苏教版二年级下册数学知识点-苏教版二年级下册数学《有余数除法的认识》教案

副标题:苏教版二年级下册数学《有余数除法的认识》教案

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【#教案# 导语】小学数学教学可以,而且也应当很好地体现数学思维。©文档大全网准备了以下内容,供大家参考!

篇一

  教学目标:

  1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数,理解有余数除法的意义。

  2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式,正确表达商和余数。

  教学重点:

  把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

  教学难点:

  初步理解有余数除法的意义。

  教学准备:

  小棒、课件。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、复习平均分的含义。

  2、出示15÷3=5,并说说所表示的意思。

  二、探究新知

  1、出示10根小棒

  (1)如果这10根小棒,每2根一份,可以分成几份?

  (2)学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。

  (10除以2等于5表示10里面有5个2.)

  2、分组操作,进行记录。

  (1)如果这10根小棒,每3根一份,可以怎样分?

  学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。

  (10根小棒,每3根一份,可以分成3份,剩余1根。)

  (2)如果每3根一份,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?

  比一比:同样是10根小棒,如果每人2根或3根,分得结果有什么不同?

  (3)如果把这10根小棒,每份4根、5根或6根,可以怎样分?

  3、汇报:

  (1)指名汇报,同时将表格填写完整。

  (2)通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?那几种?

  4、交流:

  (1)根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式,指名回答,并说说算式表示的含义。)

  (2)像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答)

  问:按要求怎样列式(板书:10÷3),

  为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?

  最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根))

  说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书:10除以3等于3余1.)   (3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。

  问:这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时剩下的。)

  5、揭题:像这样的算式我们叫做有余数的除法,也就是今天我们学习的内容。(板书课题:有余数的除法)

  6、小结:在平均分时,如果分到一定的程度,剩下的已经不够再分一份时,就可以用有余数的除法来表示。

  二、教学列1

  1、出示列1(1)

  用算式表示,再说说算式的含义。

  2、出示列1(2)

  用算式表示,说说算式的含义,并说说算式中各部分的名称,

  三、巩固练习:课本60页的“做一做”

  (1)学生独立在书上圈一圈,填一填,完成第1小题。

  反馈交流:17÷2=8(组)……1(个)

  23÷3=7(组)……2(个)

  说说这两道算式商和余数各是多少,分别表示什么?

  (2)完成第2小题。

  先用学具按要求摆一摆,然后根据摆的结果填空。

  展示个别学生的填空情况,说说每道题中的商和余数各表示什么?

  三、巩固练习

  1、完成教材“练习十四”第1题。

  引导学生理解题意,这是一道开放题,三种装法,不同的选择会有不同的结果,根据自己的选择,圈一圈,然后填空,教师指名回答。

  2、完成教材“练习十四”第2题。

  出示题目14只小鸭,每( )只一份,有( )份,还剩()只。

  14÷□= □(份)…… □(只)

  14只小鸭,平均分成()份,每份有()只,还剩()只

  14÷□= □(只)…… □(只)

  学生独立思考,用小棒代替鸭子分一分,看看每份能分多少,是否有剩余。全班交流,集体订正。

  四、全课小结:这节课你有什么收获?

  [板书设计]

  认识有余数的除法

  正好分完的 分后有剩余的

  10÷2=5(份) 10÷3=3(份)……1(根)

  6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)……1(个)

篇二

  一、探索导入

  1、组织分铅笔活动,并填表。

  (1)要求:把10枝铅笔分给几个小朋友,每人分得同样多,可以怎样分?

  (2)指名说说。

  (3)学生操作,完成P、1表格。

  每人分几枝

  分给几人

  还剩几枝

  2

  3

  4

  5

  6


  (4)班内交流,师生共同完成表格。

  2、讨论:看着表格,谁能把刚才分铅笔的情况进行分类?

  3、讨论并讲述:把平均分铅笔的情况分成两类:一类是没有剩余的;一类是有剩余的。

  二、揭示课题

  今天这节课我们要学习一种新的除法。(板书:有余数的除法)

  三、探索新知

  1、写平均分后没有剩余的除法算式。

  板书:10÷2=5(人) 10÷5=2(人)

  2、指名说说10÷2=5(人)中各部分的名称,这道算式表示的意思。

  3、学写平均分后有剩余的除法算式。

  学生试着写,教师指导写法:

  如:根据表格,10枝铅笔,每人分3枝,可以分给3人(边说边写10÷3=3(人)),还剩1枝,就接着写6个小圆点,然后再写1(枝)10÷3=3(人)……1(枝)

  4、学习平均分后有剩余的除法算式中的各部分名称。

  师:根据1(枝)的意思,谁能给它起个名字?(板书:余数)

  5、学习平均分后有剩余的除法算式的读法。

  学生试读,指导读法:10除以3等于3余1。

  6、学生试着写出表格中其余平均分后有剩余的除法算式。

  (1) 写算式。

  (2) 读算式。

  (3) 指名说说各部分的名称及意义。

  四、巩固深化

  1、“想想做做”第1题:学生独立读题,按要求先动手摆摆,再把书中的( )和算式填写完整。

  集体交流,读出算式,指名说说各部分的名称及意义。

  2、“想想做做”第2题:问:“从图中你看到了什么?”

  学生独立完成,集体校对,比较两题的异同。

  3、“想想做做”第3题:先把要求读读,然后同座位说说,再指名说说。

  五、全课总结

  通过今天这节课的学习,你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的与你的好朋友研究研究。

篇三

  一、激趣导入,设置悬念

  师:同学们喜欢做游戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的游戏,好不好?游戏规则是这样的:请伸出你的左手,从大拇指开始数,1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指,数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数,当你说出数到的某一个数,我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试?

  你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容,你就知道秘诀了。

  二、学习有余数的除法算式

  1、老师在黑板上摆一个正方形师:摆一个正方形需要几根小棒?

  生:4根小棒。

  2、用老师给你的小棒摆正方形,每四根小棒摆一个正方形,看看你手里的小棒,最多能摆几个正方形?出现了什么情况?

  请三个学生到黑板摆,其余在座位上摆。

  3、学生汇报摆的结果。

  师:你一共有多少根小棒,摆了几个正方形,出现了什么情况?

  生1:一共有12根小棒,摆了3个正方形。

  生2:一共有14根小棒,摆了3个正方形还剩2根。

  生3:一共有13根小棒,摆了3个正方形还剩1根。

  4、师:为什么有些同学没剩余的,有些同学有剩余的呢?在日常生活中,我们就把这剩余的数叫做“余数”。

  (板书余数)5、看图师:有几根小棒,每4根摆一个正方形,能摆几个?你能用除法算式表示出来吗?

  生:13÷4 = 3 …… 16、师:这道题我们学过用除法竖式计算,谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名学生到黑板列竖式7、有余数的情况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒,每几根摆一个正方形,摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?学生说,老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式,师范读,全班读。

  8、看自己摆的图形,你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板)

  三、学习用竖式表示除法算式

  1、师:刚才你们看着自己摆放的情况,列出了除法算式,如果不看小棒,让你计算它的结果,你能用竖式算出来吗?

  2、请同学们把13÷4=3……1列成除法竖式。(指名一个学生到黑板列,其余在练习本上做。

  3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问:为什么在13下面写12?生:3×4=12师:1是怎样算出来的?生:13-12=1师:为什么要用13减12?生:一共有13根小棒,摆了3个正方形,还剩1根。

  4、剩下的式子你也能用竖式表示吗?

  学生列出14÷4=3……2 15÷4=3……3 的竖式。

  5、小结师:学到这,你知道今天这节课,我们要研究什么内容吗?

  (板书:有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?3×4最接近什么?)

  四、探讨除数和余数的关系。

  1、老师同样也用小棒摆了图形,(出示五边形),老师在摆的时候,和你们刚才摆的情况一样,出现了刚好摆完和有剩余的,请你猜猜,有余数的情况之下,余数是几呢?

  生1:余数是3。

  生2:余数是1。

  生3:余数是2。

  … …师:为什么不能是5或超过5呢?

  2、师:老师把自己摆五边形的情况用算式记录下来,请看(投影出示),你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形,又出现了什么情况呢?(学生讲,老师显示情况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢?

  4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问:你发现了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个学生说)生:余数一定比除数小。

  5、老师板书“余数一定比除数小“,学生在书上填 。

  五、做练习

  1、做小老师判断。(书上做一做)2、53页练习第一第二题。

  3、考考你。

  ★÷8=◇ ……□(余数是多少?)

  六、总结

  通过这节课学习,你学到了什么?

  七、游戏师:

  回顾“猜手指”的游戏,你发现了什么奥妙呢?(5是除数,用报的数作被除数,关键看余数是几)老师报数,学生找手指。

  师:老师就请小朋友们把今天学的本领带回家,考考你的爸爸妈妈,和他们一起做做这个游戏,还可以把你的本领交给其他不会的小朋友,好吗?

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