鲁教版四年级上册数学电子版|鲁教版小学四年级上册语文课件：《两个铁球同时着地》

【#课件# 导语】现代教育学提出了计算机辅助教学，这既向广大教师提出了挑战，也给广大教育工作者提供了现代教学手段。在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。下面是©文档大全网整理的鲁教版小学四年级上册语文课件：《两个铁球同时着地》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）

　　2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）

　　3、设计有关基础知识的练习题。

　　4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，老师手中有两个大小不一的铁球。如果同时从同一高度松开手，会得到什么样的结果？谁得出了这样的结果？

　　2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

　　3、今天，我们一起来学习第25课，看看伽利略是怎样得出“两球同时着地”这一结论的？

　　二、小老师检查预习情况：小黑板出示预习目标逐项进行

　　1、对基础知识的检查

　　（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）

　　（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）

　　（3）小老师听写典型的词语。

　　2、对课文内容的检查

　　（1）课文主要内容写了什么？

　　（2）伽利略是个怎样的人？

　　（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）

　　三、课堂反馈练习

　　1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）

　　2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）

　　3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）

　　4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）

　　四、学生提出预习中的疑难困惑

　　教师做好记录，以待下节课解决。

　　五、针对课文内容及疑难布置第二课时的预习内容

　　板书设计：

　　25、两个铁球同时着地（伽利略）

　　个铁

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。在整体感知课文主要内容的基础上，了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信，执着、实事求是地探索科学真理的伟大精神。

　　2、初步学习通过用具体事例、侧面描写及烘托手法表现人物品质的方法。

　　重点难点：

　　理解伽利略推出的两个结论的含义，伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，埋下伏笔

　　1、爱迪生曾说过：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”（出示课件）有没有人怀疑过这句话？为什么？（生汇报，预设答案：1、没人怀疑过，因为他是一个伟大的科学家；2、可能有人怀疑过，因为没有绝对正确的话）

　　2、引出亚里士多德的一句话

　　有这样一句话，千百年来从来没有人怀疑过（请大家齐读）：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

　　二、简介人物，激趣生疑

　　1、回顾一下课文，这句话是谁说的？（亚里士多德）

　　2、书上是怎样介绍伽利略的？

　　（伽利略——17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？他们的联系主要围绕一个什么问题？

　　学生说，师总结：两个铁球〇〇着地（提前在黑板上板书，补充板书：加上“同时”两字）这是谁的观点？（伽利略）

　　过渡：关于这一个问题，谁对，谁错呢？这节课，我们就来看看这场在比萨斜塔上的经典的物理试验。

　　三、检查预习，概括主要内容

　　1、课文我们都预习了，那下面这组词语谁会读？（指名读，一人读，其他同学跟读1遍）（出示：伽利略亚里士多德比萨城违背固执大胆妄为）

　　2、师：大家读得真棒，那么，课本上，违背真理、大胆妄为且固执的人，是谁？（生回答，“伽利略”）那么，伽利略到底做了哪些事情，让人们认为他是一个“胆大妄为而固执”的人呢？

　　下面请同学们自由地、大声地朗读课文，做个有心人，用笔勾画相关的语句，并在旁边写下你的理由。（生自由读课文，边读边画，师巡视、指导朗读）学生汇报预设：

　　答1：第3自然段的“这句话使伽利略产生了疑问”（生可能汇报：亚里士多德的话被当作“不容更改的真理”，伽利略居然“怀疑”亚里士多德的话，“竟想找亚里士多德的错处”）板书：产生疑问

　　师质疑1：伽利略对亚里士多德的话产生了疑问，在我们现代人看来，这是很正常的事情，一个科学家对别人的话产生疑问，然后去进行验证得出结论。但是，为什么在当时的人们看来，伽利略这样做真是“胆大妄为”呢？

　　（生汇报：第2自然段“研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理”或“谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他”）

　　师质疑2：在当时的人看来，亚里士多德的话，代表着什么？（生汇报：“真理”）想想看，亚里士多德在当时人们心目中的地位怎么样？（地位崇高）老师给大家补充一下亚里士多德的资料：

　　亚里士多德被称为“古代人的百科全书”，他的思想曾经统治过全欧洲，甚至影响了整个欧洲的哲学家，连伟大的思想家马克思、恩格斯也称赞他是古代哲学家中“最博学的人”

　　师质疑3：在当时，上至罗马教皇，下至平民老百姓，全都相信他的话。再来看课本上的描述（展示课件，生齐读）你从这段话中哪些词语中，能感受出当时人们对亚里士多德的绝对信任吗？

　　（生可能汇报：“信奉”、“都”、“不容更改”、“真理”、“责备”、“违背”）

　　“信奉”：信仰并崇奉，我们一般说，这个人信奉释迦牟尼，那个人信奉上帝。也就是说，在当时人看来，他们把亚里士多德当作了什么？（“神”）

　　他们把亚里士多德当作了“神”来“信奉”，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会说（生齐答“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”）

　　师质疑4：难道要违背人类的真理吗？（反问句，让生转换成陈述句）难道要违背人类的真理吗？=不要违背人类的真理。

　　不能违背人类的真理。

　　不可以违背人类的真理。

　　师评点：想想看，这应该是一种怎样的语气（“责备”）谁来再试读（抽点学生反复读，感受亚里士多德在当时地位之崇高）

　　小结：通过刚才的探究，我们就可以知道，“谁要是怀疑亚里士多德”，就等同于“违背（人类的真理）”。我们就不难看出，一个只有25岁、名不见经传的小小教授，居然敢怀疑如同神一般的亚里士多德的话，所以，当时在公开试验前，人们是怎样评论伽利略的？看谁最快找到？

　　（生汇报）“这个青年真是胆大妄为！”“等会他就固执不了啦”

　　过渡：伽利略“胆大妄为”地对亚里士多德的话产生疑问，这样的疑问是他平白无故、坐在那里瞎想出来的吗？他是怎样发现亚里士多德的这句话并不是正确的？

　　试验演绎推理：

　　亚里士多德：1〈10（速度与重量成正比）

　　伽利略：前提：两个铁球连在一起：落得慢的会拖住落得快的11〈10两个铁球看成一个整体11〉10

　　（一个事实却可以得出两个相反的结论：速度与重量（无关））

　　答2：第4自然段的“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”（生可能汇报：伽利略带着对亚里士多德的话的疑问，反复做了许多次试验，挑战伟人的）板书：反复试验你体会到了什么？做一次试验不是就够了吗，干吗反复做许多次？你估计做了几次？

　　想象：

　　当伽利略第一次实验发现两球同时落地，他会想：是我（），还是（）？当他第（）次实验发现两球同时落地，他想：也许是我（），也许是（）？

　　当他第（）次实验发现两球同时落地，他想：肯定是我（）！肯定是（）！

　　是啊，他考虑的那样周密，又是那样的细致，从这里，你又觉得伽利略是一个（认真求实的态度、严谨求实）的科学家。

　　答3：第4自然段的“他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验”（生可能汇报：伽利略要在大庭广众之下做公开试验，来验证亚里士多德的话，在人们看来是非常胆大妄为）板书：公开试验

　　师：这场公开试验的结果是怎么样？我们来看看（课件上演示模拟试验，生汇报：两个铁球同时着地）你能找出描写当时人们的反应的句子吗？（生可能汇报：“周围的人都忍不住惊讶地呼喊出来”）他们在惊讶什么，在呼喊什么？（生汇报：两个铁球同时着地了）

　　这说明了什么？（说明了试验成功了，这事实出乎人们的意料，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）

　　（归纳总结：伽利略从怀疑亚里士多德说的那句话开始，先是进行了分析，根据亚里士多德的同一句话推进两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里士多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的。）

　　小结：

　　尽管伽利略的公开试验，不能从根本上改变当时痴迷、信奉于亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：（原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）

　　句子对比：（师质疑：能把上面的句子改成以下的句子吗？为什么？）

　　A、原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　B、原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。

　　引导学生理解：“像„这样„”不能删：因为不仅仅是亚里士多德，还有其他伟人，所有人，如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母，尽管知识比我们丰富，

　　懂得多，说的话有时也不一定全对。

　　四、读文品人物品质

　　师：读了这篇课文，回想一下，伽利略给你留下了什么印象？我们能从他身上学到了什么？（生可能汇报：不迷信，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人）

　　五、情境交际

　　假如老师在讲解多音字时，把“圈养”读成了[quānyǎng]，而同学们都没有提出任何异议，反而都在认真地做笔记，你模模糊糊地记得，这个词语不是这样读的，但又不是很肯定，你会怎么样做？

　　六、目标达成检测：（五分钟）

　　板书设计：

　　两个铁球同时着地

　　↑

　　公开试验

　　↑

　　反复试验

　　↑

　　产生疑问

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