二年级上册语文《葡萄沟》教案,小学二年级语文《葡萄沟》教案

【#二年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《葡萄沟》教案相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《葡萄沟》教案

　　1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习用五光十色、热情、有名等词语口头说话。

　　4、能对课文优美的句子进行摘抄。

　　5、感受维吾尔族老乡的热情好客。

　　6、能说出葡萄干的制作过程。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。

　　2、交际目标：利用对话和人热情相处。

　　3、能力目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。

　　三、教学重、难点：

　　重点：知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。

　　难点：理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。

　　四、教、学具：

　　音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等

　　五、教法：

　　启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、播放音乐《咱们新疆好地方》

　　师：我知道同学们都十分喜爱音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。（播放音乐，学生自由地做动作。）

　　2、师：这是什么地方的歌曲？（新疆）刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思？（好）能不能做做这个动作？（学生自己做动作）

　　3、师：让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课，雅不雅克西？（雅克西）

　　4、出示课题：《葡萄沟》

　　师：让我们来齐读一次吧！（生齐读）

　　师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做个夸张吃的动作）这三个字都是要求我们掌握的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是？（是）那我们就开始写吧！看谁写得又快又好。（生写，师巡视）

　　师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用——把它找出来。（播放录音）

　　师：谁来说说这句话是什么？（葡萄沟真是个好地方，师板书）找得可真准，让我们来读一读。（生读）

　　二、新课。

　　（一）教学第一段。

　　1、师：葡萄沟真是个好地方！我想知道它好在什么地方吗？（想）下面我请一个同学来读第一段。（抽生读）

　　2、师：读得真不错！下面由老师领着小朋友读：

　　葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产什么？出产些什么水果？（如读得不好，可再读一遍）

　　最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（抽学生巩固读一、两次）

　　3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方？（生自由地说，师相机板书）

　　让我们带着这样的感受再来读一读吧！（生齐读本段）

　　4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧！（指黑板提示）——葡萄沟真是个好地方。

　　（二）教学第二段。

　　1、师：请同学们自由读第二自然段。（生读）

　　2、师：读得真认真！从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方？请同桌互相说说。

　　——根据说的内容边读边讲解。（抽小组共同来回答。）

　　如：生说：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起一个个绿色的凉棚。（允许同桌互相补充）师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听？（生读）一个个表示葡萄怎么样？（多），那好大家就把葡萄多的。意思读出来好吗？（生读）

　　步骤：先把说的读一读，把一个个一大串一大串五光十色读好。

　　3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用——勾出来。

　　师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在凉棚上，我们来比一比，看谁先涂好。

　　（师巡视，生自己挂，先挂上的给予加油。）

　　4、师：哇！这么多颜色，真美！书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来？（五光十色）

　　我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。（生读）

　　5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。（抽学生读）

　　大家一起来读，好不好？

　　6、师：读得真不错，假如你是一位游客，热情的老乡会对你怎么说？看看课文的插图，闭上眼睛想一想。（想时播放轻音乐）

　　生回答，师给予鼓励。

　　7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧！

　　（三）教学第三段。

　　1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成？（葡萄干）师出示葡萄干。

　　大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道？（甜）我们把它说完整，好吗？（葡萄干的味道可真甜呀！）

　　想不想知道葡萄干是怎样制成的？

　　2、师：下面我们一起来读一读吧！（生读）

　　3、师：读得真不错，下面我请一位同学来读，其余同学看电视，注意观察葡萄干是怎样制成的？

　　4、师：现在请同学们互相说说，请加上先、接着、再、后等表示顺序的词语。（先互相说，再抽同桌起来说）

　　5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）

　　我们再把这句话读一读，怎样才能读出甜的感觉？（抽学生读，再齐读）

　　6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗？

　　7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧！（葡萄沟真是个好地方）

　　三、小结：

　　葡萄沟真是个好地方，这里水果多，葡萄美，人热情，葡萄干是那么有名，现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧！最后带着这样的感觉再读一读全文，相信你们的感受又不相同！（生齐读）

　　四、抄写：

　　师：读得真好，葡萄沟美不美？好不好？想不想去？那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们？（想）那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。（生抄写）

　　如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。

【篇二】小学二年级语文《葡萄沟》教案

　　1、会认“沟”等11个字，会写“吾”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　3、能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　教学难点：

　　感悟葡萄沟是个好地方。

　　课前准备：

　　学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

　　教师准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。

　　1、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）

　　2、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

　　3、书写“沟”字。

　　二、自主初读。

　　在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

　　（hǎo）好地方（gàn）干活（fēn）分开（dīng）钉子

　　（hào）好客（gān）葡萄干（fèn）水分（dìng）钉着

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

　　2、学生自读课文感悟：

　　（1）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

　　课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。

　　生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

　　（2）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

　　四、细读课文指导朗读。

　　为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

　　1、学习第一段。

　　（1）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

　　（2）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

　　（3）结合图片认记“蜜”、“杏”。

　　形近字对比识字“蜜”、“密”。

　　“蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

　　（4）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）

　　（5）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

　　指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

　　（6）学生互读互评。

　　（7）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

　　2、学习第二段。

　　师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）

　　（1）学生四人小组合作学习：

　　a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

　　b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的'同学听，再有感情地读读句子。

　　（２）重点指导有感情地朗读第三句。

　　a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

　　b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

　　c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

　　（3）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

　　a、出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

　　b、抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）

　　c、认记“够”，注意发现与“沟”同音。

　　（4）看图训练口语。

　　图2画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？

　　小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

　　第二课时

　　一、学习第三段

　　（1）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。

　　（2）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。

　　（2）认记“碉堡”。

　　a、学生自主认记。

　　b、教师出示图片，学生结合记忆。

　　（4）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

　　（5）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a、运到阴房；b、挂在架上；c、蒸发水分；d、制成葡萄干）

　　尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

　　看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。

　　（6）激发感情再读该段。

　　二、总结全文。

　　1、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

　　2、师生交流体会。（教师板书：真）

　　3、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

　　三、实践活动，赞美家乡。

　　1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

　　（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）

　　2、课堂练习。

　　（1）原文填空积累好词好句。（完成课后练习，“我会填”。）

　　（2）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

　　3、评价作业，小结。

　　四、指导书写。

　　1、引导学生发现规律。

　　同偏旁：

　　搭—摘

　　同结构：

　　上下结构——吾、季、留、杏；

　　左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

　　2、重点指导。

　　够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。

　　摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

　　五、复习巩固

　　1、猜字谜巩固生字。

　　（1）多一句。（够）

　　（2）弟弟站在木头边。（梯）

　　2、开火车认字卡，口头组词。

　　3、多音字填空练习。

　　4、听写词语，巩固写字。

【篇三】小学二年级语文《葡萄沟》教案

　　1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

　　4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

　　教学重点：

　　通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

　　教学难点：

　　认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

　　教学准备：录音机、投影仪等

　　教学过程：

　　1、谈话导课。

　　上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

　　2、学习课文第二段。

　　（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？

　　（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）

　　（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）

　　A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？

　　B、你认为谁的'意见对，为什么？

　　（4）交流。在交流中落实句式训练。

　　①比较句子。（投影出示）

　　已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

　　天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

　　（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

　　不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）

　　读句子——比较异同——感情读

　　②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

　　A、再见了，亲人！

　　B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

　　（5）教师小结。

　　（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）

　　3、学习第三段。

　　（1）齐读课文。

　　（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）

　　（３）比较，体会这样写的作用。

　　（４）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）

　　4、总结全文，有感情地朗读全文。

　　（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）

　　5、读写练习。

　　假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……

　　6、课外延伸。

　　阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。

本文来源：https://www.wddqw.com/2QbT.html