[小学二年级语文下册教学反思]小学二年级语文《四季的脚步》教学反思

【#二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《四季的脚步》教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思

　　《四季的脚步》这篇课文以诗歌形式展示，要让学生从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……

　　“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读！”时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。

　　在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧……

【篇二】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思

　　《四季的脚步》是二年级上册的第一篇课文。它是一首描写四季的优美的儿童诗，语言纯真，读起来朗朗上口，很有韵味。《四季的脚步》教学的重点其一是学生读准、读通、读顺这首儿童诗，并且能够读出四季的美丽和对四季的喜爱之情；其二是学习诗歌中的句式来仿写课文，从而能学习着积累与运用词句。

　　如何让学生读准读通读顺课文呢？每一篇文本各有特点：《四季的脚步》这首儿童诗歌，“歌儿”这个词，学生容易且经常读错，这里就可以适当的进行儿话音教学，可以联系《我是什么》里面的极小极小的点儿进行回顾教学。“歌儿”这个词要反复读，多读几遍，这样才可以把学生原有的错误读法纠正过来，单单只有意识，而只是为了赶进度而流于形式是起不了多大的效果的！还有就是让学生将课文中的象声词找出来美美的读一读，如何才能美美的读读呢？对于低年级的学生，直接的视觉画面和听觉刺激会有比较大的神经冲动，这时可以分别出示溪水流动、金蝉鸣叫、落叶纷飞、北风呼啸的画面和相应的声音，让学生直接的感知其美其韵，再美美地有节奏地读读，学生才会入情入境！还应抓住“悄悄”“笑着”这两个词语来读出四季悄悄地，欢快地走来！学生读准读通读顺诗歌以后，如何让学生读出美感，读出喜爱之情呢？这时要让学生选择自己喜爱的季节，把自己的喜爱之情容于文字自己读读，再美美地读给同桌听听，同桌注意听也要做出点评，然后全班交流，这样有了前面的热身，学生才易于读出喜爱之情，读出欢乐。仿写对于二年级的。学生是有一定困难的，是需要教师在课堂教学中提前做铺垫的，教师不能单单是为了让学生仿写而仿写，否则学生只能是单单停留在原来的地方做原地踏步。

　　在《四季的脚步》这首儿童诗的仿写中，象声词的体现交流展示积累是很有必要的，春夏秋冬每一个季节有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！《四季的脚步》语言相对来说浅显易懂，学生易于理解。所以可以适当的拓展一首也是描写四季的儿童诗也让学生美美地读一读。这样不仅拓展了学生的阅读面，丰富了教学内容，让学生像老师一样在课下也可以找找自己喜欢的儿童诗读读，有示范的作用。

　　《四季的脚步》告诉我，教学中的每一个脚步都要踏踏实实，一步一个脚印……

【篇三】小学二年级语文《四季的脚步》教学反思

　　 《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。描绘了儿童眼中美不胜收、生动有趣的四季美景。本课的教学任务基本完成，课堂效果较好，学生的热情较高，能积极发言，能学有所得。课后，我也做了些思考。 

　　    课文是一首四节结构相同的小诗歌，这样文本便于学生朗读，便于学生仿写。我也是抓住了这个特点来设计的教学。同时，这样的文本内容也有弊端，如果把持不准的话就会让课堂变得乏味和千篇一律。所以在进行设计的时候，我考虑到这是篇选学课文，主要以读文为主，把诗歌仿写的方法潜移默化教给孩子们。 

　　    整首诗充满了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引导学生体会美是我设计的主导思想，无论是说话还是读文，都应充满对自然的审美。我通过录音范读、引导学生各种形式的读的方法激发学生读的意识，从课堂效果来看，确实收到了良好的效果。 

　　    整首诗四小节结构完全相同，便于引导孩子们进行仿写。仿写这一块是需要在课堂教学中提前做铺垫的，不能单单是为仿写而仿写，否则学生只是单单停留在原来的地方做原地踏步，只是固步自封。即使有些同学写得不错，那也只是虚假的“繁华”！所以仿写前引导孩子们找找小诗的相同部分，引导孩子们根据相同部分试着背诵这两个环节，其实是在给仿写做铺垫。之后，我有意在这首儿童诗的仿写中，象声词的体现交流展现积累是很有必要，秋季富有特征性的事物的画面展示和简单描述交流也是很有必要的，否则会使学生写出来没有美感，而无美感的仿写也会沦落为无用功！ 

　　在这节课中，我感觉到有很多地方还需要改进的。特别是由于自己制作课件的水平有限，不能把四季的一些事物的声音展示出来，学生在后面仿写时就局限了思路，使得诗歌的拓展内容不够丰富

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