高一地理思维导图-高一地理复习方法：地理河流水文学讲解

【#教育# 导语】作为高中文综合考试的重要组成部分，地理学习以其知识点多、涉及范围广、思维方式偏于理性等方面的特点成为了文科学生学习的重难点内容。以下内容是©文档大全网为大家准备的相关内容。

　　一、单元复习

　　有计划、有步骤、有方法地开展单元复习，使学生打下牢固的基本知识、基本技能基础。单元复习依据下列的原则与方法：

　　1、深化、细化知识点，复习到位。单元复习阶段，逐项落实其中的要求，深化、细化各知识点，将考试内容分解为概念、规律、特征等，确实理解、掌握概念的内涵和外延，弄清规律、特征的引出和适用范围，纠正学生先入为主的错误观念，争取一步复习到位，避免夹生饭，留下后患。

　　2、讲练结合，建构完善的知识结构，单元过关。单元复习以教师的讲为主。虽然说是这些内容学生以前都学过，但学生的知识遗忘率甚高，现在复习避免将课上成新课，构建知识体系。充分挖掘学生原有的知识基础，边讲边练，通过大量的练习掌握知识和技能。考试，不仅仅是检验学生的知识、技能掌握情况，有时也是学习新知识、新技能的时候。要注意对习题的讲解，尤其是解题思路的讲解，这是发展学生思维能力的关键。

　　在讲练的同时，不拘泥于教材的顺序，将教材中相关内容融会贯通，建构每一单元的知识结构，帮助学生从大处着眼，小处着手。归纳好的大量的知识结构，我们可以在此基础上，进一步延伸、细化，要注意指导学生自己归纳总结建构自己的知识结构。根据学生具体情况有针对性地补充题目，争取题目对知识点的高覆盖率，每一单元所要求的知识和技能训练确实过关。

　　3、熟悉地图和其他各种地理图表，建立脑中的地图在刚刚开始复习地理时，学生常常会忽视使用地理图表，只对教材上的文字感兴趣。而在地理考试中各类地理图、表占有重要地位。教师要不时对学生强调，学好地理的关键在学好地理图表，尤其是地图。

　　4、灵活运用多种教法、学法，充分调动学生的学习积极性、主动性。教师在复习的过程，固然要注意科学性、系统性，但也要有意识地增加趣味性。根据教学内容，灵活使用分析法、归纳法、比较法等各种教法、学法，调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的自学能力。学生的自学可以弥补教师授课的不足。

　　单元复习是整个高一地理复习的基础，没有这个牢固的基础，综合复习就将是空中楼阁。

　　二.综合复习。

　　在综合复习阶段，以综合练习及讲评为主，教师有针对地编制一系列的综合练习，及时练习，及时讲评，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。

　　高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理期末考试复习计划，希望大家喜欢。河流水文学系陆地水文学的分支，以主要研究河流的各种水文现象、过程以及其基本规律为主要目的，为防洪和河流开发提供河流水情和河水资源等基本依据。河流水文现象和过程主要指：河流补给、河水运动、洪水与枯水、河水热动态、河流冰情、河流泥沙运动和河水水质等。河流的形成与发育、河槽形势和河床演变等也是河流水文学的重要课题。

　　公元1610年，意大利人圣托里奥发明流速仪，使河道水流测量有了科学的基础。此后，雨量、水位、蒸发等水文测验技术得到迅速发展。1762年，意大利人弗里西著的《河流水文测验方法》出版，总结了河流水文测验技术的经验。1738年瑞士人伯努利发表水流能量基本方程，1775年法国人谢才提出关于明渠中水流断面平均流速与断面形状、水流比降之间的定量关系，为研究河水运动奠定了理论基础。

　　1851年，莫万尼提出了汇流时间和径流系数的概念，发表了计算流量的公式，即的推理公式，为河川径流形成的研究开辟了道路。1879年，法国人迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移质运动的拖曳力理论。1931年苏联马卡韦耶夫把流体扩散理论应用到含沙水流中悬移质分布规律的研究中，为研究河流泥沙运动奠定了基础。至此，河流水文学在学科内容、测量技术和基本理论等方面已形成自己的体系，成为陆地水文学的一个分支。

　　河流水文学是陆地水文学的一个分支。主要研究河流水文现象、过程及其基本规律，为防洪和河流开发提供河流水情和河水资源等基本依据。河流水文现象和过程主要指：河流补给、河水运动、洪水与枯水、河水热动态、河流冰情、河流泥沙运动和河水水质等。河流的形成与发育、河槽形势和河床演变等也是河流水文学的重要课题。

　　发展简史公元1610年，意大利人圣托里奥发明流速仪，使河道水流测量有了科学的基础。此后，雨量、水位、蒸发等水文测验技术得到迅速发展。1762年，意大利人P.弗里西著的《河流水文测验方法》出版，总结了河流水文测验技术的经验。1738年瑞士人D.伯努利发表水流能量基本方程，1775年法国人A.de谢才提出关于明渠中水流断面平均流速与断面形状、水流比降之间的定量关系，为研究河水运动奠定了理论基础。1851年，T.J.莫万尼提出了汇流时间和径流系数的概念，发表了计算流量的公式，即的推理公式，为河川径流形成的研究开辟了道路。1879年，法国人P.迪布瓦首次提出了河流泥沙中推移质运动的拖曳力理论。1931年苏联B.M.马卡韦耶夫把流体扩散理论应用到含沙水流中悬移质分布规律的研究中，为研究河流泥沙运动奠定了基础。至此，河流水文学在学科内容、测量技术和基本理论等方面已形成自己的体系，成为陆地水文学的一个分支。20世纪30年代以来，L.R.K.谢尔曼的单位过程线方法。А。韦利卡诺夫的等流时线概念、马斯金格姆（曾译“马斯京根”）河道洪水演进方法、R.E.霍顿的水向土中入渗理论、H.A.爱因斯坦和钱宁的泥沙运动理论等的提出和统计学方法的引入丰富了河流水文学的内容。河道防洪、水资源开发和环境保护等提出的新要求在河水热动态、河流冰情、河水化学和河口水文等方面不断开拓河流水文学的新领域。现代测量和计算技术，如超声波测流技术、雷达测雨技术、遥感技术、电子计算机等新技术武装了河流水文学，使河流水文学进入了蓬勃发展的现代时期。

　　学科内容河流水文学的研究内容可归纳为：①水系特征和流域特征。水系特征包括河槽形态、河长、河流比降、河流落差和水系结构等；流域特征包括流域面积、形状、长宽、不对称系数、平均高度、平均坡度等。研究水系和流域特征是认识河川径流形成和水情的一个重要方面。②河流补给即河流水源。河流补给有降水、地下水、冰雪融水、湖泊沼泽水等多种形式，它们决定了河流水量的多寡和年内分配状况，是了解河流水情、它的变化规律和水资源评价的重要依据。③径流形成和河水运动。降雨（或冰雪融水）从达到流域表面经过产流、流域汇流、河道汇流到达河口这一过程决定了流域的洪水特性，研究这一过程及河水运动规律是正确进行河流洪水预报的基础。④河流水文情势的年内和年际变化。研究河流汛期与枯季、丰水年和枯水年的交替规律，包括它们的水量、变化周期、影响因素等。水情的研究是中长期水文预报和河流开发规划的基础。⑤河流泥沙的形成和运动，包括河流泥沙来源、河流泥沙运动和输移、河床演变规律等，这些规律的研究为河流水工建筑物设计、运营和河道整治提供依据。⑥河水热动态和河流冰情，包括河水温度随时间的变化和空间分布、河流冰情的年内变化和地区分布，河流结冰、流凌、封冻和解冻的物理过程和影响因素。河水热动态和河流冰情的研究资料是冰情和凌汛预报、冬季江河运输条件分析的重要依据。⑦河水化学成分、形成过程及其地理分布规律。河水是重要的淡水资源，河流是水生物的生长场所，河水中天然形成的化学成分及其含量和河水的污染状况，是河水资源评价的重要内容。⑧人类活动对河流水文情势的影响和河流与环境的相互作用，这是近半个世纪以来，河流水文学的一个重要的新课题。

　　河流水文学的研究手段和方法河流水文学获取水文信息主要通过：①沿河布设水文站网，长期观测水文要素；②水文调查，了解流域自然地理条件、历史洪水、枯水情况和人类活动；③室内和野外实验，特别是对实验流域和代表性流域上的水文要素进行观测。根据获得的资料，河流水文学主要综合地运用下列方法分析河流水文现象的基本规律：①成因分析法。研究水文现象的形成过程，揭示水文现象的本质及相互联系，建立水文要素与影响因素之间的定性和定量关系；②数理统计法。基于水文现象具有随机性质，以概率论为基础，根据长期观测资料，运用统计方法，分析水文要素的统计规律；③地理综合法。从水文现象具有地区性和地带性的特点出发，分析各测站水文要素的地理分布规律，建立各种地区性经验公式，绘制各种特征值等值线图。地理综合法是推求资料较少或无资料地区水文特征值的重要方法。

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