四年级上册《为中华之崛起而读书》批注|小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》课件【三篇】

【#课件# 导语】语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是©文档大全网整理分享的小学四年级语文上册《为中华之崛起而读书》课件，希望对你们有帮助！

　　

　　一、复习引入

　　1、听写生字词。

　　2、说说课文写了哪几件事。

　　二、分段朗读，体会思想感情

　　1、学习课文第一部分

　　（1）让学生读这一部分课文，想想*的语言和心里想的几个问题应该怎样读。

　　（2）同座位的学生练习分角色朗读课文。

　　2、学习课文第二部分

　　（1）仔细阅读这一部分课文，想象当时的情景。

　　想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及周围的中国人都会说些什么？（学生分小组说一说，把当时的情景表演一下。）再让学生说一说“中华不振”的含义。

　　（2）联系全文的内容，想想*一个人沉思是都在想些什么，并把想到的写下来。

　　3、学习分角色朗读课文。

　　（1）练习分角色朗读课文。

　　（2）进行现场表演，让学生进一步体会*的远大志向。

　　（3）分析一下少年*的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同。

　　（4）再读课文，说说作者为什么写*的读书志向之前先写了同学们的回答，为什么具体写了魏校长在听到*的回答之后的反映。

　　4、学习课文第四部分。

　　齐度最后一个自然段。

　　三、联系全文深入思考

　　1、是*立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？

　　2、课文中的三件事之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。

　　四、积累词语

　　找出课文中的四字词，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。

　　五、拓展阅读，理解诗意

　　1、课件出示*“大江歌罢掉头东”一诗手迹的图片。

　　2、学生自由读“阅读链接”中的短文。

　　3、教师提供诗的注释，学生试说诗意。

　　4、联系课文内容谈谈阅读后的感受。

　　六、自主学习，小组交流

　　1、自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中的材料所想到的，写下来。

　　2、小组内交流小习作。

　　七、布置综合性学习

　　1、我们已经了解了总理小时侯的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长故事吧‘

　　2、分小组，说说你想了解哪些人成长的故事。

　　板书设计：

　　25为中华之崛起而读书

　　中华不振沉思振兴中华

　　（疑惑不解）（理想、抱负、目标）

　　一、导入

　　1．在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，*是怎么回答的？

　　指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。

　　板书：为中华之崛起而读书。

　　2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。

　　指名学生回答。

　　板书：中华不振

　　二、研读“中华不振”

　　（一）理解词语的表面意思

　　你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。

　　（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。

　　*闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。

　　重点交流：

　　⒈嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。

　　提示：大不相同

　　（1）你读出了哪些不相同？

　　提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？

　　耀武扬威――本该为民服务

　　外国人多――把租界当成了自己的国家

　　（2）看到这样的场面，年幼的*会怎么想？

　　让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。

　　（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！

　　⒉他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　（1）指名说体会

　　（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”初步感受人民生活的困难，体会中华不振。

　　（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？

　　提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。

　　（3）你知道妇女可能在哭诉什么？

　　◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）

　　◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）

　　◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。

　　◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？”“谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？

　　注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。

　　这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----（生1）

　　这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----（生2）

　　这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----（生3）

　　3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？

　　（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！”现在你知道那是一个怎样的地方了吗？

　　（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？

　　提示：紧握拳头

　　4、其实当*刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。

　　伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”

　　“为什么？”*不解地问。

　　伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”

　　“那又是为什么呢？”*打破沙锅问到底。

　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。

　　所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

　　（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？

　　请写下来

　　（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。

　　同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！

　　（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。*看了内心很不平静……愤怒、同情、悲哀、伤心……于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？

　　三、立志第三部分（第10-17自然段）

　　1.自由读课文，找答案。

　　中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。

　　为中华之崛起而读书！

　　引读*的话。

　　他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志“为中华之崛起而读书”！

　　这简短的九个字在*的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）

　　2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）

　　3.这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读

　　4.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读

　　他是这样说的，也是这样做的。

　　正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。

　　四、总结

　　1．那今天，你们将为什么而读书呢？

　　学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。

　　2．大家都清楚，我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而，中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。

　　3．你们能做到吗？

　　学生齐回答：能。

　　4．你们能一生为之努力吗？

　　学生齐回答：能。

　　5．让我们以伟大的*总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。

　　

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．认识八个生字，会写十二个字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1．通过阅读，理解内容，深入地体会文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　3．练习朗读课文。

　　情感态度与价值观：

　　感受少年*的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　教学难点：

　　1．了解当时的社会背景，深入体会少年*立志的原因。

　　2．有感情地朗读课文，通过*的所见、所闻，体会并揣摩人物内心的想法。

　　三、教学策略

　　《为中华之崛起而读书》写的是*少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年*的博大胸怀和远大志向。文章结构严谨，层次清晰。各层次之间过渡自然，层层推进。教学时可以采取如下策略：

　　一是让学生了解*立志为振兴中华而读书的志向引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

　　注重体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。

　　四、教学过程

　　（一）导入课文，整体感知

　　1．齐读课题。

　　2．请同学们快速读课文的一至六自然段，边读边思考：面对着繁华、热闹的租界地，面对着大伯含糊不清的话语，使他产生了哪些疑问？读出相关的语句。

　　出示课件：

　　租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……

　　3．只有十二岁的*在听到伯父说的中华不振后提出了这么多的疑问。而“中华不振”这个词语在课文中多次出现，看来这个词语一定很重要，那么中华不振是什么意思呢？

　　出示课件：

　　振：①摇动，挥动；②奋起，兴起；③救；④振动。

　　【设计意图】用指导有感情朗读的方法引导学生体会出*在疑问中不断地追问和思考，感受*博大的胸怀和远大的志向。

　　（二）深入学习，品读感悟

　　1．默读课文的七、八自然段，那*是从哪儿看出了中华不振的呢？画出相关的语句并做简单批注。

　　出示课件：

　　认真默读课文的七、八自然段：

　　*是从哪儿看出中华不振呢？用曲线画出相关的语句并将你的感受写在旁边。

　　有感情地读读这些语句。

　　2．全班交流感受。

　　（1）这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　“这一带”和“别处”分别指的是哪里啊？

　　【设计意图】通过比较，让学生把感受充分地交流。

　　（2）而正当*和同学左顾右盼时，突然发现有个中国妇女正在哭泣，而旁边站着一个大个子洋人，一问才知道这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。下面请同学边读原文内容边填空。

　　出示课件：

　　她原指望（）。谁知（），反而（）。（）。但是，（），（）？只能（）。

　　再读读你们刚才填空的内容，就这些内容你们会产生怎样的疑问呢？

　　将我们体会到的*的感受通过读表现出来。

　　【设计意图】培养学生质疑能力，借助课前查找的资料，学习运用资料理解课文内容谈感受。

　　3．总结学法。

　　通过读七、八自然段，我们抓住了*的所见、所闻，体会并揣摩他的想法。这是一种很好的读书方法，在后面的学习中还要用到这样的方法。之前我们了解了中华不振的字面意思，现在也正是这种方法让我们和*一样明白了“中华不振”的真正含义。

　　教师#课件# 导语一：当时，中华大地民不聊生，可在这租界地里……

　　出示课件：（学生齐读）

　　一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　教师#课件# 导语二：同学们，在租界地里，我们中国人的遭遇是多么的可怜可悲啊……

　　出示课件：（学生齐读）

　　她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。

　　4．师生对读课文第九自然段。

　　师：当魏校长问大家为什么而读书时，有的同学说

　　生：为明理而读书。

　　师：有的说──

　　生：为做官而读书。

　　师：也有的说──

　　生：为挣钱而读书，为吃饭而读书。

　　师：而*却说──

　　生：为中华之崛起而读书。

　　师：同学们发言的场景*看在了眼里，发言时说的话他听在耳中。而他却一直静静地坐在那里，没有抢着发言。就还有我们刚刚学到的读书方法猜猜*在想些什么吗？你们可以结合上下文或资料来试想，然后把它写在纸上。

　　出示课件：

　　*一直静静地坐在那里，没有抢着发言。他在想：______________。

　　*此时不仅是他回答的语气是清晰而坚定的，更是他经过沉思后做出的决定和他远大的志向与抱负，同样是清晰而又坚定。他不但是这样说的，他的一生也是这样做的。

　　（三）总结全文，感情升华

　　是啊！*就是这样一个有着远大志向的人，他的一生都在为这个远大的志向而努力奋斗。

　　出示课件：介绍*的生平事迹。

　　*的一生不但是这些说的，这么想的，也是这么做的。当他听到中华不振时想到的是为中华之崛起而读书，他在思考中产生了问题。当他看到我们中国人倍受欺凌时他想到的还是为中华之崛起而读书，正因为他想到的是振兴中华，不再让中国人受欺负，所以才说出了这震撼人心的一句话，让我们带着感受再来齐读课题。

　　（四）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．请你将*为振兴中华而读书的感人故事讲给身边的人听。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。

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