沪教版二年级下册语文书课文,沪教版二年级下册语文《徐童保树》课件【三篇】

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是©文档大全网整理分享的沪教版二年级下册语文《徐童保树》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个，积累词语8个。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点：

　　认识本课生字10个，积累词语8个。能正确朗读课文。

　　教学难点：

　　了解徐童如法炮制，用他人的方法，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学准备：

　　投影、录音等

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题

　　1、揭示课题：32徐童保树

　　2、质疑：谁是徐童？他是怎么保住树的？他为什么要保住树？

　　3、过渡：今天老师给你们介绍我国古代东汉末年的一个聪明的儿童，了解他用了什么方法保住了树。

　　4、你知道课题的意思吗？（交流）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课文录音：课文讲了一件什么事？你觉得徐童是个怎样的孩子？

　　2、自读课文：要求：读准字音，读通句子

　　3、指名读读课文

　　4、检查交流自学情况

　　（1）指名认读生字，并且将字卡逐个贴出。

　　（2）说说哪些生字是难记的？

　　（3）读词语

　　三、朗读课文，提出问题

　　1、四人小组学习课文

　　小组齐读课文

　　根据课文的词，句，内容分别提提问题（看哪组的问题提得ZUI有水平）

　　2、以小组为单位提出问题例：老先生为什么要砍树？徐童用什么方法使老先生不砍树了？哪里可以看出徐童的聪明伶俐，善于辩驳？

　　3、根据问题找找课文中有关的句子来回答（找到的句子齐读，两句单引号中的句子分角色来朗读。）

　　4、评议哪些问题提得有水平

　　5、分角色读课文

　　四、精读课文。

　　1、找一找有关老槐树的句子。

　　2、出示：老槐树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　3、把什么比作什么？

　　4、老先生的可笑体现在哪里？

　　5、读一读他说的话。

　　6、再读徐童说的话，体会他的聪明。

　　五、拓展练习

　　1、根据课文的内容，自己找朋友进行表演（自己准备—集体交流）

　　2、师生共同评议

　　五、作业布置。

　　A：你还知道哪些聪明的儿童的故事，看一看，说一说。

　　B：找一找有关徐童的故事，并讲一讲。

　　板书设计：

　　徐童保树

　　徐童聪明伶俐善于辩驳

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，会写“昌、驳、宗、庭、槐、狂”六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，能读出人物的语气。

　　3、了解徐童用巧妙的方法，帮助他人改正错误的做法。知道要用别人能接受的方法来帮助别人改正错误。

　　重点难点：

　　学习生字词，朗读课文，能读出人物的语气。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、了解人物，揭示课题。

　　1、今天我们要来认识个姓徐的儿童，课文里称他“徐童”（板书：徐童）他是个怎样的人呢？出示课文第一节。（指名读、齐读）

　　2、学习生字：昌（下面的“日”比上面的“日”略宽、扁）、驳（马字旁ZUI后一笔是提，右边ZUI后一笔是捺）

　　3、理解“辩驳”。（说出理由和依据来否定别人的观点）

　　4、完整课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。思考：课文讲了一件什么事？

　　2、交流：课文主要讲了郭林宗老先生觉得树种在院子里不吉利，要砍掉它。徐童接着老先生的字谜，也编了个字谜，帮助他认识错误，挽救了大树。板书：郭林宗徐童

　　3、学习生字：郭（三拼音）、宗（平舌音）。

　　说明：学生读课文前，一定要提出明确的要求，让学生养成边读边想、边读边思的好习惯。通过读文，让学生熟悉文本，从整体上了解课文内容。在概括课文内容时，学生可能会表达得比较繁琐，教室可适当引导，帮助学生抓住重点，用简洁明了的词句表述出来。

　　三、细读课文，理解感悟。

　　学习第二小节

　　1、徐童要保护的是怎样一棵树？自读第二节，把写树的句子用直线划出来。

　　2、学习生字：邀、庭（后鼻音，指导笔顺）、槐（指导笔顺）、狂。

　　交流，出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的伞，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。

　　3、自由读，指名读。（指导读出对大槐树的喜爱）

　　4、师：这么好的一棵树，老先生却要除掉它。出示：这不是太可惜了吗？（指导读出问句的语气）

　　学习第三、四小节

　　过渡：大槐树能遮阳挡风，老先生为什么要砍掉它？徐童又是怎样保树的呢？

　　1、学生自由读第三、第四小节，思考。

　　2、哪一小节写了老先生砍树的理由？出示第三节。抓住“摇头晃脑”指导朗读。板书：困不吉利

　　3、听了老先生的话，徐童觉得怎么样？他又是怎么说的？出示第四节。指导朗读徐童的话。板书：囚更不吉利

　　4、质疑：徐童觉得老先生的话可笑，为什么还要一本正经地说呢？

　　5、交流。（如果徐童当面嘲笑老先生，老先生一定不能接受，“一本正经”地顺着老先生的意思，反而能保住树。）

　　板书：

　　不砍树

　　分角色读3、4小节。

　　

　　教学要求：

　　1、认识本课生字11个（昌、辩、驳、郭、宗、邀、庭、槐、狂、囚、锯），积累词语10个（南昌、善于、辩驳、邀请、做客、庭院、槐树、狂风、囚禁、吉利）。

　　2、能正确朗读课文。

　　3、了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学重点难点：

　　了解徐童针对老先生的话中纰漏迅速加以辩驳，帮助他人改正错误的做法。学习运用别人能接受的方法劝阻、帮助别人。

　　教学过程：

　　一、揭题释题。

　　1．出示课题：36徐童保树（齐读）

　　2．徐童是谁？

　　3．出示第一节：东汉末年，南昌有个姓徐的儿童，聪明伶俐，善于辩驳，大家很喜欢他。（指名读）

　　4．今天，我们学的课文中，徐童正是凭着自己的聪明伶俐，善于辩驳，保住了一棵大槐树。

　　5．（出示投影）瞧，这座庭院里的这棵槐树长得更是茂盛。（出示句子：这树挂满了墨绿色的叶子，就像一把巨大的华盖，夏日遮掉骄阳，冬天挡住狂风。）（齐读）

　　6．就是这样一棵树却要被除掉，你觉得可惜吗？课文中用了反问的句式，更突出了徐童的痛惜之心。（出示句子：而您却要除掉它，这不是太可惜吗？）（指名赛读）

　　7．这里的您是谁？

　　8．过渡：郭林宗老先生为什么要除掉这么好的一棵槐树？徐童又是怎样保住它的呢？

　　二、初步感知课文，学习生字。

　　1．接龙读课文（读通读准）

　　2．学习生字新词：南昌辩驳邀请庭院槐树囚禁华盖一本正经锯

　　（1）指名小老师领读。

　　（2）交流学法。

　　（3）齐读所有词语。

　　（4）小老师带读卡后词语。

　　三、重点学习三、四节。

　　1．郭林宗老先生为什么要除树？

　　2．原来，他这一举动是与看到的一个字谜有关。（出示字谜1）（指名读）

　　3．谜底是——（板：困）出示句子：你想，木在口中，不是一个困字吗？谁愿生活在困境之中呢？（指名读，小朋友，你们发现吗，其实这两句都是反问句，谁能把它改成陈述句？对了，齐读。用反问句是为了更加肯定，起到强调作用。）

　　4．师：郭老正是这么想的，所以他要砍树。其实，这是一种无稽之谈，根本没有科学依据，这是一种迷信做法。但在当时，徐童能不能这么说？为什么？（老先生，客人„„）

　　5．如果你在场，你会用什么方法？

　　6．师：是呀，徐童没有正面反驳，他有他的对策，那就是如法炮制，也用字谜来开导郭老。谜面是——（指名读，出示字谜2）（板谜底：囚）

　　7．分组读字谜，说说：把你的方法与徐童的这方法比，谁的好？妙在何处？

　　8．你们和徐童一样聪明，当时徐童正是这么有条有理，有根有据向郭老辩驳的，谁能学学徐童，作一番振振有辞的发言。（指名读“你想„„不能住人啦”）（齐读）

　　9．听了徐童这番振振有辞的辩驳，郭林宗便——（齐读ZUI后一节）从看见砍树到上前劝阻，但没被接受所以只能再进行辩驳，直到ZUI后郭老心服口服，真是曲折有趣，有没有兴趣来演一演。

　　10．四人小组配合演一演。

　　四、小结巩固。

　　1．师：徐童正是凭着他的聪明才智，用他人的方法——字谜，帮助他人改正了错误。板：如法炮制

　　2．学了这篇课文，你学到了什么？

　　3．小结：我们要学习运用别人能够接受的方法劝阻帮助了别人。

　　教学板书：

　　起因：郭伯伯砍大树

　　经过：郭伯伯的

　　理由：困用同样的方法说服别人徐童反驳理由：囚

　　结果：保住了大树

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