长春版五年级下册电子版语文_长春版小学五年级下册语文《西门豹》教学教案

【#教案# 导语】这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目的

　　1．认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

　　2．朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　3．了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

　　4．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　教学重点

　　继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

　　课前放松活动

　　师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。

　　（生同桌互说）

　　师：要抓住各种机会练习自己的说话能力，说得越多，越经常，就会说得越好。

　　一、定向

　　1.师：今天我们要学习新课《西门豹》。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应该怎么学习一篇新课文？

　　生：根据预习和课后的问题来反复学习课文。

　　师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。

　　（生按要求自学课文）

　　2.师：老师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。

　　（出示小黑板）

　　⑴ 用──划出西门豹说的话，用（ ）标出本课的重点词句。

　　⑵ 课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。

　　3.指名：

　　小结：

　　概括主要内容，我们通常运用这三种方法：

　　⑴可以根据课题扩句成为主要内容。

　　⑵写人的文章，把谁、在什么情况下、做了什么事、结果如何说清楚了，也是主要内容。

　　⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。

　　二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果

　　师：读一篇课文，迅速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。

　　文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。

　　1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能记下多少个？

　　出示：

　　田地荒芜 人烟稀少 都是……给闹的

　　投进漳河 提心吊胆 磕头求饶

　　明白内幕 开凿渠道 灌溉庄稼

　　（指名）

　　2.师：根据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 （指名）

　　师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？

　　生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。

　　师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，如果意思不变也可以，还可以查字典理解。
　　（生叙述过程中，师提示“用上主要人物叙述”）

　　在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。

　　师：这是经过，课文写得最详细，把什么人说什么话怎样做，周围人如何都细致描写出来，平时写作文也要这样；

　　小结：

　　把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，一直到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。

　　三、理解课文内容

　　师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚才画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好？

　　1.生自由看书读。

　　2.出示小黑板：

　　西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。……我也去送送新娘。

　　对巫婆：不行，……河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，……

　　对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　对众官绅：怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！

　　好吧，再等一会儿。

　　看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。

　　将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治。

　　3.读，读中感悟：

　　第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、讽刺四种不同的语气。

　　第二句读出十分客气但态度坚决，男生读后齐读。

　　后几句生自由感悟练读。

　　4.生合作读：

　　师根据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下：

　　西门豹通过仔细调查，了解到邺田地荒芜人烟稀少是因为河伯娶媳妇闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说──

　　在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说──

　　惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说──

　　处罚了两个首恶之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他继续客气地对──

　　从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地──

　　在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利，──

　　5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么情况说这话，一个读西门豹说的话。

　　6.根据小黑板的提示，自己当老师，把这个故事讲一讲。各位老师，开讲。

　　7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你一定会有新发现。

　　导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要注意突出主要内容。

　　四、小练笔

　　1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，发展农业，造福一方。临漳县要为西门豹立传，请大家帮忙。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进行简单的评价，不超过三句话。注意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙惩治”这些语。

　　2.生写。

　　3.反馈：

　　生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县（现河北临漳县北）县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，巧妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水灌溉改良土壤、发展农业生产。

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篇二

　　【教学与学法设计】

　　一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声

　　色的绝妙办法。

　　二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表

　　面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。

　　三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

　　【教学过程设计】

　　一、1、自读课文，读正确、流利。

　　2、以小组为单位练习分角色读书——展示

　　3、说一说：课文讲了什么内容。

　　二、小组生字学习，并汇报

　　三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容？

　　小组交流——集体讨论

　　1、（1——9）调查情况了解原因

　　2、（10——13）惩治首恶教育百姓

　　3、（14）开渠引水兴修水利

　　四、重点词语朗读并讲解

　　荒芜——田地因无人看管而长满野草。

　　灌溉——把水输送到田地里。

　　提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

　　面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

　　五、探究学习

　　分段学习1—9自然段。

　　出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

　　1、学生读懂题意

　　2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

　　3、汇报

　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

　　⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

　　⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

　　⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

　　⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

　　5、思考：这部分的主要内容是什么？

　　六、学习10——13自然段

　　1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？

　　请你们读10——13自然段，从中找到答案。

　　2、默读、边读边思考。

　　交流——汇报

　　①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

　　③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

　　3、朗读10——13自然段

　　4、练习复述这部分内容

　　组内练习、评议

　　指名复述、评议

　　小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

　　西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

　　学习第14自然段

　　默读思考——讨论——汇报

　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

　　学生朗读——练习复述

　　七、朗读全文，练习看板书复述。

　　八、板书设计

　　西门豹

　　巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

　　给河伯娶媳妇 破除迷信

　　年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

篇三

　　教学目标：

　　1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

　　2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

　　3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　重点难点：

　　1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、引入

　　1．复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是？ （抽生展示） （造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。） 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？（板书：天灾人祸）

　　2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？（板书：除害） 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生回答） 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？（既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ （课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？）

　　二、探讨研究策略，自主合作研究

　　1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

　　师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁？你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征？（着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的）

　　师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 （学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

　　2、抓句子交流体会

　　师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子来体会的？ （根据回答随机出示句子） “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。） “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （将计就计，惩治巫婆） “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（假戏真做，惩治官绅）那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” （区别对待，让老百姓破除迷信）

　　3、指导朗读

　　师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 （学生挑选句子，反复地练习朗读）

　　师：你们想先读哪一句？ a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”（生朗读）

　　师：你对自己的朗读满意吗？为什么？ （西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）

　　师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。

　　师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

　　b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” （把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。） （朗读训练：指名读——全班学生读）

　　c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　师：同学们觉得他读得怎么样？你能试试吗？（客气） （生读——师生评价——齐读）

　　三、拓展训练

　　师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说？ 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象（小孩、农民、书生、官绅）可以说一句，也可以说几句。

　　师：有选择地请学生汇报

　　师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一自然段。

　　四、总结

　　孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人？他的什么给你留下的印象最深？（语言）是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

　　下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。

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