初中八年级上册物理质量教案|初中八年级上册物理教案人教版

温度
【教学目标】
1． 知识与技能
（1） 了解温度的概念。
（2） 了解生活环境中常见的温度值。
（3） 会用温度计测量温度。
2． 过程与方法
（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3． 情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
【创设情景、导入新课】多媒体展示图片


（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）
自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？

（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》） 看图感受大自然的美丽，陶冶情操。

思考、回答

提出还想了解哪些信息？
如：它是怎么形成的？
【知识点一】温度
1、温度的引入

2、温度的概念
物体的冷热程度叫温度 同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）
（根据学生回答，引出本课课题“温度”。）

提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？
请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：
物体的冷热程度叫温度。
（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念） 回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。（温度，即如今天最低温度是7摄氏度，温度是21摄氏度）

积极思考回答问题。（冷的时候温度低，热的时候温度高）
再开讨论，并试着总结出温度的概念。
【知识点二】温度计
1、 温度计的引入
实验：

2、温度计的原理和构造
（1） 原理：液体的热胀冷缩。

（2） 构造

（3）种类
3、摄氏温度

（1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0℃。
（2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100℃。
（3）0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。
4、温度计的使用
（1） 使用前要看清它的量程和分度值。

（2） 使用时：
使用方法：
①温度计的玻璃 泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．
②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平，不能取出来读数

5、体温计
日常生活中，人们常常凭感觉判断物体的温度，这种感觉可靠吗？
组织学生实验

我们的感觉不可靠，要准确知道温度是多少，需要用测量温度的工具---温度计。
（设计意图：由实验感知感觉不可靠，顺理成章的得出要正确的判断温度的高低，就要用测量温度的工具—温度计进行测量）
（多媒体展示多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。）
实验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。并分析温度计的 原 理。
总结：家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能根据这个原理自制一个简易的温度计呢？
上次布置同学们准备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。

组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

请同学们观察下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？
针对这些缺陷我们应该怎样进行进一步的改造完善呢？
引导学生逐步完善温度计的设计。
（设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在掌握温度计相关知识的同时，感受科学家们科学研 究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得成功的喜悦。）

观察桌上准备的实验用温度计既是完善后的温度计。
引导过渡：教师引导学生观察温度计上的字母C或℃，表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
摄氏温度是怎样规定的呢？
多媒体展示：介绍摄氏温度的规定

多媒体出示小资料：自然界的一些温度/℃

引导学生观察并讨论着将空白处填上。

反馈练习（附件1）

引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？
多媒体出示：想一想议一议 共同探究
想一想议一议：
1、如果所测的温度过高或过低，超出 了温度计的量程，会出现什么结果？
2、观察寒暑表、体温计和实验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？

学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考。

引导学生总结，在使用温度计时应注意的事项：
（1） 看清它的量程
（2） 认清它的分度值
接下来我们便用实验温度计来测量水的温度。
首先教师引导学生观察并根据自己的推测判断：
多媒体出示：判断对错

然后组织学生分小组实验，教师巡回指导，注意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比较估测的与实际测量的温度的不同。
组织学生交流总结温度计的使用方法。
（设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明了要准确知道物体的温度，凭感觉是不可靠的，必须使用温度计测量。）
反馈练习巩固
（见附件2）
实验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。
请同学们仔细观察体温计并思考以下问题
[1］体温计与实 验室用的温度计的构造有什么不同？
［2体温计可以离开人体读温度，实验室用温度计不可以，为什么？
［3］什么使用体温计先要甩甩？
教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
反馈练习巩固
（见附件3） 回答（可靠或不可靠）。

学生实验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一 会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否相同）。
由实验现象可知，感觉不可靠。

观看课件 了解物体有热胀冷缩的性质。
观察 回答
放入热水 水柱上升
放入冷水 水柱下降
思考分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。
（同学们准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。老师巡回检查，学生选择材料。）

根据手中的器材自制简易的温度计。并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。
观察并思考、回答。
1、自制温度计还没有刻度。
2、自制温度计不方便携带。
3、自制温度计的细管比较粗，变化不明显。
4、自制温度计上面没封口。等
1、 加刻度
2、 用更细的细管。
3、 上端封闭
4、 小瓶再小些
。。。。。。等
逐步完善温度计的设计。
了解各种类型的温度计
通过观看多媒体，了解0℃和100℃的规定以及1℃。
学生讨论后回答：
［生1］高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
［生2］人的正常体温是37 ℃。
［生3］冰箱的最低温度是-18℃。
［生4］我国最低气温为-52．3 ℃（漠河镇）
学生总结：如果所测的温度过高，超出了 温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
分别读出量程和分度值。
寒暑表的量程是-35℃到50℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。
体温计量程是35℃到42℃，分度值是0．1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。
实验用的温度计所测量的温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是 1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。

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