【#一年级# 导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是©文档大全网整理的《小学一年级语文《要下雨了》教学反思》相关资料,希望帮助到您。
一、创设情境,提问激趣导入
在教学的开始,我就创设了一个情景,出示一副有乌云、闪电伴有雷声的图片,让学生认真观察仔细聆听,然后预测接下来的天气变化。接着像讲童话故事一样描述创设的情景,引起学生的兴趣,告诉他们:天空中白云姐姐突然变了脸,闪电婆婆不停的伸腰,雷公公也发怒了,他们好像气象员都在告诉小朋友们要下雨了,别贪玩了赶快回家吧!最后在学习课文前提出问题:同学们知道大自然中还有谁也可以做小小气象员来告诉我们要下雨的消息呢?这样带着问题来学习课文,学生想要马上揭晓答案,极大的激发了学生的学习热情。选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出本课课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
二、多种方法,学习生字词
1、游戏识字。
在授课之初,我设计了开火车识字和小猴读词语爬楼梯夺红旗的游戏来检测预习生字词的情况,老师进行重点难读易错的生字词辅导。这样在轻松的游戏中学生巩固了生字词的读音。
2、做动作识字。
汉字是表义文字,形义联系紧密。有些字通过其外形就能看出它的内在含义。通过教师做动作表演小白兔山坡割草的情景让学生理解“割草、伸腰”,这样轻松帮助学生牢固地掌握这类汉字。
3、联系生活识字、根据偏旁识字。
如教“潮湿”一词时,我说:“前段时间,一直下雨,你见过什么很潮湿?”联系学生已有的生活实际经验,让学生在具体的语境中理解“潮湿”一词。并且让学生观察两个字的偏旁,都有三点水旁,表示跟水有关,让学生把字义跟偏旁联系起来,并且可以做到举一反三。
4、形象记忆法识字。
小学生善于联想,如记“闷”字时,我边写边说:把心关在门里面,当然感觉很闷。
将识字教学融于阅读教学之中,使发展语言与识字有机地结合起来。
三、加强朗读训练,注意形式多样
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有生自由读、有集体读、有男女生读,有一问一答的对话式读,还有教师引读、教师示范读学生跟读、同桌分角色表演读。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。在分角色朗读这一环节中,我参与到孩子们的表演朗读中,向学生渗透了合作学习的重要性。
四、以文悟道,相机渗透根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、把课堂还给学生
教学活动中,要“把课堂还给学生”,在写字教学中,我先让学生开动脑筋,认真观察字形,找出区别于口字旁和双人旁的最有代表性的独体字“虫”字进行指导书写,让学生联想自己已经学过的“中”字进行比较记忆书写。并引导学生观察每一笔在田字格中的位置,以学生自主发现学习为主,教师引导为辅,这样既锻炼了学生的思维能力,也把课堂还给了学生。
六、阅读方法指导。
“授之于鱼,不如授之以渔,”教师的给予不能代替学生的自我分析思考。一年级课文中都有些通熟易懂的。小故事和跟课文段落对应的图片,小朋友们都喜欢看图片,不喜欢读文字。如果老师有意识地把图片和相应段落联系起来,就会让学生觉得文字变活了,就会对课文产生极大的兴趣,我在授课之处就是这样做的。同时,我还多次进行阅读指导,在提出问题后,让学生学会通过读文章相应段落找答案。经常这样训练,学生的自我阅读能力也会提高。
这节课上完了,感觉自己的教学目标基本完成了,但是感觉教学过程还不是很流畅,《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”而我的整堂课的教学语言过于啰嗦,语言不简练,有些问题没有根据学生的心理特点进行针对性的提问,时间把控的也不是太好,导致最后写字教学时间比较紧。我还是没有放手让学生自己去阅读、分析、体会,而是多半自己变成了故事的解说员,学生成了听众和被动的参与者,在这一点上做的非常不足,通过本课的教学,我发现了自己教学中的很多不足,希望以后能有所进步。
一、用多种方法帮助学生理解词义。
识字教学按初读课文,读准了字音;讲读课文,理解字义;总结课文,认清字形三个步骤进行。尤其是注意在讲读课文中帮助学生理解字义。例如:在理解“搬”时,首先我让一名学生上台表演搬的动作,其次让学生观察老师手中的粉笔能不能用搬,为什么,该用哪个词。进而让学生明白“搬”是在拿很重的东西时才会用到这个词
二、边讲边画,激发兴趣。
根据低年级儿童的特点,结合本课教材所描述的对象是活泼可爱的小动物,我设计采用边讲边画的教学方法,结合书中每一段的内容在黑板上板画出形象的小动物,使优美的语言文字和直观的画面融为一体,激发起学生的学习兴趣,从而达到帮助学生理解课文内容的目的。使发展语言与识字有机地结合起来。
三、注意联系,训练思维。
教学时,抓住关键词语,研究这三种自然现象与下雨的联系。如:燕子为什么会飞得低?要抓住燕子正忙着捉那些飞不高的虫子来理解。还可问学生燕子是怎么知道要下雨的?引导学生进一步发现燕子的思考过程:虫子飞不高→翅膀上沾了小水珠→空气很潮湿→所以要下雨。
四、及时渗透品德教育。
根据课文内容,通过语言文字教学,让学生进一步体会文章的思想感情,学习小动物们互相关心的好品德,有机地渗透思想教育。如小鱼对小白兔说:“小白兔,你快回家吧。小心淋着雨。”要指导学生很好地体会感情。再如通过小白兔遇到不明白的事情能积极去问别人,教育学生要多观察周围的。自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
五、加强朗读训练,注意形式多样。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。为此,我设计了多种形式的朗读,有个别读,有集体读,有分段读,也有全篇读,有一问一答的对话式读,也有戴头饰的分角色读,还有引读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力。
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小学一年级语文《要下雨了》教学反思12-23
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