五年级上册语文《珍珠鸟》笔记_人教版五年级上册语文《珍珠鸟》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是©文档大全网为大家整理分享的人教版五年级上册语文《珍珠鸟》课件，希望能够为大家带来帮助，同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注©文档大全网的后续更新吧！

　　

　　学习目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　重点：

　　学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　难点：

　　理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　学习流程：

　　辅助环节：

　　一、激趣导入。

　　今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。（课件出示珍珠鸟图片）简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。

　　二、出示目标：

　　1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。

　　三、出示自学提纲：（课件出示）

　　1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。

　　2.再读课文，理解由生字组成的词语。

　　3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。

　　先学环节：

　　四、学生根据自学提纲学习。

　　【教学目标】

　　①引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。

　　②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

　　【教学重点】

　　展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界，提高对课文的感悟能力。

　　【课前准备】

　　学生：①阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文，借助工具书解决字词。

　　【教学内容】

　　激趣导入

　　师：上课之前我想让大家帮个忙，我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展，他让我给他的作品取名字。今天，我把这个任务交给大家。（投影作品：作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏，有一个女孩手拿食物喂鸽子，一只鸽子站在他的头顶上休息）

　　生：积极回答（教师作简单的评述）。

　　师：刚才大家取的名字很好，也有诗意，从摄影作品上不难看出，人的存在，让鸟有了依靠，鸟的存在，给人带来了情趣。鸟是人类的朋友，给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友，在一些作家眼里，简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》（出示课题）。

　　分组自学课文，品读文章

　　①出示自学要求：

　　a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。

　　b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句画下来，并作适当的点评，以便进行交流。

　　c．提出值得探究的问题。

　　②教师巡视点拨。

　　③学生交流讨论，教师总结，对主要语句点评。

　　明确：《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它从新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏鸟的诞生，才有鸟儿与人的亲近。

　　《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，在偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。

　　《人鸟相亲，情谊浓浓》——这段文字笔触细腻，格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，最后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴，‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

　　问题探究

　　a．课文中写到：“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？

　　生1：是爱。我为鸟做了许多事情。比如：加工鸟笼，创造绿色家园；喂食喂水；从不打扰它们的生活，不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。

　　生2：由于“我”的关怀和信任，鸟也和我之间的距离不断缩短，由胆小怕人到变得胆大，然后亲近我，最后信任我，竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触，这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。

　　师：大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间，也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖，才出现了人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界。因此，爱可以产生信赖，信赖可以创造和谐，产生美好的境界！

　　b．从“我”与鸟儿的相处中，你感悟到了什么？

　　明确：信赖，往往创造美好的境界

　　c．“信赖，往往创造美好的境界”是作者的深切感受，也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔，闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么？这句话有什么深意？

　　生1：我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容，信赖是一种接纳，有了信赖，在人和鸟之间可以创造出美好的境界；有了信赖，在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会，创造出美好的人间天堂。

　　生2：我对这句话的理解是：美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处；信赖是一步步建立起来的；信赖的基础是关爱、尊重和宽容；信赖需要双方的沟通和诚意。

　　师：一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖，变得与人亲密、友好，老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

　　信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；

　　信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；

　　信赖是一缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。（鼓掌）

　　拓展延伸

　　“信赖，往往创造出美好的境界。”你也有过类似的体验吗？在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

　　学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况，谈谈个人的体会。答案不必强求一致，言之成理即可。

　　（课件配乐展示，法国女孩Tippi与野生动物们“亲密接触”的照片，对学生进行情感教育。）

　　教师小结

　　今天这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出这美好的境界！“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他，都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

　　（配乐：《让世界充满爱》，展示一组画面——人与自然之间的和谐，人与人之间的关爱）

　　课后练习

　　生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情？能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流？

　　

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解部分新词的意思。

　　3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

　　4、培养学生发现问题、解决问题的能力。

　　教学重点、难点：

　　理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

　　教学准备：投影片若干。

　　教学过程：

　　一、1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。

　　2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。

　　3、读了课题你想知道什么？

　　二、初读、质疑。

　　1、学生自读课文。

　　要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？

　　2、学生质疑。

　　教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。

　　神气十足咂嘴细腻等

　　留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。

　　三、再读、解疑。

　　（一）学习第一、二自然段。

　　1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

　　2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

　　3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

　　4、朗读这些语句，体会作者感情。

　　（二）、学习第三自然段。

　　过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：

　　1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

　　2、同桌讨论。

　　3、全班交流。

　　4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

　　（三）学习第四、五、六自然段。

　　过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

　　1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

　　2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

　　3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

　　4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

　　5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。

　　6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？

　　（四）学习第七自然段。

　　1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。

　　2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的；鸟对人的；

　　过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤：（学生接读）趁势理解“不由自主”。

　　3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。

　　4、有感情朗读全文。

　　四、总结：

　　同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

　　板书：珍珠鸟

　　创造

　　信赖————美好的境界

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