【#教案# 导语】风就像一位淘气的娃娃,是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节?®文档大全网准备了以下内容,供大家参考!
篇一
学习目标★学生自主识字,在实践中总结不同的识字方法,灵活运用。
★认记2个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。
★续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。
★通过随文识字,自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。
★通过多种方式的朗读,陶冶情操,升华感情。
★培养观察自然,热爱大自然的兴趣。
教具准备
字词卡片、课件
教学过程
一、谜语导入,揭题激趣。
1、#教案# 导语:同学们,今天老师先请大家欣赏一首首古诗:解落三秋叶,能开二月花。过江三尽浪,入竹万竿斜。(出示课件引入)
(设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖,有趣,从面投入十分的学习热情。)
2、这首诗写的是什么?
3、读题后(点击课件“图片”) 引入本课教学。
过渡语:风常和我们在一起,生活中你在哪儿见过风?有过什么感受?学生交流。
(设计理念:这一课件重在培养学生的思维想象能力,激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”,这时课件的出现既再现学生的生
活实际,又与课文内容相联系,配以轻风拂过声,营造出浓浓的诗 情画意。)
二、整体感知,随文识字。
1、出示“课文”课件,看、听诗歌。(要求学生标清小节,勾画出生字、新词)
2、学生自由识字(点击“生字”课件 )a. 学生利用自制的字卡,与同学互帮互助;b.全班交流识字方法;c. 集体齐读字词; d、把字宝宝送回句子中读一读。
(设计理念:“生字”课件的及时出示,充分体现了新课标理念,做到字不离词,词不离句,让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑,运用多种学习方式,能达到更好的学习效果。)
3、再读全文,整体感知。想一想,议一议:诗中的哪些词句能发现风的踪迹?(板书略)
(设计理念:从整体到局部,再回到整体,让孩子们从不同的角度,不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。)
三、抓重点词句,精读感悟。
1、过渡:风就像一位淘气的娃娃,是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节?学生选择自己喜欢的小节细读品味。
(设计理念:让学生有选择性地学习,充分体现了学生的个性化,能更大程度地调动学生自主学习的积极性。)
2、分别指名赏读。(随机出示三个小节的课件) (读一读、议一议、画一画)随机精读感悟三个小节。
a、指名读,集体评议;
b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境:颤动-抖动; 林木点头;起波-荡起波纹。
c、指导赏读。(读出对风的喜爱,语气轻柔、愉悦的语调)个别范读、齐读、小组赛读。
d、画一画风(分小组画)、展示评比。
(设计理念:三节课件都可以分别点击出重点词语,帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐,徐徐送来的微风,在充分的诵读中,让课堂诗意流淌,诗意浓浓,使学生在感受美的过程中陶冶情操。)
3、想一想,这三节诗所描写的是一样的,如果说不一样,请具体说说有什么不一样?
(设计理念:体会三节诗所描写的风力的大小不同,感悟诗人精巧的行诗设计与安排。)
四、拓展练习写一写风,积累背诵我能行。
1、当个小诗人,同桌互说。
2、(出示课件)完整地编一小节,集体交流。
(设计理念:此处课件及时出现,可以积极地拨动学生思维的琴弦,有效地提高学生的语言表达能力。)
3、积累背诵。(将续写的小诗和课文连起来读一读,感受创作成功的喜悦)
4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。
(设计理念:生活是语文的大课堂,把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中,才是我们教的最终目的,所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书,把学习的语文学习引领入生活,培养会终生学习的学习型学生。因此,小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说,是有一定的难度,但是我们要让学有余力的孩子跳一跳,摘得苹果。)
五、小结。
风无处不在,只要我们留心观察,风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘,细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。
教后反思
由于教学准备充分,教学中感觉得心应手。学生读得有感情,大多数能背诵。识字方法交流时,虽然,发言的孩子不多,但是识记生字的方法很好,特别是记“游”的方法:一片水域方方正正,一名男子卧在水面上,有趣又巧妙,学生记忆深刻。不足之处是:课件的设计有一点问题,动画态的画面运用过多,影响了学生注意力的指向性,冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式,突出语文的特性。
篇二
教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2.认识本课的8个生字,学会写9个生字;
3.感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力.
重点难点:
教学过程:
一.猜谜导入
师:看不见来摸不着,四面八方到处跑,
小树见它招招手,禾苗见它弯弯腰。(根据学生回答,教师画风并板书课题:风)
师:今天我们就来学习一首描写风的诗歌,看看作者笔下的风是什么样的。
二.初读课文
1.那你们愿意和老师一起走进大自然去感受以下风吗?请同学们把书端好,听清老师的要求:借助拼音来读一读这首诗歌,注意将不认识的字多读几遍。(教师巡视)
2.同桌互相考字,教字,看谁记得最牢,方法最棒(交流考字)。
3.请你们再来读一读,看谁读得最流利,最准确,别忘了找出这收诗歌共有几小节?
4.共有几小节?(3小节)请三名同学各读一小节,其他同学把书端好,看谁听得最认真,就请他来评一评,他们读得怎么样。
5.学生评价。
三.随文识字
师:“谁也没有看见过风”你看见过风吗?(生答)
师:我也没看见过,“也”你是怎么记住的?(出示“也”字)
生:(介绍记字方法)
师:我们能看见的是有形,有色的物体,你能做一个动作帮大家记住这个“看”字吗?(出示“看”)
生:作动作记字
师:让我们到处看看,你看到风了吗?(生答:没有)
师:没有的没,你还会组哪些词?风没形没色,没味道,但是(出示“但”)作者却知道风来了,为什么?
师:(出示颤动)指名读。
师:谁来做个动作表示一下什么是“颤动”?
生:做动作表示。
师:“颤动”使你知道这是一股什么样的风?(生答)
师:那好,现在就请大家带着这种感觉轻声的读一读。
生:自由读,轻声读。
师:(出示波纹)谁认识这两个字宝宝?
师:你认为水面上被风吹起的波纹是什么样子的?用手画一画。生:尽情的画。
师:看看,真的像小朋友们画的那样?(放录象)感觉怎么样?(生答)那就赶快带着这种感觉读读这句话吧!
师:请男同学读,女生闭眼感受一下。女同学也来试试,男同学闭上眼睛。
师:听了你们的读书声,我仿佛真的看见了那波光粼粼的河面。
四.游戏巩固识字
师:同学们一定累了吧?让我们轻松一下,到游乐场去玩打气球的游戏(课件出示生字,学生进行游戏)
五.读中品味
师:字都认识了,词读得也不错,再读课文一定会更加流畅,赶快放声读课文吧!看看你又读懂了什么?(生读文)
师:风是看不见,摸不着的。但是你从诗中的哪句话感受到风呢?(生答)
师:老师的眼前已经看到枝头微微颤动的树叶。诗中还有哪句话能让我们感受到风?(生答并读文)
师:用这种方法把第三小节读给同桌听。(同桌互读互评)
师:同学们对风有了一定的了解了吧,说说风给你留下了一个什么样的印象?(生答) 那就带着你对风的感情来自由读一读这首小诗。(生自由读)
六.自由选择,拓展延伸
师:让我们到学习超市中去选择你喜欢的方式来表现风。
画风:通过画面展示风;写风:当小诗人写风;颂风:有感情的背诵这首小诗。(生自由选择)
师:同学们背的投入,写的精彩,画的美妙,这和你们平时多读,多练,多写是分不开的。希望同学们能多观察,多发现身边的事物,做一个细心的孩子。老师相信,在不远的将来,你们也能像作者一样写下优美的诗句。
篇三
教学目标:1、学习有感情地朗读诗歌。
3、体会风的特点,扩展想象结合自己的经验进行仿编诗歌。
教学重点:学习并理解作品《风》及其写作方法。
教学难点:
体会风的特点,扩展想象结合自己的经验进行仿编诗歌,锻炼创造性运用语言的能力。
教学过程
一、听记(关于风的词语或古诗)
二、导入
1、这节课我们来学习一首关于“风”的诗歌。(屏幕出示)
三、学习诗歌
1、谁愿意来读一读这首诗?你们喜欢这首诗吗?那就用你最喜欢的方式用心读读吧?读不少于三次,希望你读出风的调皮、可爱、稳重。
2、再指名读、齐读
3、读了这么多次,你有什么发现?
四、拓展想象
1、展开你丰富的想象,“风”还会像什么?它还会做些什么?
2、生想象说话。
五、仿写诗歌
1、同学们说得多好啊!如果把你说的写下来就是一一节很美的诗,请同学们学着这首诗的写法,你也来当一回小诗人吧!
2、出示写话要求:
当回小诗人吧!展开你想象的翅膀,学用比喻、拟人的方法,以《风》为题仿写一首小诗。有难度的同学可以在原文上续写一两节诗。语言要精炼,表达出自己的情感。
3、在小组里交流你写的诗,听听同学的看法,再改一改。
4、展示学生作品。
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