四年级下册《记金华的双龙洞》的批注-小学四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案三篇

【#教案# 导语】叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　1教学目标

　　1.学习本课生字,重点教学“臀”字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。

　　3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。学习作者观察和表达方法。

　　2学情分析

　　这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

　　文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。

　　对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本

　　本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。

　　3重点难点

　　教学重点:

　　了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。

　　教学难点:

　　学习作者观察和表达方法,写一处美景。

　　4教学过程

　　4.1第一学时

　　4.1.1教学活动

　　活动1【导入】一、揭示课题，简介作者

　　1.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。而浙江金华的双龙洞则神奇美丽,作家叶圣陶游览后情不自禁写下了一篇游记。今天,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(齐读课题:《记金华的双龙洞》)

　　2.课题中的“记”是什么意思?(“记”是记录的意思,本文是一篇游记。)

　　3.这篇文章的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。(出示自读)

　　活动2【讲授】二、初读课文，整体感知

　　1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文)

　　2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

　　出示词语:浙江 罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁

　　a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语

　　b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子)

　　c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。)

　　d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。)

　　e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

　　那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流)

　　谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞)

　　通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

　　1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文)

　　2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。

　　出示词语:浙江 罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁

　　a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语

　　b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子)

　　c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。)

　　d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。)

　　e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。

　　那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流)

　　谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞)

　　通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。

　　活动3【讲授】三、学习课文1—3段。

　　现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!

　　请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点?

　　映山红:繁多而茂盛

　　油桐花:多

　　沙土:粉红色,独具特色

　　理解“新绿”

　　你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等)

　　小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

　　还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

　　出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

　　a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。)

　　b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读)

　　c你们认为这段中哪个词用得?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

　　d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

　　仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

　　————,时而……时而……时而……时而……。

　　(老师讲课时会时而快,时

　　现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!

　　请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点?

　　映山红:繁多而茂盛

　　油桐花:多

　　沙土:粉红色,独具特色

　　理解“新绿”

　　你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等)

　　小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!

　　还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?

　　出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。

　　a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。)

　　b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读)

　　c你们认为这段中哪个词用得?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。

　　d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?

　　仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。

　　————,时而……时而……时而……时而……。

　　(老师讲课时会时而快,时而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。)

　　e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

　　而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。)

　　e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。

　　活动4【讲授】四、学习4.5自然段

　　(一)外洞

　　1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞)

　　2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点)

　　请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

　　高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁”

　　宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。)

　　咱们再读一读,读出外洞的特点。

　　孔隙

　　1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小)

　　2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

　　3.出示句子:

　　(1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小)

　　a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容)

　　b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。)

　　c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小)

　　d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。

　　4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

　　(2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

　　a学习“臀”(读,讲易错处)

　　b臀指的是身体的哪个部位?(*)

　　c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

　　d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

　　e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读)

　　(3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

　　a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉)

　　b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会)

　　e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

　　f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。)

　　g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。)

　　h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

　　师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。)

　　师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)

　　师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。)

　　师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。)

　　师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。)

　　师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受)

　　5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

　　6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

　　(音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

　　e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。

　　(一)外洞

　　1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞)

　　2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点)

　　请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。

　　高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁”

　　宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。)

　　咱们再读一读,读出外洞的特点。

　　孔隙

　　1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小)

　　2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。

　　3.出示句子:

　　(1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小)

　　a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容)

　　b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。)

　　c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小)

　　d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。

　　4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?

　　(2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。

　　a学习“臀”(读,讲易错处)

　　b臀指的是身体的哪个部位?(*)

　　c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。

　　d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。

　　e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读)

　　(3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。

　　a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉)

　　b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会)

　　e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。

　　f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。)

　　g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。)

　　h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。

　　师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。)

　　师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)

　　师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。)

　　师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。)

　　师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。)

　　师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受)

　　5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。

　　6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。

　　(音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!

　　e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。
篇二
　　一、教学目标
　　(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
　　(二)练习给课文编提纲。
　　二、教学重点
　　(一)了解双龙洞内洞的特点。
　　(二)练习课文编提纲。
　　三、教学难点
　　给课文编写提纲。
　　四、教学过程
　　(一)复习检查。
　　1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
　　2.教师了解学生背诵的情况。
　　(二)联系上文引入新课。
　　作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
　　(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
　　1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
　　2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?
　　学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
　　(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)
　　洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么?
　　(因为这是“双龙洞”名称的由来)
　　请一名学生朗读描写双龙的句子。
　　双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
　　(学生接下去读写泉水的句子)
　　(板书：深黑的石洞里)
　　(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
　　有感情地齐读课文。
　　(五)练习给课文编写提纲。
　　1.概括课文中心思想。
　　(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱)
　　2.在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书：题目)，我要表达的中心思想是什么(板书：中心)，我要怎样把文章写具体，写通顺(板书：材料安排)这
　　个思路就是文章的提纲。
　　3.练习给课文写提纲。
　　我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。
　　指导学生给课文写提纲。
　　作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。
　　(板书：记金华的双龙洞)
　　作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情)
　　确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。
　　作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
　　4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。
　　5.学生将编写的提纲补充完整。
　　(六)作业
　　从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。
篇三
　　教学目标
　　1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
　　2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
　　3.学习本课生字、新词，理解重点词语。
　　4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
　　教学重点
　　1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
　　2.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
　　教学难点
　　理清课文的条理，练习给课文编提纲。
　　教学时间：三课时
　　教学过程
　　第一课时
　　教学目标
　　(一)学会本课生字、新词，理解重点词语。
　　(二)阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
　　(三)理清课文段落，概括段落大意。
　　(四)练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
　　教学重点
　　(一)了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
　　(二)理清课文段落，概括段落大意。
　　一、导入新课
　　1.揭示课题：今天我们一起来学习《记金华的双龙洞》。
　　2.让学生解释“记”是什么意思。
　　3.本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1年游览金华双龙洞后写下的。
　　4.创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗?
　　二、初读课文，整体感知
　　1.教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。
　　2.自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。
　　3.检查自读情况。
　　(l)用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。
　　(2)抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
　　(3)根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书
　　(4)教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。
　　三、细读课文，探究解疑
　　1.齐读第1自然段，思考：这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)
　　2.探究2、3自然段。
　　(l)教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。
　　(2)学生默读、思考、勾画。
　　(3)小组讨论、交流。
　　(4)全班交流。
　　①交流第2自然段中沿途看到的美景。
　　a.教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：
　　理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳?
　　(“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。)
　　b.出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。
　　c.指导感情朗读第2自然段。
　　②交流对第3自然段的理解。
　　a.教师：沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。
　　b.讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子?
　　(溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。)
　　C.指导感情朗读第3自然段。
　　(5)小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。
　　四、布置作业
　　1.熟读课文。
　　2.交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1.说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?
　　2.过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!
　　二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
　　1.自学4-7自然段。
　　(1)默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受?
　　(2)在不懂的地方做上标记。
　　2.小组讨论交流。
　　3.汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
　　在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
　　(引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。)
　　教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的;但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢?
　　(让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。)
　　有感情地朗读第5自然段。
　　①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。
　　②感情朗读6、7自然段。
　　③质疑问难，合作解疑。
　　a.作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像?
　　(学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。)
　　b.课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。)
　　C.“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。
　　4.齐读第8自然段，思考：这段讲什么?
　　(乘船出洞)
　　三、总结全文
　　1.出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。
　　2.指名有感情地朗读全文。
　　3.总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
　　四、拓展延伸
　　根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。
　　五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语
　　1.小组内说一说是怎样记忆生字的。
　　2.指导书写，重点指导“额”字。
　　3.读写词语。
　　我归纳教学反思如下:
　　1.注意创设情境，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。“创情境，激兴趣”是游记教学的重要特色。学生只有“身临其境”，入情入境地学习，才能充分领悟游记美，感受作者情。
　　2.强调“读”的重要性，紧扣新大纲阅读教学“以读为本”的要求，让学生从读中感悟，读中积累词语。形式多样的朗读贯穿这篇游记教学的始终，在读中激发学生热爱大自然的情感。
　　3.注重学生自主学习能力的培养，充分发挥学生的主体性，教师“引路”，学生“探路”，让学生自主问题，寻找解决问题的途径。

本文来源：https://www.wddqw.com/6PUX.html