沪教版二年级下册语文书课文,沪教版二年级下册语文《徐童保树》教案设计三篇

【#教案# 导语】《徐童保树》写了郭林宗老先生因为书中的一段话，认为“木在口中”不吉利，决定要砍掉院中的大树。徐童接着老先生的字谜，顺水推舟，也帮助老先生认识错误，挽救了大树。©文档大全网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　　教学要求：

　　1、认识本课生字11个（昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯），积累词语10个（南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利）。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。 学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点难点：

　　了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学过程：

　　一、揭题释题。

　　1．出示课题：36 徐童保树（齐读）

　　2．徐童是谁？

　　3．出示第一节：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳， 大家很喜欢他。（指名读）

　　4．今天，我们学的课文中，徐童正是凭着自己的聪明伶俐，善于辩驳，保 住了一棵大槐树。

　　5．（出示投影）瞧，这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。（出示句子：这 树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。）（齐读）

　　6．就是这样一棵树却要被除掉，你觉得可惜吗？课文中用了反问的句式， 更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您却要除掉它，这不是太可惜吗？）（指名赛读）

　　7．这里的您是谁？

　　8．过渡：郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树？徐童又是怎样保 住它的呢？

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1．接龙读课文（读通读准）

　　2．学习生字新词：南昌 辩驳 邀请 庭院 槐树 囚禁 华盖 一本正经 锯

　　（1）指名小老师领读。

　　（2）交流学法。

　　（3）齐读所有词语。

　　（4）小老师带读卡后词语。

　　三、重点学习三、四节。

　　1．郭林宗老先生为什么要除树？

　　2．原来，他这一举动是与看到的一个字谜有关。（出示字谜1）（指名读）

　　3．谜底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一个困字吗？ 谁愿生活在困境之中呢？（指名读，小朋友，你们发现吗，其实这两句都是反问句，谁能把它改成陈述句？对了，齐读。用反问句是为了更加肯定，起到强调作用。）

　　4．师：郭老正是这么想的，所以他要砍树。其实，这是一种无稽之谈，根 本没有科学依据，这是一种迷信做法。但在当时，徐童能不能这么说？为什么？（老先生，客人„„）

　　5．如果你在场，你会用什么方法？

　　6．师：是呀，徐童没有正面反驳，他有他的对策，那就是如法炮制，也用 字谜来开导郭老。谜面是——（指名读，出示字谜2）（板谜底：囚）

　　7．分组读字谜，说说：把你的方法与徐童的这方法比，谁的好？妙在何处？

　　8．你们和徐童一样聪明，当时徐童正是这么有条有理，有根有据向郭老辩 驳的，谁能学学徐童，作一番振振有辞的发言。（指名读“你想„„不能住人啦”）（齐读）

　　9．听了徐童这番振振有辞的辩驳，郭林宗便——（齐读最后一节） 从看见砍树到上前劝阻，但没被接受所以只能再进行辩驳，直到最后郭老心服口服，真是曲折有趣，有没有兴趣来演一演。

　　10．四人小组配合演一演。

　　四、小结巩固。

　　1．师：徐童正是凭着他的聪明才智，用他人的方法——字谜，帮助他人改 正了错误。板：如法炮制

　　2．学了这篇课文，你学到了什么？

　　3．小结：我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。

　　教学板书：

　　起因：郭伯伯砍大树

　　经过：郭伯伯的

　　理由：困 用同样的方法说服别人 徐童反驳理由：囚

　　结果：保住了大树

篇二

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个，积累词语8个。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点：

　　认识本课生字10个，积累词语8个。能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学准备：

　　投影、录音等

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、揭示课题：32徐童保树

　　2、质疑：谁是徐童？ 他是怎么保住树的？ 他为什么要保住树？

　　3、过渡：今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童，了解他用了什么方法保住了树。

　　4、你知道课题的意思吗？（交流）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音：课文讲了一件什么事？你觉得徐童是个怎样的孩子？

　　2、自读课文：要求：读准字音，读通句子

　　3、指名读读课文

　　4、检查交流自学情况

　　（1）指名认读生字，并且将字卡逐个贴出。

　　（2）说说哪些生字是难记的？

　　（3）读词语

　　三、朗读课文，提出问题

　　1、四人小组学习课文

　　小组齐读课文

　　根据课文的词，句，内容分别提提问题（看哪组的问题提得最有水平）

　　2、以小组为单位提出问题 例：老先生为什么要砍树？ 徐童用什么方法使老先生不砍树了？ 哪里可以看出徐童的聪明伶俐，善于辩驳？

　　3、根据问题找找课文中有关的句子来回答 （找到的句子齐读，两句单引号中的句子分角色来朗读。）

　　4、评议哪些问题提得有水平

　　5、分角色读课文

　　四、精读课文。

　　1、找一找有关老槐树的句子。

　　2、出示：老槐树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　3、把什么比作什么？

　　4、老先生的可笑体现在哪里？

　　5、读一读他说的话。

　　6、再读徐童说的话，体会他的聪明。

　　五、拓展练习

　　1、根据课文的内容，自己找朋友进行表演（自己准备—集体交流）

　　2、师生共同评议

　　五、作业布置。

　　A： 你还知道哪些聪明的儿童的故事，看一看，说一说。

　　B：找一找有关徐童的故事，并讲一讲。

　　板书设计：

　　　　　　徐童保树

　　徐童　　聪明伶俐　　善于辩驳

篇三

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

　　3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。

　　重点难点：

　　学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、了解人物，揭示课题。

　　1、今天我们要来认识个姓徐的儿童，课文里称他“徐童”（板书：徐童）他是个怎样的人呢？出示课文第一节。（指名读、齐读）

　　2、学习生字：昌（下面的“日”比上面的“日”略宽、扁）、驳（马字旁最后一笔是提，右边最后一笔是捺）

　　3、理解“辩驳”。（说出理由和依据来否定别人的观点）

　　4、完整课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、交流：课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接着老先生的字谜，也编了个字谜，帮助他认识错误，挽救了大树。 板书：郭林宗 徐童

　　3、学习生字：郭（三拼音）、宗（平舌音）。

　　说明：学生读课文前，一定要提出明确的要求，让学生养成边读边想、边读边思的好习惯。通过读文，让学生熟悉文本，从整体上了解课文内容。 在概括课文内容时，学生可能会表达得比较繁琐，教室可适当引导，帮助学生抓住重点，用简洁明了的词句表述出来。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　学习第二小节

　　1、徐童要保护的是怎样一棵树？自读第二节，把写树的句子用直线划出来。

　　2、学习生字：邀、庭（后鼻音，指导笔顺）、槐（指导笔顺）、狂。

　　交流，出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　3、自由读，指名读。（指导读出对大槐树的喜爱）

　　4、师：这么好的一棵树，老先生却要除掉它。 出示：这不是太可惜了吗？（指导读出问句的语气）

　　学习第三、四小节

　　 过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？

　　1、学生自由读第三、第四小节，思考。

　　2、哪一小节写了老先生砍树的理由？ 出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书：困 不吉利

　　3、听了老先生的话，徐童觉得怎么样？他又是怎么说的？ 出示第四节。指导朗读徐童的话。 板书：囚 更不吉利

　　4、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？

　　5、交流。（如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺 着老先生的意思，反而能保住树。）

　　板书：

　　不砍树

　　分角色读3、4小节。

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