[地球爷爷的手就是什么]小学一年级语文《地球爷爷的手》原文、教案及教学反思

【#一年级# 导语】《地球爷爷的手》是一篇小学生喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学常识，启发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《地球爷爷的手》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《地球爷爷的手》原文

　　小猴和小兔是好朋友。

　　一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！玩了一会儿，小猴说：“小兔，我请你吃桃子吧。”

　　是啊，树上的桃子又大又红，一定很好吃。

　　小猴对正在树上的猴爸爸说：“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

　　猴爸爸还没有回答，也没有动手，只见几个桃子自己从树上掉了下来。

　　小兔说：“猴伯伯，谢谢您！”

　　猴爸爸笑着说：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

　　小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

　　小兔也说：“是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。”

　　地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

　　地球爷爷的话刚说完，几个桃子又从树上掉了下来。

【篇二】小学一年级语文《地球爷爷的手》教案

　　教材分析：

　　课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现，通过桃子落地的事，生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，从而培养儿童爱科学、学科学的精神。

　　学情分析：

　　大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

　　重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

　　设计特色：

　　自读感悟，重生活，重体验。

　　教学流程：

　　一、激趣导入。

　　1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

　　2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教师板书课题：地球爷爷的手

　　（设计意图：兴趣是儿童的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

　　二、自读感悟。

　　1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

　　（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

　　2、检查字音掌握情况：

　　（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

　　（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

　　（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

　　（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

　　（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

　　（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

　　（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

　　3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

　　（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

　　4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

　　（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

　　5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

　　（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

　　6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

　　（设计意图：表演朗读能限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

　　7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

　　（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

　　三、拓展延伸

　　1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

　　教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

　　（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

　　2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

　　（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

　　3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

　　（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

　　四、指导书写：

　　本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

　　1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

　　2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

　　3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

　　4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

　　五、课外建议：

　　1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

　　2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

　　3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

【篇三】小学一年级语文《地球爷爷的手》教学反思

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文是一篇小学生喜爱的童话故事，通过讲述成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学常识，启发学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

　　我们都知道“兴趣是的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。因此这节课我始终注重学生的学习兴趣。

　　一、激趣导入，联系生活

　　为了迎接这次青年教师汇报课，我做了大量的准备，翻看了很多优秀教师的案例，其中一位教师在执教这课时，利用让学生玩纸飞机来巧妙地导入新课，所以我在教这篇课文时也采用了这种导入的方法，并且加入了踢毽子这个游戏，取得了很好的效果。

　　这节课我利用学生喜欢玩纸飞机、踢毽子的特点，让学生思考“飞机无论飞得多么远，毽子无论踢得有多高，但总是要落到地上”这个问题。这是学生习以为常的事情，谁也没去考虑过其中的“为什么”，就像课文中写到的桃子熟透了会自动掉到地上一样。现在，把学生熟悉的生活“搬到”课堂上，调动了学生的生活和情感积累，激发了他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动的去探索，去学习。

　　二、情景识字，联系课文

　　在识字过程中，我把每个生字都放进了一张有趣的图片中，每张图片都与课文内容有着紧密地联系，不仅激发了学生的识字兴趣而且帮助学生回忆了课文内容。比如：在学习“俩”这个字时，我首先出示一张小兔子和小猴子在树林中玩耍的图片，然后让学生观察你在图片中看到了什么？然后学生就会说我看到小兔子和小猴子他们俩在树林里玩。这是课文第一、二自然段的内容。随即出示“俩”这个字，还有与“俩”有关的词语。这样学生在学习每一个字的时候都充满了期待和学习的兴趣，取得了不错的课堂效果。

　　三、配合朗读，融入生活

　　在重点段落“地球爷爷的话”的朗读处理上，我采用了全班配合读的办法，先是教师读第一句话，男生读省略号之前的部分，女生读省略号之后的部分，省略号部分加入同学们看到的日常生活的例子。同学们因为是第一次尝试用这种办法读，所以兴趣很浓，读得很认真。这样教师引导着读了两遍之后，学生已经能掌握这种读课文的方法了，然后同位读，小组读。在这样的反复练读中，学生不仅轻松的理解了课文内容，而且还联系了生活实际，上课伊始提出的问题也得到了解决。

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