语文课本小萝卜头的故事-小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案及教学反思

【#三年级# 导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案

　　知识与技能

　　1、认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字“看”。

　　2、、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

　　3、默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

　　4、了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

　　过程与方法

　　1、通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

　　2、通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

　　3、引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

　　情感态度与价值观

　　1、培养学生认真观察、善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

　　2、激发学生有感而发的情感。

　　课前准备：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他“小萝卜头”，你听说过他的故事吗？如果你知道可以向大家介绍。

　　学生介绍课前搜集的资料。

　　二、初读课文

　　１、学生借助拼音读文章，认清生字。注意“薄”的读音。

　　２、学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声、不动唇、不指读。

　　３、自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

　　三、理解课文

　　师：机智勇敢、舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢？

　　教师出示课后练习题二中的两组段落。

　　1、学生读熟段落。

　　2、联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。

　　重点理解“若有所思”是什么意思？小萝卜头想到了什么？

　　师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

　　四、拓展延伸师：

　　1、同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟“小萝卜头”》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。

　　2、给文中的小萝卜头写一封信，写在小笔头上吧！

2.小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　　本文篇幅较长，而且文中涉及的历史离孩子们很远，因此理解起来有难度，为此，我采用了多种手段拉近学生与文本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行对话，实现长文短教。

　　首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国共产党”来感受小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。

3.小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　　本文选自长篇小说《红岩》，这段历史离孩子们很远，由于他们没有真正亲身经历过所以理解起来很难。为此，我采用了多种手段拉近与学生的距离。

　　1、激发学习爱好

　　由于文章的篇幅较长且离学生生活较远，因此很难引起他们的阅读爱好，所以我打破了课文的写作顺序，从学生感爱好的“小虫子”入手，让学生在读中感悟。在教学中我以“小萝卜头捉、放小虫子”为主线，分别教学小萝卜头为什么捉小虫子又放小虫子。教学捉小虫子的部分我抓住文中对它的外形的描写，通过反复地读，让学生在读中感受这虫子的漂亮与可爱，在情感上产生一种美的共鸣。但在实际教学中学生对小虫子的美感受的不是很深，没能从内心发出一种赞叹，有些惋惜。在学生感受小虫子的漂亮的同时我及时抓住“不安地爬动”一词令学生思考它为什么不安地爬动？进而揭示小虫子渴望自由并衬托出小萝卜头没有自由。在放虫子的教学中通过体会重点词句的意思来把握文中的情感。

　　2、抓重点，体会情感

　　文中字里行间都渗透着对自由的渴望，但是毕竟只有40分钟，不可能面面俱到，因此我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。例如：抓住“若有所思”一词让学生充分发挥想象，思考小萝卜头在思什么？在放小虫子的教学中我更是抓住了小萝卜头的三句话，让学生反复地读体会小萝卜头在说这些话时的心情，在实际教学中我认为这几句话分析得比较透彻，学生对小萝卜头当时的心情把握也比较到位。不过总体上学生能正确把握这些问题，体会到了文中的情感，这说明只有教师读懂了教材，才能起到引领的作用。

　　3、对小萝卜头说心里话，升华情感

　　在教学中我为了让学生更好地体会情感，总结了小萝卜头苦难的童年，与此同时教师那布满激情与凄凉的话语又一次令学生的心为之一动，学生感动了，激起了对小萝卜头谈话的欲 望，引导学生把心中的话说出来，使情感能升华到点。

　　总之，本课脉络较清楚，以“小萝卜头捉、放小虫子”贯穿整个教学过程中，教学任务明确，注重培养了学生的读，从读中感悟，体会到了文章的主题与情感。今后，我会更加努力学习，把握多方知识，做到理论联系实际，做好语文教学。

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