【#一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是®文档大全网整理的小学一年级语文《风》教案相关资料,希望帮助到您。
1、运用综合识字的方法,认识本课生字。
2、理解课文内容,体会诗中情感,落实感情朗读,练习背诵课文。
3、续编小诗,初步感知风的特性,培养学生的观察能力和创编能力。
教学重点
1、会认本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点
1、让学生了解风虽然看不到,却能通过身边的事物感受到风的存在。
2、续编小诗。
教具准备:生字卡片、感知风的图片
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,喜欢猜谜吗?老师为大家带来了一个谜语:看不见,摸不着,小草见它弯腰,小花见它摇头,小树见它招手,云儿见它就跑。它是什么?
(出示课题)
风就在你我身边,可是,我们看不见,摸不着,也抓不住。大家想知道它在哪,在干什么吗?
二、初读感知
1、初读课文
跟老师一起走进诗中,我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听,小眼睛认真看,找一找风在哪儿。(课件播放风吹叶动的情景,并配有风声的悠扬音乐,师范读课文。要求学生看画面倾听)
想自己走入文中去了解风吗?(自己认真地把诗歌读一读,用自己喜欢的方式解决生字。)
(字卡帖在黑板上:颤动、点头、起波、游戏)
2、检查字词。(颤动、起波、游戏)
看大家专注的神情,我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗?(同桌互相检查生字认读情况。)
愿意接受老师的挑战吗?(字卡)(懂得的就大声地读出来。开火车读)
真棒,下面咱们加大难度,谁有勇气起来读读课文?(指名三人接读诗歌。)
表扬读得好的同学,纠正存在的读音问题。
三、感知课文,体会风就在我们身边
(一)勾画描写风的句子
同学们,你们读得又响亮又好听。风娃娃说,你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔,看一看,课文哪些句子,让我们知道风就在我们的身边,请用“——”画出来。(画一画,反馈。)
(二)师生合作读,找风。
1、老师也想和你们读读课文,我一边读一边提出问题,你们用诗中的句子来回答我。
2、谁也没有看见过风,不用说我和你了。风在哪儿呢?
3、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们看见风了吗?
4、谁也没有看见过风,不用说我和你了。你们能感受到风吗?
5、小结:是啊,谁也没有看见过风,但是风就在我们的身边。
(三)学生汇报。细读课文,知道怎样能感受到风
1、三节小诗中,你最喜欢哪一处的风,先美美地读一读,再说说你的为什么喜欢。
2、学生汇报,相机指导。
第一节:
(1)但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。
(2)学生质疑(预设:什么叫颤动?)
解决方法一:换词法:抖动
解决方法二:同学们,快伸出你的双手,这就是一片一片的小树叶,风来了,小树叶在枝头什么样?(学生的小手动了起来)哦,一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了,这就是颤动。
(3)绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来,谁能读出来?
(4)看来,每个人对课文有不同的感受,所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。
第二节:
(1)林木点头的时候,我们知道风正走过了。
(2)想想什么意思,怎么才能读好?
(3)你们看,林木正在向你们微微点头(放课件),就好像——?把你的想象送到句子中说一说。(出示课件:林木微微点头的时候,就好像_________________)
(4)林木微微点头什么样?你能读出来吗?同桌互相读一读。(同桌互读)
(5)谁愿意推荐一位同学读一读?(生推荐读)
第三节:
(1)谁再来说说从哪儿感受到了风?
(2)你从这找到了风(投影:平静的水面,微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。
(3)再看(投影:波浪)一样么?
(4)波浪的力度比较大,可是这里呢,风不急,是微风。所以这里要读得怎么样?谁会读?(指名读,示范读,跟着读)
(5)小手动一动,扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。
风儿风儿悄悄地来了……
风儿风儿轻轻吹……
风儿风儿大起来了……
同学们,风会和我们玩快乐的游戏,所以我们读这句的时候,心情是快乐——(快乐的)。大家试着带着快乐的心情来最后一句。(如果学生不理想,教师可以范读:老师可以读得更快乐。……像我这样读,好吗
四、指导背诵。
五、激发想象,拓展延伸
1、你们背得这么好,把风也吸引来了。快看,它来到了哪儿?(课件出示1幅动态图蒲公英)
谁也没有见过风,不要说你和我了。
但是()的时候,我们知道风()。
2、真没想到,我们班的同学也会写诗。
请你也来当回小诗人,选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。(课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子)
3、走出教室,找一找风在哪里。
第二课时
指导生字书写
1、朗读课文。
2、你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写,请到前边来教一教大家。
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。
3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4、教师指导重点字:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。
5、“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有()。
作业设计:
小画家:画风
小作家:创编有关风的诗句
搜集能手:搜集有关风的诗句
本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。
二、教学目标:
1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。
四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。
五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件
六、教学时间:1—2课时
七、教学过程:
(一)导入情景、引出新课
师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!
出示课件(或几幅能展现风景色 图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)
这就是大家的新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。
你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)
(二)初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等)
3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)
4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、开火车指名读、齐读。
6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。
(抢读、齐读)
7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
(1)问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)
(2)看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)
(3)你还能用“知道”来说说话吗?
(三)朗读课文、体会风的特点
1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)
①理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?
练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。
现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)
多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)
(学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)
4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!
5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!
(四)拓展训练
咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)
●如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?
睡也没有看见过风,
不要说我和你了。
但是___________的时候,
我们知道风__________。
●如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)
●如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。
风
解落三秋叶,能开二月花。
过江千尺浪,入竹万竿斜。
(五)记忆、书写生字
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?
2、生记忆一个,就练习书写一个。
书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。
“走”的笔顺是:一十土走。
“没、时、说”注意左窄右宽。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
1、学会“树、动、时、那、点、河、起、波“8个字,会认”但、候、刚、游、戏“5个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。
第一课时
教学目标:
1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字,认识偏旁“灬”,学习正确书写“点”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感。
教学重点:
1、会认“但、候、刚、游、戏”5个字,认识偏旁“灬”,学习正确书写“点”字。
2。正确、流利地朗读课文。
教学难点:
通过读课文,使学生感受风的神奇、有趣,进而激发学生热爱大自然,探索大自然的情感?
教学准备:能感知风的相关课件
板书设计:树叶颤动图
10、风
林木点头图
河水起波图
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、(课件出示生活中的风)情境导入,发现风。
2、揭示、板书课题
二、初读课文,学习生字
1、初读课文,把字音读准。
2、读生字(分带、去拼音两个层次认读)。
【由于本课的八个“学会字”中除“波”为生字外,另七个字是在以前的课文学习中己经会认的字,因此,本课的识字环节对五个“会认字”和“学会字”中的生字“波”进行了重点教学,而对另七个“学会字”进行弱化处理。】
3、认读词语。
4、读通课文。
三、创设情境,自主感悟
1、反馈:风儿都和谁去做游戏啦?(教师相机板贴图画)
2、再读课文,感知课文
3、全班交流,指导读文、想象:
师:你最想和风儿去哪儿游戏?(适时引导想象、评价,指导美读)
(1)树叶颤动:
A、请学生读或谈想法,教师相机指导通过动作体会“颤动”并读好词语。
B、自由练读、反馈指导朗读第一节。
C、齐读第一节。
(2)林木点头:
A、请学生读或谈想法,设置情景引导体会“林木点头”。
B、学生练读、反馈指导朗读第二节。
C、齐读第二节。
(3)河水起波:
A、观看课件画面感受“河水起波气
B、男、女生读第三节,指导读出风过河面时的情景。
C、齐读第三节。
4、齐读全文
四、感悟生活,仿说小诗
1、想一想,生活中你还在哪儿发现过风?
2、仿说小诗。
五、学写生字
1、认读学会字。
2、观察学写“点”
(1)认识新偏旁一一“灬”
(2)观察、指导书写要点。
3、教师范写。
4、学生练写。
六、总结
作业1+1:
一、背
二、作业自选超市
读画
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我在楼上看见了风,
请你一定相信一一
我看见风从草地走过,
踩出一溜清晰的脚印。
风是一个胖子,
钻进了对面的树林,
挤得小树摇摇晃晃,
树缝冒出它气喘的声音……
可是当我下楼去找,
却不见了它的踪影。
草地平平,树林静静,
不知风在哪里藏身。
第二课时
一、背诵课文。
二、学写其他学会字。
三、仿说小诗《风》
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