[苏教版二年级上册数学课件]苏教版二年级下册数学课件：《有余数除法的认识》

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给数学学习动力；情注文本，感受数学体温，则可以让数学学习成为生活需要。下面是®文档大全网整理分享的苏教版二年级下册数学课件：《有余数除法的认识》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　一、激趣导入，设置悬念

　　师：同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个“猜手指”的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗？想不想试一试？

　　你们是否觉得老师的反应特快？想知道它的奥妙吗？学了这节课的内容，你就知道秘诀了。

　　二、学习有余数的除法算式

　　1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒？

　　生：4根小棒。

　　2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形？出现了什么情况？

　　请三个学生到黑板摆，其余在座位上摆。

　　3、学生汇报摆的结果。

　　师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么情况？

　　生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。

　　生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。

　　生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。

　　4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢？在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。

　　（板书余数）5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个？你能用除法算式表示出来吗？

　　生：13÷4=3……16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式？指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢？（看黑板的图形说；有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个？还剩几根？）怎样列式呢？学生说，老师板书。（余数和商之间为什么点6个点？你会读这条算式吗？（1）指名读算式，师范读，全班读。

　　8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示？对同桌说说你的除法算式。指名说算式。（黑板）

　　三、学习用竖式表示除法算式

　　1、师：刚才你们看着自己摆放的情况，列出了除法算式，如果不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗？

　　2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。（指名一个学生到黑板列，其余在练习本上做。

　　3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12？生：3×4=12师：1是怎样算出来的？生：13－12=1师：为什么要用13减12？生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。

　　4、剩下的式子你也能用竖式表示吗？

　　学生列出14÷4=3……215÷4=3……3的竖式。

　　5、小结师：学到这，你知道今天这节课，我们要研究什么内容吗？

　　（板书：有余数的除法）三、做书本51页的练习。（你是怎样想的？3×4最接近什么？）

　　四、探讨除数和余数的关系。

　　1、老师同样也用小棒摆了图形，（出示五边形），老师在摆的时候，和你们刚才摆的情况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的情况之下，余数是几呢？

　　生1：余数是3。

　　生2：余数是1。

　　生3：余数是2。

　　……师：为什么不能是5或超过5呢？

　　2、师：老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来，请看（投影出示），你们猜对了吗？从哪看出他们猜对呢？（余数）3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么情况呢？（学生讲，老师显示情况）余数也是多少？哪余数为什么不会出现5或比5大呢？

　　4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发现了什么？谁来用一句话说说余数和除数的关系？（几个学生说）生：余数一定比除数小。

　　5、老师板书“余数一定比除数小“，学生在书上填。

　　五、做练习

　　1、做小老师判断。（书上做一做）2、53页练习第一第二题。

　　3、考考你。

　　★÷８＝◇……□（余数是多少？）

　　六、总结

　　通过这节课学习，你学到了什么？

　　七、游戏师：

　　回顾“猜手指”的游戏，你发现了什么奥妙呢？（5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几）老师报数，学生找手指。

　　师：老师就请小朋友们把今天学的本领带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个游戏，还可以把你的本领交给其他不会的小朋友，好吗？

　　教学目标：

　　1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

　　2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

　　教学重点：

　　把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

　　教学难点：

　　初步理解有余数除法的意义。

　　教学准备：

　　小棒、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、复习平均分的含义。

　　2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。

　　二、探究新知

　　1、出示10根小棒

　　（1）如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份？

　　（2）学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。

　　（10除以2等于5表示10里面有5个2.）

　　2、分组操作，进行记录。

　　（1）如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分？

　　学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。

　　（10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。）

　　（2）如果每3根一份，最后把10根都分完了吗？剩下的1根为什么不继续分下去呢？

　　比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同？

　　（3）如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分？

　　3、汇报：

　　（1）指名汇报，同时将表格填写完整。

　　（2）通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况？那几种？

　　4、交流：

　　（1）根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗？（生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。）

　　（2）像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根？（生答）

　　问：按要求怎样列式（板书：10÷3），

　　为什么可以用除法计算？10和3分别表示什么？

　　最后可以分给几人？也就说明10里面最多有几个3？有没有全部分完？还剩多少？（板书：……1（根））

　　说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。（板书：10除以3等于3余1.）（3）生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。

　　问：这个算式表示什么意思？余数又表示什么？（余数表示在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。）

　　5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今天我们学习的内容。（板书课题：有余数的除法）

　　6、小结：在平均分时，如果分到一定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。

　　二、教学列1

　　1、出示列1（1）

　　用算式表示，再说说算式的含义。

　　2、出示列1（2）

　　用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称，

　　三、巩固练习：课本60页的“做一做”

　　（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。

　　反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）

　　23÷3=7（组）……2（个）

　　说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？

　　（2）完成第2小题。

　　先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。

　　展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数各表示什么？

　　三、巩固练习

　　1、完成教材“练习十四”第1题。

　　引导学生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

　　2、完成教材“练习十四”第2题。

　　出示题目14只小鸭，每（）只一份，有（）份，还剩（）只。

　　14÷□=□（份）……□（只）

　　14只小鸭，平均分成（）份，每份有（）只，还剩（）只

　　14÷□=□（只）……□（只）

　　学生独立思考，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班交流，集体订正。

　　四、全课小结：这节课你有什么收获？

　　[板书设计]

　　认识有余数的除法

　　正好分完的分后有剩余的

　　10÷2=5（份）10÷3=3（份）……1（根）

　　6÷2=3（盘）7÷2=3（盘）……1（个）

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