一年级上册语文自选商场,小学一年级语文《自选商场》课件及教学反思【三篇】

【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是®文档大全网整理分享的小学一年级语文《自选商场》课件及教学反思，希望对你们有帮助！

　　

【篇一】小学一年级语文《自选商场》课件

　　一、教材简说：

　　一幅自选商场的插图，罗列一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文，组成了本课识字的文本环境，简洁明了。

　　插图展示的是商场的一角;

　　词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品;

　　短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。

　　学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。

　　二、教学目标：

　　1.认识14个生字，会写4个字，认识两个偏旁、。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.观察自选商场，了解自选商场的购物方式，体会它给购物的人带来的便利。

　　三、教学过程：

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.你去过自选商场吗?自选商场与一般商场有什么不一样?

　　2.今天我们一起去自选商场看看好吗?出示自选商场课件，板书课题：自选商场，认读生字。

　　(二)学习生字，认读词语

　　1.看看商场里都有哪些商品，你能说出名字来吗?

　　2.出示词语，鼓励学生自己认读。

　　3.学生之间相互认读词语。

　　4.教师指导学生识记生字，交流识字方法。

　　5.连起来朗读词语。

　　(三)朗读短文，了解意思

　　1.自由读短文，鼓励学生自己读通短文。

　　2.指名朗读短文，教师随机指导。

　　(1)强调容易读错的字：货架、食品、收款、算出等。

　　(2)指导学生读好长句子中间的停顿。

　　3.同桌互读互听，练习把短文读通顺。

　　4.用各种形式朗读短文。

　　(四)巩固生字，指导写字

　　1.游戏：逛商场。在教室里布置一个小小的自选商场，让学生自由选购、参观，读出商品上的词语。

　　2.指导写字。重点提示牙的第二笔竖折要一笔写成;尺的撇、捺要舒展;毛的竖弯钩拐弯处要写得圆浑。

　　(五)识字写字

　　1.识字。

　　(1)生字的认读要和词语的认读紧密结合，并及时在语言环境中认读、巩固。

　　(2)对有的学生来说，课文的14个生字不全是生字，教学中要有效利用学生群体中的认知差异，一方面可以引导学生互帮互学认识生字，体现生生互教和因材施教;另一方面可以引导学生在生活中识字，鼓励学生自主识字。如，认识本，可引导学生借助作业本上的字来识字;认识奶，可结合牛奶包装袋上的字来识记。

　　(3)认识生字要重视读准字音，比如，商、场、尺要注意是翘舌音，作是平舌音。

　　2.写字。

　　指导巾、牙、尺、毛四个字的书写，要突出笔画笔顺。要引导学生观察这几个字在田字格中怎样摆放，哪些笔画要写在竖中线上，思考像尺这样没有居中笔画的字怎样才能写得匀称。要提醒学生注意，毛的第一笔是撇，不能写成横。

　　(六)朗读感悟

　　从词语的排列引导学生发现规律：第一排词语与食品有关，第二排词语与生活用品有关，第三排词语与学习用品有关。

　　短文的朗读既要读正确，又要读流利。还要注意指导读好长句子。

　　要通过朗读把自选商场里的商品多、买东西方便的特点表现出来。

　　(七)实践活动

　　课前课后，可以让学生跟随家长去自选商场(超市)购物，观察商场里的商品以及购物的方式。农村没有自选商场(超市)，可以让学生跟随家长去商店、小卖部或农村集市观察商品及购物。

　　让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。

【篇二】小学一年级语文《自选商场》课件

　　一、教学要求：

　　1．认识14个生字，会写"中、牙、尺、毛"4个字。认识1个偏旁"女"。

　　2．观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。

　　3．正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　正确、流利地朗读课文。通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中主动学习语文的兴趣。

　　三、教学准备：

　　相关的生字词卡片、图片、实物，文中的插图。

　　请家长带孩子去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客的购物方式。

　　让学生收集一些商品包装，认读商品名称。

　　第一课时

　　一、创设情境，谈话导入

　　1．出示自选商场图片，问：这是什么地方?

　　2．请学生谈谈自己去自选商场购物的感受。

　　3．过渡：是啊!自选商场里的商品真多，在自选商场里购物又很方便。那你认识了哪些商品呢?向大家介绍一下吧。

　　二、联系生活实践，交流认识的商品名称

　　1．指名上台交流。

　　2．四人小组交流。

　　3．过渡：大家在自选商场认识了那么多商品，老师在自选商场也买了一些东西，想和大家交流，好不好?

　　三、认识事物，学习词语

　　1．出示几种商品词语。要求学生借助拼音读词语。

　　2．检查词语的认读情况。

　　做"为商品贴标签"的游戏。

　　3．学习给商品分类。

　　出示三个"货柜"图和分布三层的"货架"图，问：如果你是商店售货员。想一想，你要怎么摆放这些商品?为什么?。

　　（1）四人小组讨论"摆放"的放法及理由。(分为食品类，日用品类，文具类)

　　（2）集体交流，课件演示，引导初步学习事物的分类。

　　四、识记生字

　　1．复习巩固14个生字的读音。

　　2．记忆字形。

　　3．创设语境，增加学生与生字见面的机会，识记"商、场、奶、作、东"。

　　问：我把一些生字藏在句子中，你还能认出它们吗?

　　自主识记其他生字。问：你用什么好办法来记住"毛、巾、本、尺、牙"等字?

　　五、指导书写生字

　　1．指导学生观察"毛、巾、尺、牙"在田字格里的位置，找压线笔画；书空生字笔顺。

　　2．老师范写，学生观察后描红，再独立写两个。

　　3．展评；学生自查自纠。

　　六、读书上的词语，注意词语之间的停顿

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．举办"擂台赛"，复习词语，请两人读词语，其余同学做评委，比一比谁读得又快又对。

　　2．听写生字"毛、巾、牙、尺"。

　　二、学习短文

　　1．谈话激趣：(出示图)今天有一位小朋友第一次跟着妈妈来到自选商场购物，他有什么感受呢?我们一起来学习短文。

　　2．指导读短文。

　　（1）自读短文，借助汉语拼音读准字音，读通顺。

　　（2）指名分段读，相机正音。

　　3．理解短文内容。

　　（1）提问激趣：如果你是记者，会向图上的小朋友提出什么问题?如果你是图上的小朋友，会怎么回答呢?

　　（2）同桌练习。

　　（3）上台演示，指导评价。

　　4．指导朗读。

　　（1）读好句中的停顿。

　　（2）指导用惊喜的语气读出"东西真多"和"真方便"。自由练读，四人小组练读，互评，推举代表朗读。

　　（3）齐读词语和短文。

　　三、扩展活动

　　举办"商品展销会"。

　　1．小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。

　　2．学生给商品包装名称分类。

　　3．选派每类商品的促销员，带领大家认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。

　　4．开展"购物"活动。能读出商品的名称，就算购买成功。

　　

【篇三】小学一年级语文《自选商场》教学反思

　　我们低年级以识字教学为重。突出表现在教学中提倡多认少写的识字方法，要求会写的字很少，也很简单，但是识字任务却很重，主要是识字量大。在本课教学中，我始终保持组织者、引导者、合作者的身份，充分相信学生，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课的字词，并且锻炼了能力，同时感受了自选商场购物方便的特点。整堂课的教学我努力突出以下几个特点：

　　一、课堂教学生活化

　　新课程倡导让学生养成到生活中、在大量课外阅读中识字的意识和习惯，学生能够认识所有教材中的认读字，就已经很好地完成了新课程在识字教学方面所设定的战略性目标──大量识字。但往往学生忘得也很快，这就有必要让学生到生活中去“巩固”字，在大量阅读中去“熟悉”字。生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。此课中我直接将课堂生活化，时刻让学生认识生活，探究生活，首先通过创设生活的情景，让学生跟着课件走进琳琅满目的自选商场，学生们在老师及学习小组组员的帮助下，人人都通过自己的努力，知道了商品的名称，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛弥漫了整个教室。最后我鼓励学生在生活中进行环境识字，使学生真正能走出教材，走进生活，关心周围的事物，学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多生活中的事例，识字能力也在认识和探究中得到发展。

　　二、课堂教学活动化

　　贪玩爱动、好奇是孩子的天性，假如四十分钟要求他们都要端端正正、规规矩矩坐好认那十几个陌生的字，孩子们一定会觉得乏味，还会坐不住，认不牢，识字效率低。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学本课时我就充分体现了“活动化”的学习方式，进一步让学生自主探究，教学中我请学生当小营业员把各种商品分类，孩子们在“玩”中学，个个兴趣盎然，在轻松愉悦的环境中学生学到了分类的知识，也真正理解了“在自选商场买东西真方便”这句话的'含义。在小组合作学习识字时，我鼓励他们互相帮助，遇到识字困难可以向别人请教，让他们“动”起来，在提高识字实效的同时，培养了学生的合作意识。整个教学过程都是学生主动参与，积极思考的。极大激发了学生的识字兴趣和创造欲望。

　　三、唤发情感，提供充足的空间

　　第斯多惠说过：“知识不应是灌输给学生的而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”而识字本身是枯燥的，怎样让学生能独立识字，实现学生独立主动识字的目的呢？我觉得最重要的便是唤发学生的情感，情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课我不断创设情境，拉近学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起学生主动识字的情感，让学生不断体验到识字的成就感，孩子们在这种情感的支配下，自主地识字，自主地合作交流，感受到识字的快乐和自己获取知识的成功喜悦。同时培养学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生。

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