小学六年级上册语文课件:小学六年级语文课件：《蒙蒙细雨》

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小学六年级语文课件篇一：《蒙蒙细雨》

　　教学目标：

　　1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

　　4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

　　教学重点：

　　通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　教学难点：

　　认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　教学准备：录音机、投影仪等

　　教学过程：

　　1、谈话导课。

　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

　　2、学习课文第二段。

　　(1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么?

　　(2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。)

　　(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论)

　　A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么?

　　B、你认为谁的意见对，为什么?

　　(4)交流。在交流中落实句式训练。

　　①比较句子。(投影出示)

　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

　　(相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。)

　　读句子——比较异同——感情读

　　②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

　　A、再见了，亲人!

　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

　　(5)教师小结。

　　(6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。)

　　3、学习第三段。

　　(1)齐读课文。

　　(2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头)

　　(3)比较，体会这样写的作用。

　　(4)比较读，体会写作的特点。(与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。)

　　4、总结全文，有感情地朗读全文。

　　(在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。)

　　5、读写练习。

　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……

　　6、课外延伸。

　　阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

小学六年级语文课件篇二：《蒙蒙细雨》

　　◆课时目标：

　　1、学会6个生字，理解5个新词;

　　2、流利地朗读课文;

　　3、了解课文内容，初步感知人物形象。

　　◆教具准备：幻灯片等。

　　◆课前活动：

　　考考大家积累的词语是不是很丰富。(板书：雨)

　　谁能给“雨”组词?越多越好!

　　在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大?(让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，暴风雨，暴风骤雨，雷雨，雷阵雨……)

　　同学们，有一个词语表示雨下得很小很小——蒙蒙细雨(出示课题)这就是咱们今天要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。(要求学生在每一个自然段前面标上序号)

　　师生问好。

　　◆教学过程：

　　一、读课题，感受意境

　　(1)那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

　　(2)雨是不大，小得几乎听不见沙沙的声音，细得像那蚕吐出来的丝。

　　1、指名读课题。

　　2、请同学们快速浏览课文，从课文中找出两句描写蒙蒙细雨的句子。

　　谁能把雨读得很小很小?

　　二、自由读，自学字词

　　1、蒙蒙细雨中，讲述了一个动人的故事。请大家自由朗读课文，朗读时嘴巴里要发出声音，至少要让同桌能听得到，如果有不会读的字，可以问问听课的老师;如果有读不通的句子，可以反复地读几遍;如果想站起来朗读，那你就自己站起来。

　　2、部分学生读完后出示：

　　shènyǒngbeijuēyuānwǎng

　　肾咏呗撅冤枉

　　●哪些注了拼音的字对你来说不算生字?

　　肾炎蓝制服歌咏冤枉失信

　　●哪些没有学过的词对你来说不算新词?

　　3、学生交流(字词可同时进行)

　　(1)学生交流自己“认识的字”和“认识的词”，如：读音，字义，何时学会的，哪儿学会的等。

　　(2)你觉得哪些字比较难写，尤其是字的间架结构很难把握?教师在黑板上范写，边写边讲。

　　如：肾，又字的一捺要拉长，下面的月一撇变成了一竖，要写得“瘦”一些，不能太“胖”。

　　撅，提手旁占的地方很小，右边要特别注意，最后一捺要坚定有力。

　　冤，上面不能多一点，下面不能少一点，兔字的竖弯钩要往外伸展。

　　(3)让学生挑自己认为最难写的字在课文中写1-3遍。

　　三、操练读，读通课文

　　1、同学们，在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了几次?(三次)

　　2、每一次所花的时间都一样吗?(教师在“→”上划上三个“?”)

　　板书如下：

　　先别急着举手，我估计99%的同学现在还说不出个“所以然”，咱们得把课文读通、读熟，才有可能弄清楚。现在，给大家4分钟的时间进行操练。

　　3、课文中有许多句子或段落跟这三次时间有着直接或间接的关系，请你把它挑出来读给大家听。

　　朗读指导重点：

　　①第2自然段(朗读时抓住“担心”)

　　②第3自然段(朗读时抓住“安心”)

　　③“忘就忘了呗!”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!”

　　比较读：

　　这两个句子读起来有什么不同：

　　(1)天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

　　(2)已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

　　“犯不着又跑一趟冤枉路”的理由一个是“已经快到学校了”，另一个理由是“下着雨”，把另一个理由放在后面，用“再说”连接，表示更进一步，增强了说话的语气，使理由更充足，无可辩驳。

　　④妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”(读法与上句相同)

　　⑤“下午，我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给她，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”(读出“自责”)

　　⑥“妈，您怎么回来了?”我惊奇地望着妈妈，只见她头发上沾满了一层细水珠，衣服也湿了。(读出“惊奇”)

　　……

　　四、回味读，留下悬念

　　1、(指着板书)同学们，这三个“?”都解决了吗?每一次所花的时间一样吗?是怎样变化的?(交流)

　　时间一次比一次少，也就意味着妈妈行走的速度一次比一次快。

　　板书如下：

　　2、同学们，在这样一个细雨蒙蒙的早晨，妈妈从“家”到“学校”走了三次，而妈妈患有肾炎，身体又不好,怎么会一次比一次快呢?

　　估计会说前四点：

　　(1)蒙蒙细雨——天气不佳

　　(2)“来不及了”——心里着急

　　(3)“马上要上课了”——时间很紧

　　(4)“答应了的事，妈妈不能失信”——遵守诺言

　　(5)对工作高度负责

　　(5)一心为学生——主要原因

　　3、同学们，今天我们只是初读课文，这三次时间还研究得不够全面、不够深刻，没关系，咱们下节课再深读课文，这三次时间与妈妈的精神到底有着怎样的联系，咱们要把它研究得清清楚楚、明明白白、彻彻底底!下课。

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