语文课本小萝卜头的故事,小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、教案及教学反思

【#三年级# 导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，别的是学不通的。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《小萝卜头的故事》原文

　　看守特务又和小萝卜头出现在走廊上。

　　小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。

　　“你说，山那边是啥地方？”孩子问看守特务。

　　“磁器口。”

　　“磁器口我去耍过一回。”小萝卜头又问特务，“不是近处的山，我说的是那边，白云底下的山那边！”

　　“北方。”

　　“啊，爸爸说，我们家在北方！”

　　小萝卜头刚刚转回头，要说什么，突然被什么新事物吸引住了。他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着：

　　“哟，你看！”

　　一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫，越过栏杆，飞到走廊上来。虫子的头上，长着一块美丽的透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般纱巾。这虫子纤细而温柔，透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　　又飞来一只，它们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　　“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了一只。当他去捉第二只时，它张开翠绿的翅膀飞走了。小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。刘思扬摸摸口袋，摸出一只偶然带来的、被特务没收了火柴的空火柴盒，丢出铁窗，送给小萝卜头。小萝卜头打开火柴盒，把虫子放了进去。他正在关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。他把盒子重新打开，轻声说道：

　　“飞吧，你飞吧！”

　　虫子终于轻轻扇动翅膀，飞起来，缓缓飞出栏杆，一会儿就看不见了。小萝卜头高兴地拍着手叫：

　　“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”

　　回过头来，小萝卜头把火柴盒还给铁窗里的刘思扬。

　　“解放了，我们也坐飞机回去！”　

【篇二】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教案

　　教材分析：

　　《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想，体现了小萝卜头固然身陷逆境，但他珍爱生命，渴望自由、对解放后的'生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点语句的含义。

　　2、了解小萝卜头虽身陷困境，但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。

　　3、由“骄傲”（例中学）“若有所思”（实践悟）两个词语展开想象，填补课文空白，理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　教学重难点：

　　由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　　教学过程：

　　一、复习回顾，情导入

　　1、同学们，上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大，不知糖是什么味儿的小朋友，他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头，感受他那不一般的生活！

　　2、谁来说课文主要讲了一个什么故事？

　　设计意图：以情导入，调动学生的积极性，回顾课文内容，帮助学生梳理课文思路。

　　二、品读文章，例中学

　　1、找学生读学案第一部分的要求。

　　2、学生默读，师巡视并提出默读要求。

　　设计意图；默读是三年级学生的起始阶段，培养学生正确的默读习惯。

　　3、汇报展示：

　　预设：

　　（1）小虫子外形的描写读中悟，指导朗读。

　　（2）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。（小萝卜头动作的描写，体会小心翼翼。）

　　（3）入春以来，这种虫子很多，常常撞进铁窗，陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。

　　（失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切，小虫们似乎也很懂事，知道来陪伴这些禁锢已久的人们。）

　　（4）又飞来一只，他们并排在一起，故意在人面前骄傲地爬着。

　　抓“骄傲”“并排在一起”两个词，体会小虫子可能在想什么？

　　小虫可能在想：我有（），你没有（）。我能（），你不能）。我可以（），你不可以（）。

　　师小结方法：

　　设计意图：给学生支架填补课文空白，降低了难度，多样选择拓展了学生的想象空间。

　　三、填补空白，实践悟

　　1、小萝卜头这么喜欢小虫，为什么又把它放了呢？

　　预设：

　　他正要关上盒子的时候，突然瞥见那只虫子，在盒子里不安地爬动。啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。

　　（学生也可用自己的话说）

　　2、“若有所思”这个词语展开想象，填补课文空白。

　　3、学生练写

　　4、展现学生作品

　　5、师小结

　　设计意图：体验情感，由动嘴说到动笔写，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

　　四、布置作业，迁移用

　　“小萝卜头大概刚下课，他把每天读的书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。”

　　小萝卜头可能看到了什么？可能想到了什么？动笔写一写。

【篇三】小学三年级语文《小萝卜头的故事》教学反思

　　本文篇幅较长，而且文中涉及的历史离孩子们很远，因此理解起来有难度，为此，我采用了多种手段拉近学生与文本的距离，通过教师的导和引，让学生与文本进行对话，实现长文短教。

　　首先让学生自由读文，找出文中的人物，在黑板上，用箭头标明故事的结构图，指导学生将文章内容梳理清楚。然后我抓住几处最能体现主题的重点片断和词句，进行反复地读和发挥学生的想象，来一步步揭示文章的主题，体会文中的情感。如在引导孩子们感受小萝卜头不怕苦时，启发想象：他在监狱里学习，要吃哪些苦？没有一个“苦”字，你是怎么感受到苦的？想象雨季来临小萝卜头学习的情境？滴水成冰的冬天又会是怎样？再如抓住人物的语言想象画面，指导孩子们读好“我是一个好孩子，我爱中国共产党”来感受小萝卜头努力学习的形象。通过引导学生与课文真真切切地对话，学生感受到了小萝卜头虽然身陷困境，但他善良、乐观、向上，对自由无限的向往和渴望。但因为受条件制约，没能让学生观看相关影视片断，没有辅以声像资料，情境的营造和对孩子们的情感激发还欠火候。

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