人教版小学一年级下学期语文生字,人教版语文一年级下学期地球爷爷的手教案

【#一年级# 导语】教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是©文档大全网整理的相关资料，望对您有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　4、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。

　　二、教学重点：

　　认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　三、教学难点：

　　正确流利有感情的朗读课文读文感悟。

　　四、教具准备：

　　生字卡片、投影片

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　(一)美的导入

　　1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

　　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　　设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

　　(二)美的发现

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　2、检查字音掌握情况：

　　(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

　　(4)做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)

　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

　　6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

　　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

　　(三)美的升华

　　1、总结

　　(1)教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

　　教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　(2)拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

　　(3)总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　2、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　(1)学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　(2)引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　(3)学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　(4)教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　3、课外建议：

　　(1)把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　(2)请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　(3)尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

　　第二课时

　　(一)美的导入

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……)

　　好，现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)

　　(遗憾地)——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?读懂了课本上的这个故事(板书课题)，你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。)

　　兴趣是的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

　　(二)美的发现

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

　　明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。

　　2、认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。(反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)

　　鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

　　3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。)

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　4、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的词2遍。)

　　5、这篇课文共有多少个自然段?(让学生用手势表示。)

　　6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。)

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　7、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(先以四人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)

　　从小培养学生的合作学习的意识和习惯。

　　8、读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。)

　　“学而不思则罔”，质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。

　　9、类比感受，体验“引力”。(让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象;然后让学生说说自己的发现。)

　　化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。

　　10、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?(板书：地心引力)

　　11、练习分角色读课文。(以四人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰表演读。)

　　(三)美的升华

　　1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。)

　　2、指点、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看——(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(自由想像说。)

　　3、总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

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