八年级下册生物课件免费下载_八年级下册生物课件【三篇】

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【#课件# 导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容,教学步骤的安排,教学方法的选择,板书设计,教具或现代化教学手段的应用,各个教学步骤教学环节的时间分配等等,下面是©文档大全网整理的八年级下册生物课件,欢迎阅读与借鉴。

 

生物的生殖和发育
 

  教学目标

  1、识别男性和女性生殖系统的基本结构,说明各部分结构的功能;

  2、描述人的生殖过程,说明胚胎发育的营养供应方式,说出出生后发育的分期。

  教学重难点

  1、人生殖系统的结构和功能;

  2、新生命的孕育过程。新生命的孕育过程(难点)。

  教学过程

  一、创设情景:

  观察桃花的结构,果实和种子的形成,引出有性生殖的概念

  1、有性生殖

  (1)例如桃树是由果实中的种子来繁殖后代,种子中的胚是由两性生殖细胞结合成受精卵而发育的。这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。

  (2)针对桃树等通过种子产生新一代的方式,结合种子结构的基本知识,知道种子中的胚是由受精卵发育而来,而受精卵则是两性生殖细胞结合的结果。

  (3)组织学生观察植物无性生殖的图片,鼓励学生归纳出无性生殖的概念。

  2、无性生殖

  椒草用叶繁殖、马铃薯用块茎繁殖,像这种不经过两性生殖细胞的结合,由母体直接产生新个体的生殖方式为无性生殖。

  3、无性生殖的应用

  (1)在生产实践中,人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

  常见的方式有:扦插和嫁接等。

  (2)嫁接:苹果、黎、桃等果树是利用嫁接的方法来繁育优良品种的。

  如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

  4、植物无性生殖的条件

  环境条件:光照、水分、温度、湿度等

  展示植物嫁接的录像或图片,让学生认真观察,描述嫁接的一般方法和注意事项,体会影响嫁接成活率的关键因素是什么?

  5、组织学生如何开展植物的扦插繁殖,选择什么样的扦插材料能够提高扦插的成活率,扦插材料提前应做哪些处理?

  6、质疑:植物的无性繁殖在生产实践中有什么作用?

  二、互动探究合作求解

  1、春季,在用杨树枝条进行扦插繁殖时,把枝条上所有的芽去掉,这样是否影响成活?为什么?

  2、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的,农民在种植马铃薯时,先把块茎用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,请想一下农民这样做的道理。

  三、强化训练当堂达标

  1、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合,由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。

  2、植物的组织培养是利用________________的原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的____________和__________,快速发育成新植株的高新技术手段。

  3、生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过_________,世代相续,生生不息。

  四、小结

  五、作业设计

  《练习册》

  

生物的遗传和变异

  教学目标

  1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。

  2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

  3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。

  教学重难点

  1、性状、相对性状的概念。

  2基因控制性状。

  教学过程

  导入新课

  教师投影展示家庭成员性状调查表,学生拿出自己完成的调查表。

  师生互动:统计数据,发现规律。提出生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容,在生物学上属于生物的性状。

  设计意图:课前安排的调查活动有助于学生学习能力的提高和学习方法的掌握,借此进一步提高学生的学习兴趣。还提供了学生与家长的情感交流,促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了很多较好的素材。

  观看录像:了解人的各种遗传性状。

  提出问题:什么是生物的性状?

  引导学生继续观察、思考,总结出性状的概念和相对性状的概念。

  学生活动:观察几种生物的性状。

  小组讨论:

  1、仅凭肉眼的观察或简单的测量,就能知道自己所有的性状吗?

  2、尝试概括什么是生物的性状。

  3、通过观察,结合自己的生活经验,举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

  小结:生物的性状和相对性状的概念。

  提出问题:性状能否直接传给后代?它又是谁控制的?

  学生活动:资料分析――转基因鼠的启示。

  教师应较详细介绍此项生物技术的基本过程,以加深学生的理解。

  这是一种世世代代都是小体型的鼠,人们在对它做了一些特殊的处理之后,看看它的后代有什么变化。在雌雄小鼠交配后,从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中,在显微镜下将大鼠生长激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵,注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵,一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵,另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。结果,转基因把小鼠变成了大鼠,转基因超级鼠比与它同胎所生的小鼠生长速度快2-3倍,体积大一倍。

  小组讨论:

  1、在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的基因是什么基因?

  2、转基因超级鼠的获得,说明性状与基因之间是什么关系?

  3、由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?

  小结:基因控制生物的性状。

  教师播放录像:转基因技术的运用。

  学生活动:观看录像,加深对基因决定性状的理解。

  设计意图:通过以上实验分析和观看录像,以学生非常关注的话题,可调整学生的注意力,增加他们的学习热情,提高学生的学习效率。从内容上看,有利于学生进一步理解基因控制性状的事实,确信无疑,相信科学,树立辩证唯物主义思想观点。还能利用此片对学生进行科学态度、科学精神和科学方法的教育以及情感、态度和价值观的教育

  教师提出辩论话题:转基因技术的利弊(是让学生课前准备好素材以确保效果)。

  学生活动:展开辩论(可临时组队)。

  小结:转基因技术和其它许多科学技术一样,都似一把双刃剑……。

  设计意图:既训练了学生的思辨能力、批判性思维和口语表达能力,又使学生明白科学技术应该为人类造福,而不是带来灾难的道理,科学研究的过程应该是具有社会责任感的。另在教学中还要注意提高学生学习的自主性、合作意识和探究能力的培养,力求学生的生物科学素养等其它各方面的综合能有更大程度的提高。

  教师总结:这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识,关于这些问题你还有什么疑问吗?

  既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因,那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题(激起学生进一步探究的热情,保持生物学习的兴趣,养成对科学追求无止境的精神)。

  课堂练习:P28(及时反馈并矫正)

  课后作业:配套练习《学习与评价》。

 

传染病和免疫
 

  教学目标

  1、知识目标:

  ①举例说出传染病的病因、传播途径、地方措施。

  ②描述人体的免疫功能

  ③区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。

  2、能力目标:

  ①调查当地常见的几种传染病,并说出其病原体、传播途径和易感人群。

  ②理解抗原和抗体的概念及二者的关系。

  ②了解自己接种疫苗情况,体会父母对子女健康成长的关心。

  教学重难点

  1.重点:

  ①传染病流行的基本环节

  ②说明人体的三道防线,理解非特异性免疫和特异性免疫。

  ③区分抗原与抗体,描述人体的免疫功能。

  2.难点:①传染病的预防措施

  ②区分抗原与抗体,描述人体的免疫功能。

  教学过程

  第一节传染病及其预防

  (一)引入

  (二)新知探究

  1、学生阅读教材P68,观察图VIII-1思考问题:

  ①传染病和非传染病的区别?传染病的特点。

  ②举例说明什么是病原体?

  ③分析图VIII-1中的病原体引起的疾病

  在了解传染病特点的基础上,启发学生想:传染病在满足什么条件(即环节)下就可流行起来呢?

  2学生阅读课本P69资料分析和P70文字,完成以下问题:

  ①小组讨论完成P70的讨论题。

  ②传染病流行的基本环节是什么?

  ③举例说明什么是传染源、传播途径、易感人群?

  ④艾滋病的病原体、传播途径、易感人群分别是什么?如何预防?怎样与艾滋病患者相处?

  学生交流展示,老师点拨:

  ①、区分“病原体”与“传染源”

  ②、传染病流行的三个环节缺一不可。

  既然传染病流行的三个环节缺一不可,那么我们如何预防传染病达到健康的目的呢?

  3、学生阅读P71第二自然段,了解三种预防措施是什么?在此基础上观察图VIIII-3,说出这些措施分别属于哪一方面?学生小组讨论后展示。

  师强调点拨:控制切断保护三个动词,通过6幅图片理解。指出要根据针对对象来确定是哪一措施。

  (三)教师小结:

  (三)当堂达标:

  学案P100达标测试题1、3、5、6、7、9

  (四)作业布置:

  互动训练P56第一题P58第九题及调查当地的传染病。

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