鲁教版六年级下册英语课本_鲁教版小学六年级下册语文《人生寓言（节选）》教案

【#教案# 导语】寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标】

　　１、了解寓言的常识。

　　２、理解故事及寓意。

　　【教学重点】

　　理解故事及寓意。

　　【教学难点】

　　理解寓意。

　　【教学过程】

　　一、学习词语

　　二、了解寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理，素材多起源于明间传说。西方文学中最的寓言有希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　三、简介作者

　　周国平，１９４５年７月生于上海。１９６２-１９６８年就学于北京大学哲学系，毕业后分配到广西深山老林中工作。１９７８年考入中国社会科学研究生院，先后获硕士。博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研员。１９９６年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞─一个父亲的札记》一书而闻名，但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主，是一个很优秀的学者。

　　四、《白兔和月亮》

　　１、朗读课文。

　　２、白兔得到月亮前后心情有什么变化？为什么会产生变化？结果如何？

　　前：无忧无虑、心旷神怡、闲适独具慧心

　　后：紧张不安、心痛如割险象迭生

　　因为──得失之患

　　结果：放弃了财富。

　　３、这则寓言给我们什么启示？

　　巨大的财富往往会带来无穷无尽的得失之患。金钱不是万能的，如果它带来了严重的得失之患，还不如放弃。

　　五、《落难的王子》

　　１、分角色朗读课文。

　　２、“落难的王子”在“落难”前后有什么不同？为什么？

　　前：多愁善感，惧怕厄运。

　　后：性格顽强，直面厄运。

　　因为特殊的经历和遭遇锻炼了他。

　　３、这则寓言给我们什么启示？

　　是作者因亲身遭受一个厄运而作。作者的女儿刚出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他们听到别人的叹息，说如果这样的厄运落到他们身上，他们可受不了。而作者回想以前看到别人遭受厄运时，也有同感。于是便虚构了这个寓言故事。

　　厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　４、有关厄运的名言警句：

　　灾祸是一个人的真正试金石。

　　苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。

　　烈火试真金，逆境试强者。

　　幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。

　　交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。

　　在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。

　　厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。

篇二

　　知识与技能：

　　1、能读会写“窖、泯、厄、禀告、皎洁、风韵”等字词。

　　2、理解、积累“审美、闲适、慧心、落难、心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

　　3、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　过程与方法：

　　1、指导学生朗读。在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2、揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3、学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点：

　　诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　教学难点：

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　教学方法：

　　1、朗读法。作为文学体裁之一的寓言故事，内容大多涉及人生道理，带有劝喻或讽刺意味，《白兔和月亮》主题词是“得失之患”，《落难的王子》的感悟是厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。通过反复诵读，感知寓言故事情节，体会寓意的表达。

　　2、自读与点拨结合法。 所选寓言两则，故事精短，构思奇妙且含意隽永。运用合作研讨解决阅读理解中的疑难问题，准确把握寓意。

　　3、延伸积累法。搜集整理有关厄运的名言警句，培养战胜困难的坚韧意志。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、#教案# 导语设计

　　拥有权势或财富是好事，却可能生出得失之患，成为一种负担，一种痛苦，失去乐趣；遭遇厄运是坏事，却可以锻炼人的意志，顽强地挑战命运的不公，如失聪的贝多芬扼住命运的咽喉而奏响磅礴的钢琴曲。怎样面对财富和不幸呢？阅读周国平的《人生寓言》将会给我们很多的启示。（板书文题、作者）

　　二、资料助读

　　1、寓言

　　文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入 浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　投影显示：

　　心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。

　　慧心：原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，今泛指智慧。

　　风韵：优美的姿态神情。[来源:学*科*网]

　　险象迭生：（dié）

　　金窖（jiào）

　　泯（mǐn）：灭，丧失。

　　落难：遭遇灾难，陷入困难。

　　厄运（è）：不幸的命运。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　闲适：清闲安逸。

　　2、学生自由诵读，整体感知。

　　思考：这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中 有两处转折，请学 生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　学生回答，教师明确：

　　这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比，后一个转折给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理，拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣，所以她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，放弃对月亮的所有权。

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句加以体会。

　　如：用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。
　　请学生仿照课文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整句子。

　　多媒体显示：

　　（1）______________独具审美的慧心。

　　（2）__________________皎洁的月色。

　　（3）______________无忧 无虑的嬉戏。

　　（4）_______心旷神怡地____________。

　　（5）________不愧是__________的行家。

　　（6）_________________各具风韵。

　　（7）__________________举世无双。

　　（8）__________________一扫而光。

　　（9）__________________闲适的心情。

　　（10）________乌云蔽月___________。

　　（11）__________________心痛如割。

　　（12）__________________险象迭生。

　　4、按学习小组合作探究。联系生活体验、讨论

　　（1）“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　（2）有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。

　　（3）比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　（4）白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　学生交流，教师明确：

　　（1）句子的意思说人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不肯放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。

　　（2）要充分理解寓言的内容，准确把握作者寄寓的思想内涵。寓言讲的是白兔拥有月亮，固然是诸神慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有，这就是说，不配拥有而拥有，就会生出得失之患，这种“得”，并非一般的“得”。寓言告诉我们，如果某种拥有，带来的是无穷的得失之患，使人紧张不安，那还不如没有，寓言并非鼓吹一无所有的意思。

　　（3）这则寓言的主题词是“得失之患”，讲的是白兔拥有月亮，两者处于两种不同的关系，决定了白兔的不同心态，而白兔之于青草、天空之于月亮，则可以泰然拥有，不会如此紧张不安，生出无穷 的得失之患。所以三种构想透露出的寓意是不同的。

　　（4）说“必然”显绝对化，当然是不对的，但是，从历看，从实际情况看，应该说是很容易，乃至极容易产生得失之患。说的是白兔，而不是别人，得到的是月亮，而不是一把青草之类的，得失之患更容易产生。有无得失之患，关键是有没有能力保卫财富，不怕别人抢去偷去，就没有得失之患。

　　5、学生跟录音轻读，体会寓言含意的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、听读录音，学生交流阅读体会。

　　2、学生自由诵读，读出语气和感情。

　　思考：这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　学生回答，教师明确：

　　落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了”。

　　说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚 强起来。

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　（1）这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的？

　　（2）寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　（3）为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　（4）文中“天 哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？

　　学生交流，教师点拨：

　　（1）生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人：“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道：‘天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　（2）落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　（3）寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　（4）“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办？有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　有关厄运的名言警句示例：[来源:学科网ZXXK]

　　厄运在同一条路上漫游，时而降临于这个人，时而降临于另一个人。

　　（埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》）

　　苦难 有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰色而已。

　　（里希特《长庚星》）

　　不幸可能成为通向幸福的桥梁。 （日本谚语）

　　灾祸是一个人的真正试金石。 （鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》）

　　苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人。 （富勒《至理名言》）

　　逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。

　　（松下幸之助）

　　一颗高尚的心应当承受灾祸而不是躲避灾祸，因为承受灾祸显示了意志的高尚，而躲避灾祸显示了内心的怯懦。 （阿雷蒂诺）

　　幸运 最能发现罪恶；而厄运最能发现 美德。 （培根《论厄运》）

　　在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。（贺拉斯《歌集》）

　　不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从 逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。 （易卜生）

　　5、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取 同 课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　两则寓言平易之中寄寓着得失相依的哲理美。现实生活中的幸运和厄运是实实在在的人生应对，不同的人生态度，处世哲学折射出不同的生活质量和境界。寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对，有尊严地担承生活的挑战。

篇三

　　教学目标：

　　1、了解寓言这种体裁的基本特点；正确领悟文章的寓意；感受优美的语言；学习巧妙的构思。

　　2、口头复述课文，感受优美的语言，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。多角度分析，领悟寓意。

　　3、引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的得与失。

　　教学重难点：

　　1、重点：领悟寓意。

　　2、难点：联系实际，感悟人生。

　　课时安排：二课时

　　教学流程：

　　第一课时 《白兔和月亮》

　　一、温故知新

　　1、你喜欢哪则寓言？（唤起记忆）

　　2、为什么喜欢寓言？（探讨寓言的特点）

　　特点：

　　（1）讲述有劝谕或讽刺意味的故事。

　　（2）篇幅短小，主人公多为动物或人或非生物。

　　（3）主题多惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　用严文井的话总结：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”

　　二、名言激趣

　　英国科学家培根有句名言：“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同？（学生讨论）请大家随着哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题：如何对待幸与不幸。（板书《人生寓言》之《白兔与月亮》）

　　三、自由朗读

　　由学生自由朗读《白兔与月亮》，初步感受课文，准备复述课文。

　　四、故事重现

　　1、复述故事。

　　2、用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情？

　　五、探讨研究

　　1、白兔赏月的心态前后有什么变化？为什么会有这种变化？

　　白兔在拥有月亮以前，对月亮抱着发现美、欣赏美的审美态度，是心旷神怡地赏月，所以她的心情是闲适的；在拥有月亮之后，在她的眼里，月亮是她的私有财产，她必须占有它，不让它遭到侵犯和损害，否则就紧张不安心痛如割。之所以这样是因为她对月亮抱着功利的态度，勾起了无穷的得失之感。

　　2、白兔为什么请求诸神撤销那个“慷慨的决定”？

　　拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情，同时带来的更多的是不安与痛苦。

　　3、试想一下，假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗？（这个问题可以引导学生正确理解寓意）

　　4、从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理？

　　拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们，拥有巨大财富，或其不配拥有的财富就会患得患失。

　　六、一显身手

　　作家严文井是这样描述寓言的：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意，那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢？请用精辟的语言概括出来。

　　比如：

　　（1）遇事总是计算利益，贪图占有，生活在焦虑之中。

　　（2）比较超脱，心胸宽阔，能够享受生命的乐趣。

　　（3）要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

　　（4）美好的事物应该大家共分享。

　　（5）拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

　　……

　　七、奇思妙想

　　本文的结尾是这样写的：“我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神，请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争，才下定决心的，请发挥你的想象，描摹一下白兔复杂的心理活动，完成一篇练笔。

　　八、布置作业

　　这则寓言的语言很精美，请将你喜欢的优美词句积累下来。

鲁教版小学六年级下册语文《人生寓言（节选）》教案.doc

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