四年级语文《嫦娥》-小学三年级语文《嫦娥》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《嫦娥》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《嫦娥》原文

　　嫦娥

　　李商隐

　　云母屏风烛影深，

　　长河渐落晓星沉。

　　嫦娥应悔偷灵药，

　　碧海青天夜夜心。

　　注释：

　　嫦娥：原作“姮娥”，因避汉文帝刘恒讳而改名，神话中的月亮女神，传说是夏代东夷首领后羿的妻子。

　　云母屏风：以云母石制作的屏风。云母，一种矿物，板状，晶体透明有光泽，古代常用来装饰窗户、屏风等物。深：暗淡。

　　长河：银河。晓星：晨星。或谓指启明星，清晨时出现在东方。

　　灵药：指长生不死药。《淮南子·览冥训》载，后羿在西王母处求得不死的灵药，姮娥偷服后奔入月宫中。

　　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色的海，深蓝色的天。碧海，形容蓝天苍碧如同大海。夜夜心：指嫦娥每晚都会感到孤单。

　　译文：

　　在云母屏风中悄然独坐，残烛的光影幽深。长长的银河已逐渐斜落，晨星也渐渐地隐没低沉。

　　嫦娥也许会悔恨当年偷吃了不死的灵药，如今空对着青天碧海，一夜复一夜煎熬着孤寂的心。　

【篇二】小学三年级语文《嫦娥》教案

　　教学目标

　　1、通过比较、释义、书空等方法认识“乞、霄、烛、晓”等4个生字，会写8个生字，注意乞不能多横，晓右上部不要多点，霄雨字头要扁。

　　2、通过配乐、赛读、引读等途径让学生正确、流利、有情感地朗读古诗，体会两首诗中欢乐和孤独的情感，有感情地背诵古诗。

　　3、通过预习、拓展，结合资料袋等手段体会诗中丰富的想象。

　　4、阅读课前准备的民间故事，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

　　教学重难点

　　重点：朗读古诗，有感情背诵古诗。

　　难点：领会诗中抒发的情感。

　　课前准备

　　1、收集《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的民间故事。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间两课时

　　一、激趣导入

　　1、同学们，你们喜欢古诗吗？谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？（学生背古诗）经常把自己学过的古诗背给老师、亲人、朋友听一听是很好的学习方法，因为温故而知新。

　　2、我国古代文化宝库中还有许许多多的古诗，今天我们再来学习《古诗两首》。板书课题。

　　二、初读正音

　　请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书要口到、眼到、心到，注意读准诗句中的四个生字。

　　1、指名读，主要正音：乞巧中乞音变，烛翘舌音、屏后鼻音等。

　　2、你发现这两首诗有什么共同的地方吗？（强调古诗中都含有民间故事）

　　三、学习《嫦娥》

　　过渡：这两首诗中，你觉得哪一首更难懂？让我们先走进《嫦娥》。

　　（一）自主学习，初步感知

　　1、自由朗读，读正确、读流利这首诗。

　　2、小组合作借助插图、注解、民间传说说大意。

　　3、全班交流：谁能说说你读明白了什么？（从字、词到句）

　　4、师说意思，学生说诗句。（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　　（二）再读感悟，品味诗情

　　1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗？（孤单？寂寞？无尽的思念？）

　　2、是哪些词句为你勾勒出这么样的画面？。

　　3、预设交流点：

　　云母屏风——-冰冷的石材，精美迤俪的图案。从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。（和自己家装潢的很富丽堂皇，只留下一个人时作对比。）

　　晓星沉——-百无聊赖地守侯着星星升起又沉下，无数个不眠夜啊！

　　悔——-这是一种怎样的悔恨啊。教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。

　　碧海青天——这词给你一种怎样的联想，从中感受到什么？

　　边交流，边引导学生读好诗句。

　　（三）感情朗读，升华诗境

　　1、师补充有关诗文赏析内容：

　　月宫豪华却寒，仙子无心细看。

　　如今独守广寒，不知后弈冷暖？

　　思念如水澹澹，不分黑夜白天。

　　星星便是泪线，一串联着一串。

　　现在后悔已晚，那叫当初心贪。

　　窃得后弈灵丹，飞天变作神仙。

　　昨夜星河璀璨，满天繁星如眼。

　　遥想银河那端，孤魂涕泪涟涟。

　　此情若能再叙，来生不做神仙。

　　2、生练读。

　　3、师指导朗读。配乐，引导学生边想象情景边朗读，达到熟读成诵的境界。

　　四、回读生字，指导书写

　　1、生字卡片认读生字。

　　2、指导书写生字。教师范写“晓、屏”，注意晓不能多点。

　　3、指导书写整首诗，要求美观、整洁。

　　五、课后练笔

　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而“神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个神话故事。

【篇三】小学三年级语文《嫦娥》教学反思

　　《嫦娥》这首古诗是诗人歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒写了身处孤寂中的感受。由于诗歌本身比较难理解，所以在导入时，我用故事创设情境，因为嫦娥奔月的故事学生都有所了解，让学生了解诗歌主人公嫦娥当时的处境，他们是能感受到的，我一提出这个问题，学生马上就回答是孤独的寂寞，在此基础上，我让学生再去朗读古诗，从古诗中哪里可以看出嫦娥所生活的环境，最后，我让孩子将嫦娥和诗人联系起来，李商隐是一个怀才不遇的人，介绍了李商隐的材料后，让学生将李商隐和嫦娥进行比较有什么共同之处，学生就说他们都很孤独，更是思念自己的亲人。还有一个学生说：“其实，李商隐是借嫦娥奔月的故事来写他自己。”当时我立刻表扬了这个孩子。这堂课也有很大的不足之处：学生的诵读还不够到位，我想，怎样挖掘诗的情感，让学生真正读出诗的神韵，还需要我去思索！

【篇四】小学三年级语文《嫦娥》教学反思

《嫦娥》这首诗涉及到家喻户晓的神话传说故事——《嫦娥奔月》。这个故事的内涵比较丰富，借嫦娥飞月的故事抒发了作者深处孤寂的感受。对于三年级学生来说，这些理解起来有一定的难度。
　　为此，执教者在教学中设计了几个环节来帮助学生理解：
　　1、课前预习时，给学生发了《嫦娥奔月》的故事，让学生先去了解故事，为理解诗意做了铺垫。
　　2、课中，在激趣导入一环中，由学生讲了故事的梗概之后，欣赏《嫦娥奔月》动画，更深层次地为理解故事打下了基础。
　　3、品读鉴赏过程由浅入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥为什么而后悔？”“作者为什么要写这首诗？”一步一步地引导学生走进诗境。但这些都应该让学生充分朗读的基础上进行，在这节课的朗读强度还有些不够。
　　《嫦娥》这首古诗不只包含丰富的情感，还有深刻的人生哲理。在讨论“嫦娥该不该偷吃灵药？”这一环，没有联系到现实生活发散开去，真正领悟其内涵。
　　针对以上出现的问题，我们准备作出以下调整：
　　1、在教学过程中加以指导朗读，引导学生边读边议，边读边体会，留充分的`时间给学生练习朗读、背诵。
　　2、引导学生透过诗，领悟其内涵。

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