北师大版小学三年级上册英语:北师大版：小学三年级上册语文第3课《你一定会听见的》教案及教学设计

【#三年级# 导语】声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。以下是®文档大全网整理的（北师大版：小学三年级上册语文第3课《你一定会听见的》教案及教学设计），希望帮助到您。

【教案】

　　学习目标：

　　1、理解课文内容，体验作者热爱生活的思想感情，懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、会认15个生字，会写11个生字。积累优美词句并会运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，细细品味课文内容。

　　教学重点：

　　1、运用自己的生活体验理解课文内容。

　　2、品味本文生动形象，活泼优美的语言。激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来

　　教学难点：

　　理解为什么当我们一天天长大，当我们熟悉了许多声音后，不知不觉中，我们却逐渐失去了听的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激发情趣，巧导入。

　　师：（食指放在嘴唇上）嘘——听——

　　学生静心听周围的声音。

　　师：说一说，你刚才听到了哪些声音？

　　学生交流自己听到的声音，比较一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。

　　师：是啊，只要能用心去听，你一定会听见的。（相机板书课题：你一定会听见的）

　　【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】

　　二、听读课文，初识美。

　　师：这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢？请大家用心听，你一定会听见的——

　　学生用心听教师有感情地朗读课文。

　　师：你们被陶醉了的表情告诉了老师，你们通过听，已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家，和大家一起分享吧。

　　学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师进行赏识性评价。

　　【设计意图：抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣，通过“听”整体感知课文内容，初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】

　　三、自读感知，靠近美。

　　1、自读课文，不认识的字对照生字条拼读识记或请教同桌，把字音读正确，把句子读通顺。

　　2、出示生字新词，认读，交流识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。

　　3、带着自己初步的感受朗读课文。

　　4、同桌分节互读。

　　5、展示朗读，评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式，读出亲切感。

　　四、潜心会文，亲近美。

　　（一）细读1-5自然段，品味语言美。

　　1、自由读1-5自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟悉的，哪些声音是你不熟悉的，并把自己喜欢的段落多读几遍。

　　2、组织交流，展开对话，品味语言，学习表达。

　　（1）说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的，并且听到过，哪些声音是你熟悉的，却好像没有听到过，并讲一讲没听到过的原因，初步体会“用心听”的重要性。

　　（2）说说自己喜欢的自然段，并展示朗读。

　　（3）根据学生的展示朗读出示相关段落，填空朗读，体会声音世界的奇妙，引导品味语言，拓展说话，学习表达。

　　你总听过风的声音吧？当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴，麻雀在窗沿，当一只小狗忙着，两只老猫在墙头，三只老母鸡在，当_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？当山间的清泉溪流，当哗啦啦的大雨屋顶，当小水滴清脆地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧？

　　想一想说一说填上的词语有什么特点，根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美，然后拓展说话，学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。

　　【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。以读促思，读中悟情，读写结合，体现了整合的主导思想，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力，感悟表达方法。】

　　（二）读悟6、7自然段，感悟哲思美。

　　1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。

　　2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。

　　3、师生合作，转换角色朗读，启迪思维，感悟思想美。

　　教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落，教师读一句，学生读一句。

　　改写内容：

　　因为我的耳朵能够听，从我出世的那一天起，我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，我逐渐熟悉了我身边的世界；在声音里，我逐渐长大。

　　但是，当我一天天长大，当我熟悉了许多声音后，不知不觉中，我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见，好像它们发出时，我的耳朵正好关闭了似的。

　　4、学生轻声地读改写的内容，边读边思索，向自己提出疑问（如：我为什么失去了听的兴趣？）。

　　5、交流疑问谈感想，进一步感悟“用心听”的重要意义。

　　【设计意图：角色的转换，巧妙地引导学生内化文本意图，进行自我观照，自我反思，既启迪了学生的思维，又突破了理解感悟的难点。】

　　（三）读悟7-11自然段，体验情感美。

　　1、谈话：当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵，那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且，离我们远去的可能还不止这些声音，比如说——

　　学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。

　　2、引读。

　　师：所以，作家桂文亚亲切地告诫我们——

　　出示第七自然段，学生齐读。

　　师：作家还建议我们——

　　出示第八、九、十自然段，学生齐读。

　　自读这些段落，想象作家所写到的声音，说说自己的体会。

　　【设计意图：本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当始终以读为主，不需要过多的讲解、探究。而在这一部分，以师生合作的方式突出一个“读”字，教师引读，学生齐读，学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】

　　3、播放一组日常生活中的声音（如课间十分钟操场上的声音），学生听声音，感受声音，再说一说自己从这些声音里知道了些什么。

　　4、齐读第十一自然段，畅谈自己的感想。

　　五、指导书写，练习仿写。

　　1、指导书写生字。先观察，再交流书写时要注意的地方，然后描红。

　　2、反复朗读课文3-5自然段，仿写一段话，写好后读给同桌听一听。

　　你总听过的声音吧？当，当，当，当，你总听到些什么了吧？

　　六、课下游戏，拓展延伸。

　　1、做一些声音游戏，如：写字、翻书、打开书包、擦玻璃等，感觉一下他们的声音有什么不同。

　　2、认真倾听身边的声音，并记录下来。

　　3、在生活中，你能听到哪些声音？你喜欢什么声音？不喜欢什么声音？说一说喜欢和不喜欢的理由。

【教学设计】

　　●教学目标

　　1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

　　2、品味生动形象、活泼优美的语言。

　　3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　●教学重点

　　“品味生动形象、活泼优美的语言。

　　●教学难点

　　运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

　　●教学课时

　　一课时

　　●课前准备

　　1、查字典，扫除字词障碍。

　　2、学生搜集最让自己感动的声音素材。

　　●教学步骤

　　一、导入新课

　　同学们，请轻轻地闭上我们的眼，用心地听这首美妙的音乐，并展开想像。

　　教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

　　［要求］学生。a。闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

　　b。听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

　　有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生大声自由朗读课文。

　　2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

　　3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

　　三、研读课文

　　1、学生自由朗读课文，进一步熟悉课文内容。说一说这篇课文写了哪些内容？

　　要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　品味文章重点句子或语段。

　　2、找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

　　①三人小组合作讨论交流。

　　要求：先各自找出自己认为精彩的句或段

　　一个读，一个听其字词，一人听朗读停顿和语气

　　三人轮换指导

　　②小组展示。

　　③师生评议，全班进行交流，讨论。

　　明确：

　　a、有的活泼风趣，优美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了！”

　　“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！”’

　　“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

　　b、有的运用排比，增强了文章的表达效果：

　　1、2、3段构成排比——

　　你听过蒲公英梳头的声音吗？……

　　你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？……

　　你听过雪花飘落的声音吗？……

　　5、6、7段构成排比——

　　你总听过风吹的声音吧？……

　　你总听过动物的声音吧？……

　　你也总听过水声吧？……

　　c、有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：

　　你善于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你用心听了吗？你听见了什么？

　　这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？

　　轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？

　　师生共议中反复朗读；指导读出味道，读出感受。

　　3、世界真奇妙，平时我们没有听到的，或没有听出来的声音，作者都听出来了，为是为什么呢？

　　讨论明确：这是因为作者用心去听，会思考，会选择，会辨别；作者热爱生活，热爱大自然；对生活充满乐趣。

　　4、那么你善于用你的耳朵吗？你用心听了吗？你听见了世界的声音吗？你听见了什么？

　　请模仿课文第1-3段，根据你的体验，写上一段话。

　　A、学生仿写。老师深入关注并作适当指导。

　　B、学生展示发言。

　　三、拓展延伸

　　给五位同学每人一粒硬糖，其余同学用心听。听后简述自己的感受。

　　（游戏活动要组织好，课堂气氛轻松。但不能松散）

　　四、课堂总结

　　同学们，其实，我们的生活，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；我们的世界，不是缺少声音，而是缺少善于倾听的耳朵。

　　五、布置作业

　　听一首自己喜欢的歌曲，写出你的感受。（200字左右）

　　六、板书设计

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