小班幼儿教师教育心得|超实用的小班教育心得精编范本【三篇】

【#心得体会# 导语】孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心发展的规律和学习特点，制定不同的学习计划，以及能力的培养。两者结合才能使幼儿心智同步发展。这就需要教师因材施教，进行总结，那么幼儿园小班教育心得怎么写？下面©文档大全网为大家分享了超实用的小班教育心得精编范本【三篇】，供您品鉴。

　　【篇一】

　　今天的游戏中，我为小朋友准备了雪花积木，可是在游戏开始后不久，我就发现地上的雪花积木撒了好多，于是我在旁说了声：“宝宝们，积木掉了，我们应该怎么办啊？”可是不知是因为宝宝们玩得太高兴了没听见，还是听见了也不想捡，宝宝们谁也没有去检。本来碰到类似情况，我总是会让小朋友把积木捡起来再玩。可是，我想，为什么孩子们非要我去说了，才肯捡呢，难道真的是我的常规工作没有做好吗？我在思考着，能不能想到一个孩子主动愿意去捡的方法呢？孩子的成长，是我们共同的心愿！

　　二、这时，我看到了桌上的那个空筐，灵机一动，拿了筐说：“宝宝们，地上有这么多的蘑菇，我去采蘑菇了。”并捡起了一片雪花积木。这个方法真灵，所有的小朋友都放下手里的积木，抢着捡地上的积木。一会儿，就把地上捡的干干净净。在积木捡完后，有的宝宝说：“这是红的蘑菇，这是黄蘑菇”。然后他们把红的黄的各放在一边，开始把捡起来的雪花片按照颜色进行分类，分别放在了两个筐里。而且嘴巴里还不时的说：“这边有好多的红蘑菇，这边有好多黄蘑菇。”分类进行完了之后，他们开始拼插雪花积木，整个游戏玩了很长时间，在游戏过程中，小朋友只用了雪花积木和塑料篮子两样东西，但他们的兴趣始终浓厚，而且游戏也进行的有声有色。在游戏结束时，我问小朋友今天玩得开心吗，他们齐声说“开心”，还一再要求我下次再玩“采蘑菇”的游戏。

　　三、我想，如果在开始时我以传统的方式“命令”小朋友们捡完了积木再玩，那么他们的情绪一定会受到影响，对今天的游戏也会失去兴趣。而2—3岁幼儿无意注意占优势，他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰，而且他们的模仿性强。我所采取的“采蘑菇”的游戏，一下子就把他们的注意力吸引了过来。虽然到后来游戏的性质产生了变化，但在游戏过程中，幼儿充分发挥了自己的想象力和创造力，利用仅有的篮子和雪花积木，使游戏进行得有声有色。这其中既培养了幼儿的发散性思维，也培养了幼儿的动手操作能力和语言表达能力。注意事项幼儿园教育是孩子成长的关键时期，需要非常的关注。

　　【篇二】

　　今天放学以后，东屹的妈妈和我聊了很长时间，他说起了东屹以前在老家的一件事，我非常的感兴趣。

　　东屹家住在一座高高的塔楼里，爸爸妈妈偶尔外出有事的时候，会请楼上的李爷爷临时照顾他。自从东屹第一次到李爷爷家去玩过之后，就迷上了那里。有时爸爸妈妈去接他的时候，他都不想回家。所以，东屹的爸爸妈妈很是纳闷，李爷爷家没有小孩，更不会有新奇的玩具，到底李爷爷家有什么魔力呢？

　　原来，李爷爷家有好多石头，大大小小、各种各样、色彩斑斓的石头。这些石头有的摆在玻璃柜里，有的放在百宝阁上，还有的大石头干脆就放在地上。一直在大城市长大的孩子，很少能够一下子接触到这么多绚丽多姿天然城趣的石头。它们有的特别的逼真，或像人，或像花，或像小鱼。有的颜色十分好看，红的、白的、黄的、又蓝又绿的，实在是美不胜收。东屹最喜欢的有两样，一个是红白相间的像天上的红云彩，李爷爷把它叫做“鸡血石”，说是给大书法家刻图章用的。还有一个比黑眼珠还黑还亮的拳头大小的石头，李爷爷叫它做“黑旋风”，说他是梁山好汉黑旋风变的，真是让东屹佩服的不得了。

　　这对东屹来说，李爷爷家太有魅力了，完全是一个新奇的世界，让他百看不厌，还时不时央求李爷爷允许他拿一拿、摸一摸。李爷爷见东屹这么喜欢石头，也像遇到了知音一样，带着他一起琢磨石头，一起给石头起名字。一老一小有时还争执不下呢。比如一块*的和鸡蛋差不多摸样的圆石头，李爷爷说它好似枇杷果，起名叫“赛枇杷”，东屹则不以为然，说不知道什么是枇杷，应该叫“皮卡丘”才对。因为每个小朋友都知道皮卡丘，这个小石头一定是皮卡丘变的，要不怎么和它长的那么像呢。

　　时间一长，东屹就不甘心只是到李爷爷家去看石头和玩儿石头了，他要自己攒自己的石头。每次出门，东屹的眼睛总是爱往地上看，每次回家都要带几块石头。当然，他捡回来的石头没有一块是被爸爸妈妈看顺眼的，在他们眼里这些石头就是垃圾，一钱不值。到积攒了一纸箱的时候，爸爸妈妈终于对东屹宣布说：“一块石头都不能再往家里拿了。”

　　怎么办？“对，往李爷爷家放！”东屹爸妈的禁令没有压制住孩子对石头的兴趣。当他兴冲冲地往李爷爷家搬他的宝贝石头的时候,李爷爷没有打击他,只是说：“不许多放,每次只能放一块石头,还要说说你喜欢这块石头的理由。”

　　秋天,一次郊游之后,东屹把在山沟里捡到的一块灰色的普通的不能再普通的条状石头搬到了李爷爷家。

　　“你看,它是灰色的,我喜欢。”东屹就是这样说他的理由的。

　　“李爷爷,你一定要留着,别给我弄丢了。”东屹临出门的时候又不大放心的嘱咐了一句。

　　冬天来了,整整一个冬天,东屹都没有到李爷爷家去过,当然也没有去放石头。那块灰色的石头依然在李爷爷家,只是李奶奶觉得它和李爷爷那些美丽的石头相比太丑陋了,悄悄把它放在了阳台的角落里。而东屹呢,尽管经常在楼道等电梯的时候和李爷爷见面,可是李爷爷从来也没有提起过那些捡来的石头,看来,他已经把石头的事情忘了。

　　当春回大地的时候,东屹又一次兴冲冲的来到了李爷爷家。他马上找到了自己存放的那块灰石头,然后,从衣服兜里取出一个红色的晶莹闪亮的小圆石头,迅速的摆放在灰石头的一个尖叫上面,说：“李爷爷你看,大鲨鱼。它是霸王鲨,可厉害了,现在归我指挥。”

　　李爷爷仔细端详后不仅在心里感叹到：简直是化腐朽为神奇。在小红石头的映衬下,那灰色的大石头果然生动起来,宛如一条奋力游动的大鲨鱼。李爷爷笑眯眯的看着东屹,东屹得意洋洋的看着李爷爷,这一老一小的心里别提多美了。

　　我听完东屹的事情以后,使我想了很多：孩子的想象力经常是超出大人的预料。幼儿阶段,想象是孩子心理生活的一个重要组成部分。孩子的想象特别的活跃,他们几乎是时刻刻都在想象,不仅是在玩娃娃家、做游戏的时候,在生活中也处处可以看到孩子想象的成果。想象使孩子的心理生活变得多姿多彩。

　　李爷爷喜欢收藏石头,意在玩石和赏石。东屹的父母起先不允许孩子捡石头,更多是看到石头可能会带来的经济价值。而东屹喜欢石头则是因为造型各异的石头能够给他带来丰富的想象。每一块石头都能使他产生联想,建立想象。在大人看来没有意义的石头,经过想象的作用,变成了东屹眼里各种有趣的人或动物形象。不仅如此,他还能按照自己的意愿编出故事来。

　　孩子有孩子的心里世界,这个世界很可能是自以为是的、大人并不完全知晓的。许多孩子会捡破烂似的往家里捡父母认为没有用的东西,其实那些都是孩子的玩物,也是孩子赖以想象的实物。

　　通过这件事呢,我也想建议父母给正在兴头上的孩子一个放这些“宝物”的地方,并且拿出时间和孩子一起欣赏他的藏品,满足孩子喜欢想象的心理需求。越是在那些大人一眼看不出像什么东西面前,就越是能显示出孩子想象力的丰富,不信你就试试看吧！

　　【篇三】

　　班级常规做好这4点

　　第一、展现自她，树立威望

　　谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心幼儿，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。这是老师顺利开展一切工作的基础。研究幼儿是教育取得成功的必要条件，的途径是通过活动观察。

　　老师要了解班本班的班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到等待纠正的弱点；其次是要研究幼儿的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的幼儿等等。

　　在亲近与研究幼儿的过程中，老师要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使幼儿对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起老师崇高的威望。这样，她们的教育才有可能取得事半功倍的效果。许多教育小故事也讲到：“爱人之，人恒爱人。”

　　第二、特别关注后进生

　　班里有一个孩子祝善重，接受能力真是差，做什么都慢半拍，除了打架是快人一拍的。他常规不好，上课讲话，下课惹事。但是在课堂上这短短集体安静的时刻，沈老师常创造机会给他表现，抓住机会表扬他，希望给他一些正面的激励。在她的细心呵护下，他现在上课能坐在座位上，基本不影响别人了。

　　课堂上刘老师常对后进生常是吹捧，有时吹得她都觉得过了，捧得都怕他受不了啦。有一个叫徐弈恒的男孩，操作活动纪律差极了，她在活动前却说，徐弈恒上课表现的。一上课，她看徐弈恒坐得不错，就开始表扬他：“看徐弈恒的腰挺得多直呀！”呵，他被捧得腰差点向后弯得像熟透的稻子。

　　俗话说：“十个手指不一样齐”，不错，幼儿由于家庭环境不同，父母教育观念不同，管理的方式不同，再加上幼儿自身的性格各异，自制力不同，行为习惯也各不相同，所以，虽然他们同在一个班级学习，课堂纪律同样是忽好忽坏的。面对这样一批幼儿，作为老师她们不能坐视不理，更不能着急，而应当耐心地帮助他们，经常地拉他们一把，给他们进步的时间，让他们慢慢来，否则岂非也成了揠苗助长中的农夫？我们班的恬恬小朋友上课时坐不住，爱走开来开小差。沈老师及时与家长沟通，多次做幼儿的思想工作，鼓励克服缺点。有一节课，她看到恬恬又离开座位了，她随意走到她面前，弯下腰悄悄地对他说：“我从你的心里知道，你想做个听话的孩子，是吗？”。他马上就回座位坐好了。

　　第三、和谐的课堂氛围

　　作为老师，很多人会这样想：对幼儿严格要求是很正常的，疾言厉色似乎也成了一种习惯，如果不这样似乎就不像个老师，老师也失去了尊严威严，这样不会管理好班级，更不会取得好的成绩。可是沈老师的经验告诉我：师生关系的和谐才是教育教学的法宝。

　　课堂上，老师常不把自己当作老师，而是一个引导者、一个主持人。在她课堂上，课堂不只是她一个人的，她常把舞台让给幼儿，比如她常让幼儿上台当小老师拿着铃鼓领念儿歌，带着动物头饰表演等。沈老师觉得这些事幼儿做起来有兴趣，学起来更有兴趣。这时的她只是一个引导者。

　　有时老师会像电视台的主持人一样，把幼儿当作表演者。比如在表演儿歌时，她向大家热情地介绍嘉宾——要表演儿歌的幼儿；幼儿表演完后，她还采访评委——每一位幼儿都是小评委：他表演得怎样，你给他打多分？想对他说些什么？还真的是有点主持人的风范。在这样的课堂中，需要老师精心备好课，教学环节一定要环环紧凑，师生善终处于一种和谐的关系中，幼儿哪有时间去玩东西，讲小话。

　　第四、以强化常规训练带动教育教学工作

　　当然课堂常规纪律是常抓不懈的，幼儿毕竟是孩子，所以什么时候都要务必使每个幼儿具有服从集体，服从命令的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。

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