1.二年级语文教学反思 篇一
我讲完《枫树上的喜鹊》之后,感觉特别开心。因为久违了学生的学习节奏与我的教学节奏如此和谐的时刻,回来了。首先以猜谜语,引入本课主题,学生提出问题。学生提问题的环节,也是在之前学习新课的时候,加以引导,今天学生发言很精彩。
在检查字词环节,将“加一加认字法”,“减一减认字法”,“形声字认字法”加以应用,在开火车检查字词环节,学生没有一个出现错误,学生的学习效率很高。教生字“姨”、“母”这两个字,对听讲不用心的请到讲台写生字,学生没有一个正确。第二个字“母”,学生直接全部写对。学生直接吸取经验,自我调整,是个好方法。
学生带主问题“从文中哪些地方可以看出我非常喜欢枫树上的喜鹊?也恰恰围绕这个主问题,学生学习的别有一番趣味。结合学生回答问题的过程,适时采用思维导图的方式进行板书。围绕四处“我喜欢”进行板书。为什么喜欢枫树上的喜鹊,进一步追根究底,继续适时板书。
另一个学生比较喜欢的环节,是学生学习单一的“鹊”声,却有不同的感情。这个环节,我现在黑板上写了这两句话“我喜欢樱桃。”“我喜欢樱桃、草莓……”让学生发现不同,感受标点的作用。然后结合意思,让学生多次练习对话。这样的练习,还是集体的效果好,单个学生读,多少会对自己的感情有点收敛。
对话讲完了之后,这是说的,所表达的意思是学生想的,出示山冈图,让学生理解山冈,引出这是看到的。最后一个自然段是“我真高兴啊!”结合板书:我真高兴……结合思维导图,进行创作小诗。
高效而快乐的一堂课!
备课的过程,相比于之前少了很多。一看教参,二边看边写教案,三结合课件进行整理。
2.二年级语文教学反思 篇二
在执教西师版小学二年级下册《耳朵上的绿星星》一课中,我有两方面的感触:一是成功地采用了随文识字的教学方法,让学生在语言环境中自主识字,享受识字和阅读的乐趣。引导学生理解感悟“惊讶”、“善良”等词的情感和指导写字时突破“惊讶”和“善良”中所含的生字,并练习用“善良”说话。将识字与读文、读句、读词结合起来,将认读、理解与运用结合起来,推动学生听说读写能力的整体提高。
二是成功地开展了情景教学,让学生入情入景地朗读,体验人物情感,受到人文情怀的熏陶。我始终以教师之情激发学生之情,让学生在动听的歌声中走进故事,在扮角色朗读中逐步走进文本,在老师的引导下,把自己当作小松鼠、小草、玫瑰花、萤火虫等,细细品味故事,通过有感情的朗读,充分感受小松鼠善良美好的心灵,让学生尽情享受童话故事的情趣和语文阅读的乐趣,实现工具性与人文性的和谐统一。
当然,本节课的教学也留下许多不足之处:课堂上老师对学生调控不够,学生在老师创设的情境中阅读感悟是,随“活”但也“乱”,有些孩子毫无顾忌随便接嘴。
整个班级的发言面不广,尤其是女同学除了朗读积极性高外,涉及到感悟文本时就像一个个旁观者或者收音机,所以激发女同学大胆地畅谈自己对文本的感悟是非常必要的。
3.二年级语文教学反思 篇三
《远行靠什么》是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步,人类将‘走’得更快更远”这一中心句,叙述了交通工具的发展,印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按照时间先后的顺序列举了不同时间内出现的不同交通工具,告诉了我们要想走得快走得远,就要发展科学技术。这篇课文有些内容与学生的实际相距较远,很多专业术语都是首次接触,如核潜艇、磁悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机,蒸汽机等,生字词也多,要求会认的字20个;虽然是说明文,可是好词积累也不少,如:天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真,这都给教学带来了一定的难度。因此在本节课里,我重点是让学生能在预习的基础上利用早读课将课文读正确,了解交通工具的发展史,初步认识本课的新字生词,理解好词潜移默化中积累,懂得“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标,我对教学做了如下设计:首先让学生说说自己所认识的交通工具引入课题。然后学生初读课文,读准字音,初步认识生字词。接着,让学生回文朗读,内化文本,理解课文,学习并积累词语,懂得“随着科学的进步,人类将‘走’得更快更远的”含义。最后,放飞思考,大胆想象。一节课下来,主要表现在以下几方面:
1.善于整合教学资源,帮助学生解读文本。
由于本课的内容涉及大量的专业术语,很多交通工具学生都从来没见过,与学生的生活实际相距较远,因此,我结合二年级的孩子好奇心强的年龄特点,恰当运用多媒体创设情境,抓住重点词句,把文字变成直观形象的图片,让学生体验情境的同时,更有助于加强学生对学习内容的理解。
2.自主合作,突显学生的主体地位。
我先让学生圈出表示时间的词语,体会文章按时间顺序来写的特点。接着让学生小组学习1——6自然段,画出各个时间段里的交通工具的名字,并说说交通工具有什么变化,用“越()越()”说一说。通过让学生小组合作学习找到答案,体现学生的主体地位,既锻炼了学生的动手能力,培养了合作意识和自学能力,也能够帮助学生整体把握课文内容,使学生对课文内容一目了然。
3.深化文本,放飞梦想
在教学的最后一个环节,同学们在观看和了解这么多的以前的,现在的交通工具后,我趁机询问同学们在你们的心目中,你认为未来的交通工具是什么。瞬间班级沸腾,同学们纷纷兴奋地举手说出自己想象中的交通工具。这让孩子们超越文本,有了更深层的想象。
4.二年级语文教学反思 篇四
《迷人的夏天》是一篇文笔优美,且妙趣横生的小散文。全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活,以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线,贴近学生生活情趣的事例展开描写,结尾总括夏天是迷人的。整节课雅丽老师的教学思路清晰,教学重点突出,板书工整简洁,教态亲切自然。教学时雅丽老师抓住课文的重点词语和句子来理解课文,引导学生感受夏天的“迷人”,并说说自己最喜欢什么样的夏天,为什么?
1、低年级的课堂识字教学是重点,教师应有意识的指导学生积累一些优美的词语。
2、诵读训练还没到位,读的形式单一,读的时间也不充裕。低年级的课堂应该是书声琅琅,应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美,应该让朗读来代替课文内容的分析。
3、在学习课文内容时,由于这篇课文篇幅短小,内容浅显,且文章构段形式相同,可采取重点指导学习第一段,再出示学法,让学生自学其他段落的方法,先扶后放,使学习方法的实践运用与课文内容有机结合,让学生不仅能读懂课文,还能练就学法,从而落实“教是为了不教”的目的。
5.二年级语文教学反思 篇五
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文,通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。本篇课文的教学,我为了让学生拥有完整的阅读过程,充分朗读,让他们以多种形式的读来感知内容与领悟情感,理解语言与积累语言,充分感悟文章人文之美,山水之美,语言之美。
首先,教师配乐范读全文并让学生欣赏武夷山美景图片,让学生初步感知课文的优美意境,并请学生说说自己对武夷山的第一印象。
第二,自主探究。武夷山到底美在哪里?请学生带着这个问题自己读课文。找出自己不认识的字并用自己学过的方法解决它。本课将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。充分调动学生的学习兴趣,让学生自己选择喜欢的句子学习,尊重学生学习的自主性。
教师自始至终抓住文章的重点词句引导学生边读边品。在教学“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。”时,我利用“有的像……有的像……有的像”这个句式让孩子说句子。在教学九曲溪水的文段时,我引导学生抓住两个重点句——“溪水很清”和“溪水很静”。我采用了指名读、评读、齐读等方式,让学生充分感悟、品味武夷山水之美。
第三,巧妙接读,整合全文。我用师生接读的方式,让学生重新回味课文。将课文中对武夷山美、水美的段落整合到一起,让武夷山之美在学生头脑中形成完整的画面。
最后我用“舟行碧波上,人在画中游。”为结束语,提升“入诗入画”的感觉。
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