

　　三、说学法

　　现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我注意以下方面：

　　1、用实验解决问题。新课引入，知识的巩固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。

　　2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动过程中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习过程中培养学生分析，对比，归纳，总结的能力。达到举一反三，实现知识和能力的迁移目的。

　　四、说教学设计

　　1、课题引入：

　　本节课采用实验来导入新课。实验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让学生观察并记录实验现象。通过学生亲自动手操作体验化学的神奇与奥秘，提高学生们的学习兴趣，同时提高学生的独立思维能力以及将初中所学的化学知识进行迁移的能力。在实验结束后自然而然的引入电解质这一概念。

　　2、新课教学：

　　讲授部分主要分为六个部分：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。

　　(1)电解质与非电解质

　　①详细讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要注意的地方。比如定义中“或”和“和”的区别，电解质和非电解质的研究范畴为化合物等等。避免学生进入误区。

　　②通过判断物质是否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生自己去判断之后配合详细而透彻的讲解让学生能够独立判断电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要满足化合物这一基础。

　　③通过例题进一步对判断这两个概念做个系统的分条目的总结：

　　1、电解质和非电解质研究的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。

　　2、电解质导电是有条件的，必须是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。

　　3、能导电的物质不一定是电解质。

　　4、大部分非金属氧化物和有机物为非电解质。

　　5、酸碱盐水和部分的金属氧化物是电解质

　　(2)、电解质的类型

　　通过小结的最后一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。

　　(3)、电离

　　分析课前所做的实验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的原因。引导学生从初中所学到得知识入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或融化状态下导电的原因。)从而得出NaCl固体和纯水不能导电的原因。这样就可以进一步了解到NaCl溶液能够导电的原因，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的了解微观粒子的电离过程。

　　(4)、电离方程式

　　通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。

　　(5)、酸碱盐的定义

　　请同学到黑板写出HCl、 、 这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观察三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立思考用同样的方法对碱和盐重新定义。

　　(6)、强电解质和弱电解质

　　利用多媒体播放溶液导电性实验的短片，让同学们观察相同浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电能力的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。从而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简单的记忆方法。

　　五、说课综述

　　以上是我对《离子反应》这节教材的认识和教学过程的设计。在整个课堂中我引导学生们回顾之前学过的溶液导电性方面的知识，并把它运用到对电解质和非电解质的认识，使学生认识活动逐步深化，既掌握了知识又学会了方法。

　　总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且从各种实际情况出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生独立思考能力的培养。

【篇二】

各位老师：大家好！

　　让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。

　　我说课的内容是B7Unit 4 Music Brn in Aerican的第一部分Intrductin和cultural crner主要从教材内容、教学方法、教学重难点、教学过程等方面作具体的阐述。

　　说教材本模块以Music Brn in Aerica为话题，介绍了美国的本土音乐，其中包括了Sul usic, Gspel usic, azz, Blues ，Hip Hp等。与此同时，还介绍了香港本土的音乐以及几位的美国音乐人。通过本模块的学习，要求学生能使用恰当的词汇与同学以音乐为主题展开讨论，了解中外音乐的相互影响，发表对音乐的观点和看法。usic我们的生活息息相关，本课的知识点是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。

　　Intrductin 部分介绍几种美国本土的音乐类型，为整个模块的学习提供了一些知识储备，教师可以适当地帮助学生复习以前学过有关音乐的词汇，让学生能够形成比较系统的。

　　Cultural Crner部分是一篇介绍三位对世界音乐的发展产生影响的音乐家，增加学生对音乐家的认识。与Intrductin 部分有相关知识的联系，而且都为背景知识的了解和拓展，因此组合成为一节课来讲。

　　II Teaching Appraches教法

　　本课主要采用Cunicative apprach（交际功能法）以及Cputer-Assisted Instructin（多媒体计算机辅助—）课堂教学，限制 TTT,就是我们常说的liit Teacher Taling Tie and increase STT (Student Taling Tie).

　　充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过为学生创设更广阔的语言环境，把学生吸引到课堂中去，并激发他们主动参与学习的*内。努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。实践Student-centered teaching(以学生为中心)的教法

　　不仅要使学生学会知识，更要使学生学会学习，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排 Tas-based learning（任务教学）和 Activit-based teaching活动教学。

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