八年级上册生物课件教案

【#初二# 导语】虽然在学习的过程中会遇到许多不顺心的事，但古人说得好——吃一堑，长一智。多了一次失败，就多了一次教训；多了一次挫折，就多了一次经验。没有失败和挫折的人，是永远不会成功的。本篇文章是©文档大全网为您整理的《八年级上册生物课件教案》，供大家借鉴。

1.八年级上册生物课件教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、举例说生物多样性面临的威胁其原因。

　　2、关注我国特有的珍稀动植物。

　　3、说出保护生物多样性的主要措施。

　　过程与方法：培养学生收集、整理和分析资料的能力。

　　情感态度价值观：参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。

　　教学重难点

　　教学重点：生物多样性面临的威胁其原因。

　　教学难点：树立参与保护生物多样性的意识并能够落实在行动上

　　教学工具

　　教具：

　　1、收集关于生物种类减少和濒临灭绝的宣传片，以及珍稀动植物的图片。

　　2、制作CAI课件。

　　教学过程

　　回顾导入：

　　师：通过上一节课的学习，我们了解到生物多样性面临的威胁及其原因。其实，在二十多年前我国的有识之士就意识到这个问题，并创作了大量的文艺作品来宣传保护意识，现在你们听到的就是当年感动无数中国人的《熊猫咪 咪》，画面是我们的刘宏运同学制作的FLASH动画(我国的濒危动物和已灭绝的动物)。

　　生：(观看，思考，回忆上节课内容)

　　师：上节课我们提到的，造成生物灭绝速度猛然增快的原因，有哪四点呢?

　　生1：有人类的活动、生物的入侵。

　　师：那么活动具体指的是什么呢?

　　生1：像偷猎等等的。

　　师：就是乱捕乱杀的行为，也就是说当人类的利益与生物发生冲突时，往往是倾向于人类的利益。很好，那么，还有没有其他的方面呢?

　　生2：还有人类乱砍乱伐树木，破坏生态系统。

　　师：对，这是第三方面。还有吗?

　　生3：还有就是人类乱排放污水，污染环境。

　　师：那么综合以上这么多位同学的答案的，归结起来的4个方面就是：

　　1、外来物种的入侵，也就是我们所说的生物入侵者;

　　2、人们为了利益对生态系统掠夺式的开发利用;

　　3、生物生存环境的改变和破坏;

　　4、环境的污染。(屏幕显示)

2.八年级上册生物课件教案

　　教学目标

　　知识目标：生物分类的七个等级

　　能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置。

　　情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　生物分类的七个等级;

　　生物分类的依据和意义。

　　【教学难点】

　　生物分类的七个等级;

　　生物分类的依据和意义

　　教学工具

　　多媒体电子课件

　　教学过程

　　一、复习上节课上的一些内容

　　师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢?

　　生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。

　　师：分类的基本单位是什么呢?

　　生：种。

　　师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类?

　　生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定;无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物

　　师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界。

　　二、讲授新课

　　1、分类的依据

　　师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画

　　要求：

　　1)在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。

　　2)我每次最多只能排除三种生物。

　　生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。

　　师：要求学生回答排除的依据是什么?

　　生：依据是他们的相似度(形态结构和生理功能)

　　2、分类的等级

　　师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗?

　　生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名。

　　师：你通过这些命名，能否知道分类学上的分类单位是什么?最小的单位是什么?从大到小依次是什么?

　　生：的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种。

　　师：

　　1)进行一些扩展(如界、门的扩展)。

　　2)接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位。

　　生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种。

　　师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。

　　生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级。

　　师：要求学生说出马在分类等级中的地位。

　　生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种。

　　3、分类的意义

　　师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义。

　　生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级。

　　4、双名命名法

　　师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识。

　　生：对双名命名法有一些认识。

　　5、总结：

　　师生：一起回顾本节课所学的知识。

3.八年级上册生物课件教案

　　1.说出动物的生活环境的种类和特点。

　　2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。

　　3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

　　5.关注水生动物的生存环境变化情况。

　　【重点和难点】：

　　重点：

　　1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

　　2.说明水生动物适于水中生活的特点。

　　难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。

　　【课前准备】：

　　教师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。

　　学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。

　　【课时安排】：

　　两课时

　　【教学过程设计】

　　师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领略大自然的神奇。然后，组织学生填表总结。

　　生：填表总结后，以小组为单位进行讨论并总结。

　　师：请根据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互交流。

　　生：以小组为单位进行汇报交流。

　　师：通过交流，我们不难发现动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？

　　生：引导学生进行讨论。

　　师：播放录像，水中自由生活的鱼。

　　质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？

　　生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

　　师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观察鱼缸里的活鱼，然后提出观察问题。(CAI展示)

　　问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？

　　问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？

　　生：以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出正确结论。

　　ａ.体型呈梭形、鳞片；

　　ｂ.外有黏液，可减少水中运动的阻力；

　　ｃ.鳍：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

　　师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

　　生：以小组为单位，相互讨论研究，提出本组想要探究的问题，作出假设。

　　师：组织学生汇报交流，相互质疑，补充完善本组设计方案。

　　生：修改自己的实验方案。

　　师：教师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师提供的实验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。

　　生：学生以小组为单位进行实验。

　　师：巡视指导。

　　生：体色的观察：鲫鱼背面呈xx色，腹面呈xx色。

　　师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

　　生：体形的观察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈xx。

　　师：这种体形有什么好处？

　　生：体表的观察：体表覆盖xx，呈xx状排列，体表（干燥、有粘液）。

　　师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

　　生：认真记录，讨论并得出结论，表述交流。

　　师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？

　　生：各抒己见，发表自己的观点。

　　师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？

　　生：用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。

　　生：实验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对照鱼鳃的结构放大图。

　　师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？

　　生：讨论并填表：鱼鳃位于xxxx两侧，外有xxx保护，共有xxxx对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的xxxx扩散出毛细血管，排到水中。

　　师：总结鳃的结构与气体交换。

　　生：讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

　　师：质疑：你们能判断一下什么样的动物是鱼类吗？

　　生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

　　师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

　　生：举例说明。

　　师：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。

　　质疑：

　　1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？

　　2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？

　　3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？

　　生：表述交流(略)。

　　师：水中生活的动物有许多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而复杂的联系。

　　质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？

　　生：各抒己见、慷慨陈词。

　　师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭绝。难道不值得我们去深思吗？

　　生：进行情感、态度和价值观教育。

　　课堂小结：

　　1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。

　　2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。

　　3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。

　　结束语：在动物王国里，还有许多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

4.八年级上册生物课件教案

　　1.通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

　　2.结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的大致过程。

　　3.运用对照实验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

　　4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

　　重点难点：

　　1.种子萌发环境条件的探究实验中设置对照实验的训练及实验现象的分析。

　　2.抽样检测时正确的取样方法。

　　教学设计

　　一、种子萌发的环境条件

　　1.问题的提出

　　方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？

　　方案二：观看种子萌发过程的录像(或CAI课件)，4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像(或CAI课件)，创设问题的情景，启发学生提出问题。

　　2.作出假设

　　方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气(有的组还提出阳光、土壤、肥料等)，并思考如何检验假设。

　　方案二：观察教师的实验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。指导看书，鼓励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素(如肥料等。)演示、启发学生调动经验储备，进行大胆假设。

　　3.制定计划

　　方案一：参照课本的实验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内讨论并修订计划。明确操作步骤，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善实验探究计划。推测实验结果。

　　方案二：参照课本的实验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和注意事项，做好实验分工，确定组长，讨论内容记录员，实验主操作人，观察记录员。推测实验结果。

　　方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素(水、空气、温度、土壤等)设计实验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组讨论，推出方案，并用简图和文字书面表达出实验设计思路。

　　4.实验探究

　　以实验小组为单位，课下实验探究，定时观察，认真记录种子萌发的情况。提出注意事项，督促、检查，随时抽查，适时给予评价。

　　5.得出结论：

　　环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充足的空气。

　　方案一：各小组代表描述种子萌发实验的现象和结果。

　　方案二：观察录像，相互交流说出实验探究的结果。

　　指导学生学会科学的观察，并进行描述。

　　6.表达和交流：

　　方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论、反思，撰写探究的报告。

　　方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观察、报告奖等

　　7.本探究实验成功的关键

　　进一步领会“控制变量”和设置“对照实验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考讨论：设置对照组实验条件的重要性。

　　二、种子萌发的自身条件：

　　1.探究：测定种子的发芽率

　　方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上实验操作，课下观察记录。

　　方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行实验操作及观察记录。

　　方案三：事先做了这个实验的生物课外小组同学在课堂上描述实验的过程，展示实验的现象和结果，并提出实验(重点是抽样)的要求。

　　2.探究的结果：

　　交流测定种子发芽率的实验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。

　　3.种子萌发自身

　　条件的分析：完整的、活的胚储藏丰富的营养，渡过休眠期

　　方案一：结合测定种子发芽率的实验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。

　　方案二：观察CAI课件(完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发情况)，结合测定发芽率的实验结果，大胆猜测、表达和交流，得出结论。

　　方案三：演示并观察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适宜时的萌发状况，并分析原因。

　　提示、指导学生进行针对性的观察、分析对比不同情况下种子萌发的情况，互相交流，得出结论。

　　三、种子的萌发过程：

　　胚根→根

　　胚轴→一连接根和茎的那段

　　胚芽→茎和叶

　　方案一：结合实验观察，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，互相补充。

　　方案二：观察动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。

5.八年级上册生物课件教案

　　知识目标：

　　1、描述植物的有性生殖和植物的无性生殖。

　　2、列举一些常见的无性生殖。

　　能力目标：

　　引导学生通过资料分析或小组讨论活动来获得结论，培养学生的推理判断能力。

　　情感目标：

　　通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。

　　二、教学重、难点

　　重点：概述植物有性生殖和植物无性生殖。

　　难点：概述植物无性生殖，尝试植物的扦插。

　　三、教学用具

　　桃花模型小黑板多媒体课件挂图等。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　1、创设情景，导入新课

　　由白居易的诗句“梁上有双燕，翩翩雄与雌。青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥。”这是动物的一种什么行为?引入课题

　　2、板书课题、出示目标

　　(二)自主学习

　　出示自学提纲(学生自学。利用圈点批画记思等形式进行自学，教师巡回指导，为讲解打下基础)

　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过和，世代相续，生生不息。

　　2、被子植物繁殖后代一般是由果实中的完成的。

　　3、种子中的胚，是由结合成受精卵而发育来的，这种由发育成新个体的生殖方式就属于。

　　4、椒草用生殖，马铃薯用生殖等，都是不经过两 性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体，这种生殖方式称为。

　　5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

　　6、无性生殖和有性生殖的主要区别是。

　　7、在生产实践中，人们经常利用植物的生殖来栽培农作物和园林植物。常见的方式有和等。

　　8、就是把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。嫁接分为和。例如：苹果、梨、桃等许多果树都是利用来繁育优良品种的。接上去的部分叫做，被接的植物体叫做。

　　9、嫁接时应当使接穗与砧木的紧密结合，以确保接穗成活。

　　(三)合作探究，精讲点拨

　　1、生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和发育方式?

　　让学生思考并进行回答,教师进行补充;

　　课件展示:被子植物传粉、受精、果实和种子的形成过程。

　　2、什么为“有性生殖”?

　　让学生回忆学过的知识并填写书本P2页的框图。

　　教师进行引导，学生进行总结并回答：(种子中的胚，是由两 性生殖细胞结合成受精卵而发育来的，这种由受精卵发育成新个体的生殖方式就属于有性生殖。)

　　3、除此之外，植物还有其它生殖方式吗?先让学生进行举例自由发言。

　　教师进行引导，学生进行总结并回答。

　　4、下面我们再来看“椒草的叶片长成新植株”和“马铃薯的块茎发芽生根”的幻灯片。

　　5、通过观察这两个幻灯片，大家可以思考(让学生小组进行讨论)。

　　①这些植物的生殖方式有什么共性?这种生殖方式又叫什么?

　　②植物的生殖方式是多种多样的。这对植物来说有什么意义?

　　③教师与学生一起总结有性生殖与无性生殖的区别。教师引导学生自己总结。

　　6、现在我们知道植物有两种生殖方式，有性生殖与无性生殖。有性生殖和无性生殖对植物来说各有什么益处?(让学生进行了解)

　　①有性生殖的后代具有更大的生活力和变异性，更能适应变化的环境(恶劣环境)。

　　②无性生殖的繁殖速度快，后代性状较为一致。所以短期内可获得大量性状一致的植株。在生产实践中，人们常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物。

　　7、课堂小结

　　(1)学生总结本节课的收获和疑惑。

　　(2)试画本节的知识结构图。

　　(3)学习了本节知识你准备有哪些创造和发明。

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