小学一年级古诗梅花-小学一年级语文《春到梅花山》课件及教学反思【三篇】

【#课件# 导语】传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。下面就是©文档大全网为您收集整理的小学一年级语文《春到梅花山》课件及教学反思，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　

【篇一】小学一年级语文《春到梅花山》课件

　　设计理念：以读为本，读中识字。在自主语文实践中学会阅读，培养语感，感受阅读的乐趣。

　　设计流程：

　　一、看图，逐步揭题

　　1、教师板书“梅花”后问：“见过梅花吗？能描述一下吗？”

　　2、点击课件显示梅花图，学生观察。然后在“梅花”后面板书“山”。

　　3、同学们读读“梅花山”，你能想带些什么？

　　4、学生展开想象，自由谈话。

　　5、春天到了，满山的梅花开放了，梅花山成了欢乐的海洋，你们想去看一看吗？（师生共同板书课题）

　　二、认读课文，把握内容

　　1、先听老师读课文（配乐）请大家边听边想象，听后说一说你看到些什么。

　　2、生练读课文

　　（1）你想跟老师一样美美地读课文?吗生自由练读。（出示读书要求）

　　（2）小朋友在读书的时候发现哪些字比较难读，请你再读一读，然后请会读的小朋友做小老师来带领大家读。

　　（3）点击课件，显示生字：

　　盛晶莹透涌寒还退尽挨片发休息欢

　　（4）这些生字娃娃我们都认识了，在课文中，这些生字娃娃和好朋友在一起组成了词语，请大家读读课文，用笔把生词画出来，读一读。（点击课件显示生字）看生字，说词语。（生说出词语时，师点击生字，显示词语，学生读）

　　（5）读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）

　　（6）多媒体播放课文录音，学生听录音轻声读课文。

　　三、品读课文，读中体验

　　（一）指导读课文第一小节。

　　1、“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！

　　2、品读课文想象情景。

　　3、小组交流后汇报学习情况。

　　（1）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想像加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

　　A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？

　　B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

　　C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

　　（2）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

　　A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。

　　B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

　　C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的`香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？

　　D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？

　　（二）指导读第二小节。

　　人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。到了休息日，人就了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？赏梅的人们会有哪些表现呢？（引导学生想象，感受花海人潮的热闹场面）

　　（三）赏读全文，积累内化。

　　（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？

　　（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

　　（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

【篇二】小学一年级语文《春到梅花山》课件

　　教学目标：

　　1.学会“寒”、“挨”等5个生字，选择其中的两个指导书写。

　　2.在读通读顺的基础上，初步感知课文内容。

　　3.讲读课文的第一自然段，体会梅花山上梅花的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1.昨天我们学习了一首叫《梅花》的古诗，咱们一起来背一背。

　　2.自古以来，人们就喜欢那不畏严寒的梅花(板书：梅花)，在南京有一座种满了梅花的山(板书：山)，这就是梅花山。每年，一到春天，漫山遍野的梅花就开放了(板书：春到)，那景色非常迷人，吸引了许许多多的中外游客。

　　3.今天我就去梅花山看一看，一起学习第4课，谁愿意来读一读课题?(学生读课题，教师相机指导)

　　二、整体感知：

　　1.小朋友们，想不想到梅花山走一走，看一看呢?(师配乐朗读课文)

　　2.这么美的课文，小朋友想不想读?那就赶紧坐端正轻轻地打开语文书，翻到27页，自己借助拼音轻声地读一读课文，尤其注意课前预习时圈出的生字、新词的读音和一些长句子的朗读。

　　(1)学生自读课文，师巡视指导。

　　(2)读完课文，谁来说一说，(指图)你觉得春天的梅花山怎么样?

　　教师引导：(指图)是呀，看梅花多美啊，所以去看梅花的人……(很多)，梅花山成了欢乐的海洋。

　　三、讲读第一自然段

　　过渡：让我们一起去梅花山欣赏那美丽的梅花吧!(板书：梅花)

　　1.请小朋友们自己读一读第一自然段，边读边数一数这一段总共有几句话，把你最喜欢的一句多读几遍，过会儿老师请你读给大家听。

　　(1)学生自读第一自然段

　　(2)指名反馈：第一自然段总共有几句话?

　　2.(出示：第一句话“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。”)谁喜欢第一句，老师请你来读一读。(指名读)

　　(1)读了第一句话，你知道梅花是在什么时候开放的?(早春)

　　(2)对呀!春天刚到，梅花就开放了，像现在这个时候，就是“早春”。(课件“早春”变红色)

　　(3)采访一学生：这位小朋友，春天都已经到了，你为什么还穿着棉衣呀?

　　(4)是啊!春天虽然已经到了，可我们还是觉得有些冷，这股寒流还没有完全走掉呢，这就是“寒气还没有退尽”。(课件“寒气还没有退尽”变红色)

　　(5)(出示：词卡“寒气”)

　　①谁能来读读这个词?(指名读、齐读)

　　②(课件：“寒”会意字图片)老师这儿有一幅图，请小朋友们来看一看，你从图上看到了什么?

　　③小朋友，老师用红色写出来的这部分特别难写，谁能来写一写?

　　④怎样才能写好这个“寒”字呢?请小朋友仔细看老师在田字格里写个“寒”。——师范写指导

　　⑤现在大家打开习字册描一个“寒”，写一个“寒”。

　　⑥“寒”就是冷的意思，小朋友想一想，你还能给“寒”找哪些词语朋友?

　　(6)梅花是在早春，寒气还没有退尽的时候开放的。谁能来读好这句话?

　　满山的梅花都开了，到处都是——梅花可真多啊!(板书：多)

　　3.(出示：第二句话“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。”)引读：“那盛开的梅花……”

　　(1)(出示：梅花“挨”图片)小朋友，看，这枝头的梅花多美啊!它们开得怎么样?

　　①(拿词卡“挨着”)是呀!这梅花开得可真多呀!一朵“挨着”一朵，(师走到一生旁)看，老师和你靠得多近呀!我“挨着”你，也就是你……

　　②(课件“你挨着我，我挨着你”变红色)你能和你的同桌一起来读读这句话吗?还可以加上你们的动作呢!

　　(指名同桌表演读;全班表演读：这枝头的梅花就像我们小朋友一样紧紧挨在一起，大家非常开心!咱们一起来读一读。)

　　(2)理解“片片彩云”：枝头的梅花一朵挨着一朵，可多了。这是一棵树上的梅花，那许许多多棵梅花树在一起，又会是怎样一幅情境呢?

　　①(出示：“片片彩云”组图)咱们一起来看一看吧!

　　②你从图上看到了什么?

　　③(指图)小朋友，你们看，这里一片全是红的，像“红云”，那里一片都是白色的，就像“白云”，有的时候是红云和白云交织在一起，多美啊!就像“蓝天下的……”

　　④(出示：词卡“片片彩云”)(指名读、指导书写、齐读)

　　⑤此时此刻，你来到梅花山上，你会对这些“像片片彩云”的梅花说些什么呢?(板书：美)

　　(3)指导朗读句二：你能来读好这句话吗?

　　4.(出示：第三句话“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”)当我们走近这些梅花，又会有什么发现呢?

　　(1)指名读：谁来读读这句话?

　　(2)这么晶莹透亮的梅花，小朋友们想不想看一看?那就让我们一起来欣赏一下吧!

　　①(课件：梅花特写组图)你瞧!多美的梅花啊!美在颜色，美在形状，每一朵都是那么迷人。在阳光的照耀下，仿佛透明的一般，这就是“晶莹透亮”。

　　②谁能来美美地读读这个词?

　　(3)走近看，多美的梅花啊!凑上去用鼻子闻一闻，你闻到了什么?——是呀，这是淡淡的清香!(板书：香)指导朗读。

　　5.小结。

　　(1)出示三句话，指导学生朗读，并配乐。

　　(2)读了这一段，你能把这个句子说完整吗?(出示：“春天到了，梅花山上的梅花。”)

　　四、巩固总结。

　　1.梅花山上的梅花不仅多，而且又美又香，人们会怎样呢?

　　(板书：人们——)我们下节课继续学习。

　　2.巩固生字词：这节课，我们去美丽的梅花山游玩了一番，还认识了许多的生字新词，你还记得吗?(开火车读词、齐读)

　　3.指导书写“挨”：我们不仅要学会生字，还要来把它写漂亮呢!

　　五、作业布置：

　　1.写生字。

　　2.背诵课文第一自然段。

　　

【篇三】小学一年级语文《春到梅花山》教学反思

　　《春到梅花山》是一篇写景文，第一段写了梅花盛开时的动人景象，第二段写了人们对梅花的喜爱之情。教学的重点是感受梅花开放时的动人景象，借助课文中的插图，紧扣词句，指导孩子们边想边读，比较容易入境入情，读来生动而有感情。最难的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”也许有人认为一年级不需要讲得多么透彻，但是个人觉得对语言的理解，有必要从小从点滴开始感悟。

　　我是这样讲解的：你们从哪里看得出“人们喜爱报春的梅花”?刚开始，他们不明白，只是重复读这一句中心句。他们心里大概在想，课文中说喜爱啊!不过，也有能够明白我意思的，小年龄的操丹感悟能力特别强，马上就说了“通往梅花山的大道上涌动着看花的人流。”我追问：“这句话哪里可以看出人们喜爱梅花?”操丹语塞了。这句要理解的确有点难度，我不为难她了，便开始带着他们分析。我板书了“涌”，指名读，并想想什么意思?孩子们大多都知道“涌”与水有关，我补充说道：“一般的水缓缓地流动，等到水特别多，特别急时就叫涌动。所以，从这个‘涌’字我们可以看出，人就像洪水一样多，涌了过来，人多，也就证明了人们喜爱梅花。”课文中还有一个词也说明了人多，孩子们一下找到了“人流”，我在黑板上画了“水流”，说“水源源不断地往前流，就形成了水流。那么，人不断往前走，像水一样，就叫——”孩子们马上应声到“人流”。课文写的多好啊，看花的人像海洋里的水一样多，怪不得课文要说梅花山成了——欢乐的海洋。

　　“梅花山怎么会成为海洋了呢?”我故意问道。很多孩子陷入了沉思，有几个脑筋灵活的马上喊出来了“梅花山上的人像海洋里的水一样多。”

　　“欢乐的海洋是什么意思?”我引导孩子们看插图上，想象一下，欣赏梅花的人们一定会?——有说有笑，看看他们的表情就知道，看到如此美丽动人的梅花，人们都笑开了花，梅花欢乐地盛开着，人们欢笑着，所以梅花山成了欢乐的海洋。

　　这是一句比喻句，要给一年级的孩子们讲透本体、喻体，那太难了，但是，如果就这样似懂非懂读过，似乎也说不过去，为什么说“梅花山成了欢乐的海洋”，我觉得还是有必要讲解一下的，哪怕只有几个孩子听得明白。

　　在我们苏教版的语文课文中，很多文章写得都很美，除了指导孩子们朗读好以外，细细咀嚼一下，品一品词意，读懂句子，读透文本，还是很有必要的。

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