七年级上册历史动荡的春秋时期:七年级上册《动荡的春秋时期》课件【三篇】

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是®文档大全网整理分享的七年级上册《动荡的春秋时期》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】七年级上册《动荡的春秋时期》课件

　　一、教学目标

　　1.使学生了解春秋

　　时期从经济发展到社会制度的深刻变化，政治局面上诸侯争霸斗争及其影响。

　　2.通过学习春秋时期铁农具和牛耕的出现，以及农业、手工业、商业的发展状况，使学生认识春秋时期是生产力飞跃进步、社会制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。

　　3.通过学习春秋时期大国争霸战争的进程，培养学生用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。

　　二、教学重点与难点

　　重点：春秋时期的经济发展、诸侯争霸

　　难点：春秋时期的经济发展、王室衰微

　　三、教学策略

　　1.重点突破：通过春秋

　　时期农业、手工业、商业发展的相关材料分析，让学生认识到伴随着铁器的使用和生产技术的进步，春秋时期我国的经济得到了很大的发展。各个诸侯国由于地理位置、统治者的政策等因素，出现政治经济发展不平衡。齐国、晋国、楚国、秦国等国利用优势相继争霸。

　　2.难点突破：通过对比铁器和石器、青铜器的优劣，让学生认识到生产技术的进步是推动经济发展的最重要因素，突破春秋时期经济发展的难点。

　　四、教法学法指导

　　教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、视频分析法、分组讨论法

　　学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、观看视频、材料分析

　　五、教学准备

　　教具准备

　　多媒体网络设备、投影仪

　　素材准备

　　地图册、战国和春秋时期的形势图、春秋战国时期的相关视频、多媒体课件、教学插图

　　六、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　出示图片《烽火戏诸侯》，让学生讲述烽火戏诸侯的故事，思考这个故事反映了什么?

　　西周时，遇到敌情靠烽火台传信报警。周幽王昏庸无道，为了取悦王妃褒姒，竟下令燃烽火。后来，犬戎真的来攻西周。幽王派人

　　点燃烽火，诸侯没有再来救援。结果，幽王被杀。

　　这个故事反映了西周分封制的崩溃，说明周王室的势力逐渐衰微。

　　春秋时期社会动荡，那么春秋时期的经济有哪些发展?出现了什么动荡的局面?这节课我们就一起学习第6课“动荡的春秋时期”，一起去了解这些问题。

　　设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。

　　(二)自主学习，知识建构

　　结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，边读边勾画，完成后，形成知识网络。

　　春秋时期农业、手工业和商业发展的表现有哪些?

　　春秋时期王室衰微的主要表现有哪些?

　　诸侯争霸的目的是什么?齐桓公首先称霸的原因有哪些?如何评价诸侯争霸?

　　动荡的春秋时期中，动荡的表现有哪些?

　　自主学习完成后，小组之间

　　交流答案，并互相讨论，自主构建知识体系，找出疑惑。

　　设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。

　　(三)合作探究，解疑释惑

　　1.解释春秋战国

　　的由来：公元前770年周平王迁都洛邑，史称东周。东周分两段，春秋和战国，春秋时期指公元前770年到公元前476年，战国时期指公元前475年到公元前221年。“春秋”取名于孔子编订的鲁国编年史书《春秋》，“战国”取名于西汉刘向编注的《战国策》，是因当时各个诸侯国争战不休而得名。

　　2.列表归纳春秋时期经济发展的表现

　　3.小组讨论

　　(1)铁农具与以前的青铜器、石器相比较有哪些优势?有什么作用?

　　与青铜器、石器相比较，铁农具更加锋利，而且比较便宜、可用，促进了农业的深耕，铁农具和

　　牛耕的使用是春秋时期生产力水平提高的重要标志。

　　(2)春秋时期的经济发展对当时的社会发展有什么影响?

　　各地经济得到发展，各诸侯国实力不断增强，导致分封制逐渐瓦解。

　　设计意图：生产工具的改进是生产力水平提高的重要标志，通过分析生产工具的变化，理解铁农具和牛耕的使用对当时生产力发展的促进作用，为下一步学习分封制的衰弱奠定基础。

　　4.阅读材料，论从史出

　　“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记•周本纪》

　　思考：材料反映了春秋时期的什么现象?

　　答案：材料反映了王室衰微、诸侯混战。

　　阅读课本，找出“王室衰微”的表现有哪些?

　　王室衰微的表现：

　　(1)分封制瓦解：一些诸侯国不再把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派

　　官员管理，职位也不再世袭，由此加强对地方的控制，这样就使分封制逐步瓦解。(2)周王室实力大减：周平王东迁后，周王室的统治势力大减，直接管辖的地区仅在洛邑一带。周

　　王虽然名义上仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯国势力崛起，不再听从王命，各自为政，也不再定期向天子纳贡，致使周王室在财政上陷入困境，甚至要依赖诸侯国的经济支持。

　　(3)诸侯崛起，竞相称霸。

　　设计意图：通过阅读材料，提高分析与总结能力，体现论从史出的观点。

　　5.小组讨论并总结诸侯争霸和齐桓公争霸的原因

　　诸侯争霸的原因：

　　(1)王室衰微

　　(2)各诸侯国经济政治发展不平衡

　　(3)各诸侯国争夺土地、人民、财产和政治上的对别国的支配权

　　齐桓公称霸的原因：

　　(1)齐国在山东北部，盛产鱼盐，经济富庶。

　　(2)齐桓公任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济、军事实力大增。

　　(3)齐桓公以“尊王攘夷”为旗号，扩充疆界。

　　6.讨论：如何评价春秋时期的诸侯争霸?(引导学生运用辩证唯物主义的观点评价春秋争霸，既要看到其弊端也要看到其客观作用)

　　一方面：春秋争霸给

　　人民带来种种灾难。另一方面：在春秋争霸的过程中，有些诸侯国被消灭，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展。与此同时，中原的华夏族与周边的少数民族长期交往和斗争，出现了大规模的民族交融，促进了

　　民族融合和国家统一。

　　设计意图：引导学生学会评价历史事件，运用辩证唯物主义观点评价历史事件，既认识到春秋争霸给社会带来的灾难，同时认识到它给社会带来的客观作用，全面客观评价春秋争霸。

　　(四)反馈拓展，总结收获

　　本节课主要讲述了三个方面的问题

　　一是春秋时期的经济发展，二是周王室衰微，三是诸侯争霸，要梳理好三者之间的关系：由于春秋时期经济的发展，各诸侯国经济得到发展，开始摆脱周王室的控制，分封制开始崩溃，周王室衰微，诸侯开始进行争霸战争，从而使春秋时期出现社会动荡的局面。

　　六、板书设计：

　　第6课动荡的春秋时期

　　一、春秋时期的经

　　济发展

　　1.农业

　　2.手工业

　　3.商业

　　二、王室衰微

　　1.分封制瓦解

　　2.周王室衰微

　　三、诸侯争霸

　　1.诸侯争霸的背景

　　2.齐桓公首先争霸的原因

　　3.评价诸侯争霸

【篇二】七年级上册《动荡的春秋时期》课件

　　教学目标

　　(一)知道与了解

　　1.知道东周的概念。

　　2.说出铁农具和牛耕在我国出现的时间。

　　3.指出王室衰微的表现。

　　4.结合地图指出主要诸侯国的名称及地理位置。

　　5.讲述齐桓公成为春秋五霸之首的故事。

　　(二)理解与运用

　　1.分析铁农具、牛耕出现的历史意义。

　　2.分析诸侯争霸对社会发展的影响

　　(三)过程与方法及情感态度与价值观

　　1.通过春秋时期的典故欣赏君王胸怀宽广的人物风采。

　　2.尝试归纳从青铜器中全面、准确、有效地获取历史信息的方法，养成爱护文物的习惯。

　　教学内容分析

　　本课主要学习三个内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。三个内容是因果相连的递进关系。运用唯物史观的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑的原理，能科学地阐释和理解王室衰微、诸侯争霸的社会现象。

　　本课重点：春秋时期的经济发展。

　　本课难点：春秋时期的经济发展如何引起社会经济、政治制度的变化。

　　学情分析

　　刚进初一的学生依然保有孩童的天真，难以理解严肃的专业名词和概念。因此，需要具体、直观的教学资源帮助他们理解历史现象与历史逻辑。

　　研讨主题

　　“隐藏在青铜器中的秘密——培养从文物中全面、准确、有效地提取历史信息的能力”

　　春秋时期，青铜工艺虽然不复商朝晚期鼎盛，但依然是这个时代手工业生产水平的代表，具有鲜明的时代特征，反映出社会的变化。本课试图通过展示春秋时期具有代表性的青铜器，引导学生从青铜器中获取历史信息，树立证据意识。学生逐步认可文物的史料价值，并尝试准确地收集文物信息，证明所做的猜测。

　　

【篇三】七年级上册《动荡的春秋时期》课件

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　使学生掌握春秋和战国的历史分期，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。培养学生用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　过程与方法

　　让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

　　情感、态度与价值观

　　使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

　　【教学重难点】

　　齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

　　【导学过程】

　　教师讲解,学生分析讨论相结合

　　【情景导入】

　　师：同学们听说过周幽王烽火戏诸侯的故事没有?(学生看课件讲故事)。

　　师：周幽王导致了西周的灭亡。之后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是动荡的春秋时期。

　　【自主预习】

　　学生结合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识

　　一、春秋争霸

　　(一)、齐桓公称霸

　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面?

　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主?最早称霸中原的是谁?

　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业?请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　　教师对学生的发言给予鼓励，然后概括总结。

　　1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　　2、任用管仲，改革内政。

　　3、“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。“尊王攘夷”的含义是什么?

　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　　(二)、晋楚争霸

　　1、这两国争霸的情况怎样?哪位同学能说说看?(培养学生概述历史事件，口头表达的能力)

　　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么?

　　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利?

　　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么?今天有哪些历史启迪?

　　5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争?

　　春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说明了什么?(出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。)

　　二、战国七雄

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点?(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化?谁能指图说说看?(如果学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作讲解)

　　1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2、战国七雄的局面是怎样被打破的?长平之战中秦取胜的原因是?

　　桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。

　　【合作探究】

　　1、争霸战争带来哪些影响?

　　2、春秋战国战争的不同点有哪些?

　　3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢?

　　学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。

　　【小结提升】

　　出示历史歌谣，小节本课。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。

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