[长春版三年级上册语文目录]长春版三年级上册语文《义务领航员》教案三篇

【#教案# 导语】《义务领航员》讲述的是在一只白海豚的带领下海轮平安顺利地通过了一条地形复杂、风浪又大，经常发生事故的海峡。本文的特点是在叙事中描写，用优美的语言向我们介绍人类可爱的朋友——海豚，使人们爱上这个小生灵，从而感悟到人们与大自然的和谐需要。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标

　　1.理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。

　　2.认识14个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.继续学习用不同方法来理解词语。

　　教学重点：

　　1、 学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。

　　2、 理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。

　　教学难点：

　　继续学习用不同方法来理解词语。

　　课时安排：二课时

　　教学准备：多媒体课件、生字卡片、相关资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　1.图片导入 激趣引学

　　（1）导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。（课件播放海豚的图片）

　　（2）谁见过海豚？你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗？（聪明、可爱）

　　这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员

　　（3）学生齐读课题

　　（4）解题：看来课题，你有什么问题吗？

　　生质疑：什么是义务？谁是领航员？

　　解疑，学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作，通过预习，知道领航员是今天学习的课文中的主人公，——海豚。

　　师：我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢？（不是）——海豚：

　　【设计意图：上课伊始，以一组海豚的图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。】

　　2.初读课文 整体感悟

　　（1）教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

　　（2）学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。

　　（3）检查生字词认读情况。

　　①认读词语

　　同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？（课件出示词语：义务海豚 仿佛 捏着 指导 优美弧线 导航暗示 海峡 段落）

　　②认读生字

　　师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗？（课件出示生字：义务 航吉 峡 捏 豚 优 弧 线 仿佛 示 段导）

　　学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。

　　③教师重点指导理解：

　　“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”；另一个读音是“fó”，“大佛”。

　　“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。

　　“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的较量。

　　“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。
　　“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。

　　“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。

　　【设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。】

　　3.指名朗读 整体感知

　　（1）指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢？我们一起找找吧。

　　（2）听文思考：课文主要讲了一件什么事？

　　（3）指名分自然段读课文（教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。）

　　4.指导书写生字

　　（1）重点指导：

　　“导”：要和“异”区分开。

　　“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。

　　“吉”：字上面的“士”下横短。

　　“段”：字右边的上部分不要带钩。

　　师指导，生书写，教师巡视指导，评议。

　　（2）其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。

　　5.课堂小结 整体回顾

　　（1）齐读课文

　　师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。（齐读课文）

　　（2）小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢？下节课我们继续在读中体会。

　　6.作业

　　（1）书写生字。

　　（2）熟读课文。

　　第二课时

　　1.创设情景 揭示课题

　　人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。

　　2.指名读文 整体回顾

　　现在让我们在一起回顾一下课文内容。（指名读全文）

　　课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”（板书：神奇），为什么说这个故事神奇呢（板书：？）这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。

　　3.自主探究 以读促悟

　　（1）学习第二自然段

　　这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。

　　①指名读第二自然段。思考：

　　今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么？

　　②用“因为….所以”来说一下原因。

　　③你能不能用一个词语形容这是一个什么样的海峡？

　　④你能不能通过你的朗读，把这条可怕的海峡展现在大家的眼前。

　　⑤你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗？

　　⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情？你能不能读出这种紧张的感觉来？

　　教师引读：这一天的天气真好，海面上……（通过引导学生联系生活实际理解词语，通过引读，理解故事发生的起因，初步感受“神奇”）

　　（2）学习第三自然段

　　①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。
　　②理解第一次描写海豚的句子。

　　下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。

　　A、学生读句子，（课件出示句子）1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一会在海轮前面游着，一会不断地跃出水面，不停的向船上看，仿佛在暗示什么。（引导学生发现课件出示的句子和书上有什么不同，理解一会和一边有什么不同.“看”和“张望”那个更好，让学生边做动作，边体会海豚努力向远处张望，希望别人注意自己，）

　　B、海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在本上画一画好吗？学生绘画。师课件播放海豚跃出水面的画面，加深理解。

　　C、师：小海豚不停地向船上张望，它是多么善良、多么可爱啊！你能把你的喜爱之情融进朗读中吗？如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。

　　D、师走到学生中，指问学生，假如你就是小海豚，你一边游着，一边不断的跃出水面，不停的向船上张望，你好像在说………

　　③师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡！

　　居然： 你能给“居然”换一个词语吗？（竟然）你能有“居然”说一句话吗？

　　师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊！他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢！白海豚充满了灵气，你看它又出现了：

　　④出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。（课件出示）逆流的反义词是什么呢。【通过找反义词，理解词语含义】

　　这一次，她又在说什么呢？（指学生回答，假如你是海豚，你会说……..）

　　【通过比较海豚动作的两次描写，学生可以看出他们虽然相似，但意义不同，一次跃出水面是在向海轮暗示导航，一次跃出水面仿佛在说“不用谢”】

　　⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊！此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的？

　　我们带着这份感动、感激一齐读这一句。

　　【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，启迪思想，升华情感。】

　　小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。

　　（4）学习最后一段。

　　指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢？

　　小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。

　　3、再次解题，解课前疑问。

　　联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗？（这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。）大声读课题。老师引读：我们的白海豚是——义务领航员。

　　4、结合课文，说说，这个故事神奇在哪里？

　　【生汇报：神奇在海豚是个动物，却可以用自己的肢体语言为我们义务领航，

　　神奇在每一艘经过这里的海伦，海豚都会为我们领航，让我们安全的通过这段危险的海峡。】

　　5、拓展延伸

　　（1）此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么？

　　（2）你对海豚还有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）

　　老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。（出示课外资料）

　　（3）如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢？

　　师：我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。

　　【设计意图：语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源，促进学生主动学习，满足学生发展需求，使学习目标得到拓展深化，让学生在自主阅读的实践中积累语言。】

　　5.作业设计

　　这个故事很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。

　　板书设计

　　起因

　　义务领航员｛经过｝人和动物是朋友

　　（海豚） 结果

篇二

　　教学目标：

　　1、知识和能力目标：会认会写14个二类字，会写12个一类字，理解课文大意，提高朗读能力。

　　2、过程和方法目标：通过创设多种形式的读，让学生在不同形式的读中，感悟课文内涵。

　　3、情感态度和价值观目标：使学生明白动物是人类的好朋友，应该珍爱动物，珍爱生命。

　　教学重难点：

　　1、多种方法识字 2、理解课文内容

　　教学准备：海豚图片 实物展台

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文 认读生字

　　教学过程:

　　一、导入

　　今天老师要给你们讲一个神奇的故事。

　　二、初读课文认识生字

　　1师范读课文，提醒发音： 跃 佛

　　2生读生字卡片

　　3生自由读想：主要写了什么？

　　4生小组内读生字，并组词

　　5、解题：思考：“义务领航员”是什么意思？课文中的义务领航员是谁？（拟人修辞方法）你了解海豚这种动物吗？（生可以以自我介绍的形式，还可结合图片进行解说。）

　　三、作业：熟读课文

　　第二课时

　　教学内容：分析课文 学习前四个生字

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　小组比赛读字并组词

　　二、分析课文

　　1、齐读1、2自然段，用自己的话说说故事的起因。

　　它贴切地描绘出了船长和船员此时怎样的心情呢？

　　2、船遇险了吗？

　　自由读3段，画处你喜欢的词语句子，并说说为什么。你觉得这是一只怎样的白海豚？从哪看出来的？

　　三、学习：义 务 导 航

　　四、作业：以海豚为主人公创作一幅连环画。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1学习生字 2完成练习 3指导书写

　　教学过程：

　　一学习生字

　　二、指导书写

　　三、完成练习：

　　1读写造句

　　2、引导悟出学习词语的方法你能举几个例子吗？如移动（作动作）开心(可用表情还可换个词)

　　3、做一做，你想怎样做？引导生交流。

　　四作业：正确书写生字

　　五板书设计：

篇三

　　教学目标：

　　知识与技能：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　情感态度与价值观：通过深入了解课文内容，感知课文中形象生动的语言文字，感受人类与动物和谐相处的美好情感，并能初步树立爱护动物、保护大自然的意识。

　　教学重点：认识5个生字，会写12个生字，掌握多音字“佛”。正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词语在表情达义方面的作用。

　　教学难点：对课题的理解。 了解海豚一系列动作的含义。

　　教学准备：关于海豚的各种资料、图片

　　教学时数：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：熟读课文，学习生字。

　　教学程序 设计意图 备注

　　一、导入新课，提出问题：

　　二、初读课文，感知内容：

　　三、再读课文，圈画重点：

　　请同学们默读课文，用笔圈画出课文中的生字以及不理解的词语和生字。

　　熟读课文，初步解决课前提出的问题，保留较难理解的问题以待研究。

　　四、作业：

　　用作业本工整的书写本课的生字。

　　第二课时

　　一、朗读课文，深入体会：

　　指名请几位同学朗读课文，谁能告诉大家：义务领航员指的是谁？你能在课文中找出描写白海豚的语句吗？

　　朗读这段，提醒其读正确。

　　谁还愿意读这段，知道了什么？圈画出描写海豚动作的词语，说出圈画的原因。

　　再读课文，说说从海豚的动作中体会到了什么？愿意看看这只海豚吗？

　　指导朗读：体会 捏着一把汗。

　　吉姆船长是怎么知道海豚为他们领航的？体会 居然的含义。

　　正是这种人与动物之间的神奇默契，使的整条船上的人平安的通过了危险的海峡。此时此刻，作为船长，他做了什么？他想对这只海豚说什么？

　　海豚读懂了船长的话吗？它又是怎么表示的？它在向人们说什么？此时此刻，你心中有什么感受？

　　二、课内练笔：

　　看到人与动物之间的友爱、亲近，老师的心中十分感动，你们呢？有没有心理话对海豚说。打开本写一写。

　　三、问题回顾：

　　课文学完了，我们在刚开始提出的问题的都解决了没有？希望我们都解决了没有？希望我们人类与动物永远是朋友。

　　四、作业：

　　修改小练笔。

　　思考问题，提出问题是学习课文的好方法。

　　学生在小组内学习，师相机指导。

　　抓住重点词句理解课文内容。

　　指导朗读，体会白海豚的动作。

　　展开联想，激发学生想象力。

　　引导学生进入情境。

　　读写结合，提高写作水平。

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