《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思简短-小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思
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【#三年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《铺满金色巴掌的水泥道》教学反思相关资料，希望帮助到您。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：
1、创境质疑，激探究之情。课文导入方法有很多，其中最有效也是我们最常用的就是创设情境，因为创设情境能使学生直观、形象地认识，符合儿童的认知规律。本课我从形象直观的图画入手，通过梧桐单个落叶到一群落叶，最后到铺满路面的梧桐落叶的图片介绍，鼓励学生交流收集到的法国梧桐树的资料，通过课题质疑，提高同学们的阅读期待，预热课堂。交流谈话导入课题，鼓励学生看课题进行质疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？并引导学生联系对梧桐树的介绍，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。这样，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。同时，激起学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望。
2、多角度读，悟文章内容。“书读百遍，其义自见。”这就要求教师把读书的时间给学生。在教学中我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获。一种是同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。这样从整体入手，把握文章脉络，避免了机械的分析，学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。另一种是引读，如一人读：“可是，地面还是怎么样？”另一人读：“地面还是潮湿的。”学生在享受读书的快乐的同时，也品尝到合作的快乐，理解了课文主要内容，品悟了课文中所蕴含的感情——表达自己对秋天的喜爱之情。
二、成功之处
这次比较成功之处是识字教学。三年级的识字教学也是很重要。本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生自主识字，用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师，提高了课堂学习效率。识字时，我大胆提问：“仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？”学生兴趣盎然，说出了两种识字方法：第一种是形声字构字规律识字：“铺、泥、院、列、棕、迟”。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关；“甫”是声旁，表音。第二种是用熟字加偏旁的方法识记：木+宗=棕；夫+见=规。多种识字方法，让学生辨字析义，掌握构字规律。
三、不足之处
虽然课前进行了充分的准备，但在课堂实施过程中，还存在着一些不足：
1、在教学课文最后一个自然段时，学生提出：“为什么是当我背着书包去上学”才觉得“门前的水泥道真美”？我只是简单地解释：作者是在什么情况下发现的？是在上学的时候。我没有进一步说明“上学”与“觉得真美”两者的关系，这其中既有学生在学习、生活中要注意观察身边的事物、发现身边的美，也有要求学生养成良好的习惯的含义在里面。
2、教学过程中，第二自然段中“水洼”的一角，拓展延伸比较多，导致时间很紧张，影响了后续部分的教学。此外，我对学生的回答评价应在多元化些，鼓励性再强些。
四、改进措施
回顾本课教学，需要进行一些改进。
本课层次还需要帮助学生理清“天上——地下（水洼——很多落叶——水泥道——怎么美——我的活动）”，如果有条件更需要把课堂移到课外，让学生欣赏秋色，开展欣赏落叶、落叶作画、落叶做书签等活动，把学生对秋天的喜爱融入活动中，真正建立开放、自主、有活力的课堂。
一、从课题入手，抓住主要内容
《铺满金色巴掌的水泥道》标题较长，那么从标题中能都出什么信息呢？（课文主要写的什么？有什么特点？运用了什么修辞？）引导学生找出课文写的是一条水泥道，一条铺满金色梧桐叶的水泥道，一片片金色的梧桐叶像一个个小巴掌，这运用了比喻的修辞，从“金色”看出课文描写的是秋天。课文的标题就是课文的主要内容，这样的例子还有很多，学生列举，教师引导学生总结“标题可以是课文的主要内容”，在习作中内容要围绕标题进行写作。
二、找准切入口，以点带面
以课文中反复的句子或有特点的句子作为切入口，引导学生“品文悟情”。本文中“一夜秋风，一夜秋雨”分别在开头和结尾处出现。在开头“一夜秋风，一夜秋雨”，交代了天气情况。以读促学，重读的内容往往是要强调的内容，同学们不约而同地重读了“夜”，那么从“夜”能读出什么呢？生：“一夜”说明时间长，刮了一夜的秋风，下了一夜的秋雨。“夜来风雨声，花落知多少？”再读课文说说从哪里写出了秋风刮得时间长，雨下得久？水泥道像铺上了一块彩色的地毯，一直铺到路的尽头……以落叶之多衬托风刮得大且久。引导学生从水泥道的美，梧桐叶的美，“我”的感受三方面去感悟秋天的美，体会作者对秋天的喜爱之情。再读结尾处的“一夜秋风，一夜秋风”满是赞美之情，结构上形成首尾呼应，情感认知上可谓水到渠成，一气呵成。如何找到合适的切入口，需要教师认真研读文本，
三、深深研，浅浅教
一篇篇优美的文章像一个个精致的牵线木偶，不仅需要教师具备庖丁解牛的了如指掌，还需要有提线者的运用自如的演技。为师者，必先深深研读课文，找出文中的各种“线”——明线、暗线、主线、副线。选择一条容易为学生所理解的作为切入口，让学生也能“提线表演”，在读、找、思、说中体悟作者情思，“饮精啖肉”，增强语文学习的兴趣，提升语文素养和人文素养。
每一堂语文课都是“教学相长”的过程，为师者抱着“学”的态度去“教”，以“思”促“教”，以“教”补“憾”，必能在每一堂语文课中享受酣畅淋漓的艺术之美。
路漫漫其修远兮，我将上下求索以媲美庖丁。
一、联系上下文理解词语
我们常说：“字不离词，词不离句”。对词语的理解要尽可能多地引导学生在课文中的具体语境中去揣摩，这样的词语教学是一种感性的体会。这也就是我们经常说的“联系上下文”理解。这种方法是教学中最常用也是最重要的一种方法。如，教学“明朗”一词，就需要联系前文领悟，“明朗”就是晴朗的意思，而第二自然段写到“天开始放晴了”，这正是“明朗”的意思，一引导一点拨，学生就能很很容易找到。
二、借助工具书理解词语
要培养学生理解词语的能力，就要重视对学生使用工具书能力和查阅工具书习惯的培养。在教学第六自然段时，文中出现了“熨帖”一词，这对于三年级的学生来说，是一个新鲜感的词语，需要学生理解这个词的含义。于是，我就出示了字典中的意思：
1、（用字、用词）贴切，妥帖。
2、心里平静。
3、舒服。
4、（事情）完全妥当。
学生在对比选择中，找到了“熨帖”在文中的意思，就是指躺在彩色地毯的梧桐树叶很舒服，很享受。从而让学生明白查字典也是理解词语的好方法，使课标中“查工具书学习字词”这一要求落到了实处。
三、找反义词理解词语
解释词语时，有的可以找出这个词的反义词，再加以否定，就可以理解这个词语的意思。如教学“凌乱”一词，先让学生采用找反义词（否定词“不”+凌乱）的方法，得到“凌乱”的意思就是不整齐。同时“凌乱”一词通过联系上下文的方法可以理解为“不规则”的意思。这一教学环节，不仅让学生学会了通过反义词理解词语的意思，又巩固了联系上下文的方法的迁移运用。
当然，理解词语的方法很多，如“找近义词”“结合图片”“借助生活经验”等。教给学生多种理解词语的方法后，遇到词语理解就能很好地结合多种方法，再挑选出最适合自己的理解方法去体会和感悟，让词语教学起到事半功倍的效果，真正提升学生的阅读能力。
四、不足之处
通过本课的教学，虽然完成了本课的目标和训练点，带领学生能入情入境的朗读，让学生感受到走在铺满金色巴掌的水泥道上的那份欢愉和快乐！但由于刚刚开学，时间比较紧张，准备不够充分，出现了一些问题：
1、时间分配不合理，有些延时。
2、课件设计不精致。
3、在理解比喻句的表达效果时，预设不到位，对于学生回答把“落叶”比作“地毯”这个问题处理不够机智，最后把“铺满落叶的水泥道”比作“地毯”这个答案硬塞给了学生。今后，我会取长补短，努力提高教学水平。
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