一年级语文下册动物儿歌教学反思,一年级语文下册动物儿歌教案三篇

【#教案# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。©文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一
　　教材分析

　　《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。

　　课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。

　　一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。

　　学习目标

　　知识与技能

　　1.会认“蜻、蜓、迷”等生字，会写“间、迷、造”等生字。利用形声字的规律识字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　情感态度与价值观

　　了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。

　　教学重难点

　　重点：识字、写字。朗读儿歌。

　　难点：理解字词的意思。

　　教学准备：教学课件、小动物的图片

　　教学流程

　　一、激趣导入，引入新课

　　一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。夏天就要到了，让我们去看看（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？

　　预设：学生1：蜻蜓在空中飞呢。

　　学生2：蝴蝶在跳舞。

　　学生3：蝌蚪在水里游泳。

　　学生4：……

　　学生：我在家里见过*。我在河里见过蝌蚪。……

　　【设计意图：低年级的学生活泼好动，声音、图画、颜色都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣，顺应儿童的心理。】

　　二、读儿歌，识生字

　　1.同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？

　　如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？

　　预设：学生1：可以借助拼音读准字音。

　　学生2：可以问老师，问同学。

　　2.这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

　　学生自由读书。

　　（1）哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“迷藏蝴蝶花间捉迷藏。（个别读，其他同学跟着读。）

　　在出示“造蚯蚓土里造宫殿”“食粮蚂蚁地上运食粮。”（个别读，其他同学跟着读。）

　　“网结网*房前结网忙。”（个别读，其他同学跟着读。）

　　*结的网叫*网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张*网？一名学生上台画。

　　教师在图画上写“网”，你们发现了什么？

　　学生：网字外面的框就像是*的网，里面的小叉子就像是小*。

　　教师：你还知道什么网？

　　学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网

　　（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）

　　（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一组读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？

　　学生一组读一行。（评价：字音读得真准确。）

　　这么多同学还想再读读，这次一人读一句。

　　学生一人读一句。

　　3.还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

　　学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。

　　（1）检查：你都画出了哪个词？

　　预设：学生：我画出了蜻蜓蝴蝶*蚯蚓蚂蚁蝌蚪

　　（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。

　　【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

　　4.小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）

　　（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

　　一名同学读词语，其他同学跟着读。

　　男生、女生比赛读。

　　（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）

　　（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。

　　学生自由朗读。

　　（3）拼音不见了，还认识吗？

　　分小组读词语。同学之间互相帮助。

　　5.排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

　　【设计意图：在以上环节里，采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】

　　6.同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”……

　　12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

　　三、感悟方法，培养能力

　　1.（根据黑板上展示的小动物名字）

　　同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

　　设计意图：通过学生发现汉字特点，了解形声字进行认字，是他们掌握一定的识字知识和方法，从而激发学生识字兴趣，提高识字能力。

　　学生：都有虫字旁。

　　2.你们还发现了什么？

　　（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？

　　预设：学生1：这些字都是小动物的名字。

　　学生2：这些字都是虫子。是昆虫。

　　学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。

　　（评价学生：你真是个会思考的孩子。）

　　（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

　　学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。

　　这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？

　　学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）

　　3.小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字

　　叫--形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

　　【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和*等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，把学习的主动权交给了学生。】

　　四、指导书写

　　1.今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。（课件出示“迷、造、运”字）

　　范书：讲解要求。在写这三个字时我们一定要注意把笔顺写正确。

　　2.迷：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的两个部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字。学生书空。接着指导“造、运”

　　3.提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

　　4.播放古筝轻音乐，学生在音乐中书写。描红。仿写。

　　5.评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。

　　五、拓展延伸，仿写儿歌

　　1.今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

　　同学自己练习读书，再读给同桌听。

　　齐读。指名读。

　　（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）

　　2.哪些同学愿意为大家读一读呀？

　　分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。

　　3.除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？

　　预设：学生1：白兔地上蹦蹦跳。

　　学生2：小猫房前喵喵叫。

　　学生3：小狗屋里汪汪叫。

　　学生4：大象河边在洗澡。

　　……

　　小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们也成了一位小诗人。

　　【设计意图：通过说、仿训练，为学生提供语言学习的实践机会，鼓励他们主动学习，自主学习，从仿到创，发展思维，发展语言。】

　　六、教师小结，推荐阅读。

　　1.课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。

　　2．推荐网站：动物百科知识网。

　　七、板书设计

　　动物儿歌

　　圆形字盘迷造运

　　形声字

　　
篇二
　　一、日积月累

　　（一）重点字词。

　　1.应会读字：蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网

　　2.识字方法：

　　（1）常规识字：

　　加一加：虫＋青=蜻米＋辶=迷虫＋马=蚂人＋良=食

　　门＋日=间云＋辶=运

　　换一换：晴－日＋虫=蜻问－日＋日=间吹－口＋又=欢

　　（2）趣味识字（字理识字）：

　　造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　　归类法：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　　猜字谜：

　　爱织网子补虫子。（*）

　　拉着大米走。（迷）

　　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　　送走关羽迎赵云。（运）

　　水淹土地。（池）

　　又欠了一笔账。（欢）

　　在内部错了又错。（网）

　　做动作识字：造展运

　　3.易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　　4.多音字：藏间空结

　　5.应会写字：间、迷、造、运、池、欢、网

　　（1）写正确：间、迷、造、运、池、欢、网

　　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　　网：“门”略宽些，半包围结构里面的是两个撇、捺点，两个“ㄨ”略偏上，长短、宽窄相同。

　　（2）写美观：按规律分类指导书写：迷、造、运

　　6.需要重点积累的词语：

　　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　　（二）重点读背内容：用普通话正确流利有感情地朗读课文。

　　二、理解运用

　　（一）了解词意

　　1.需要重点了解的词语：展翅宫殿结网粮食捉迷藏

　　2.了解词意的方法：表演理解词意。

　　（二）重点问题：

　　图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　　2.学生课前预习中质疑提出的问题。

　　（三）仿写句子（或造句）训练：

　　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　　蚂蚁在地上

　　小鱼在水中

　　三、情感体验：

　　认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。

　　教学重点：认识“蜻蜓”等12个生字，会写“间、迷”等7个生字。

　　教学难点：培养观察小动物的兴趣。

　　教学准备

　　一、教师

　　（一）设计预习提纲。

　　一年级下册第5课《动物儿歌》预习提纲

　　学校：班级：姓名：

　　1.朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文。

　　自我评价：家长评价：小组评价：

　　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3.我的记字办法多。(只写序号)

　　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　　（1）常规识字：

　　加一加：换一换：

　　比一比：组词法：

　　减一减：其它办法：

　　（2）趣味识字：

　　猜字谜：

　　4、生字我会写。

　　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　　（2）易写错的字：

　　（三）词语

　　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　　二、文本细读

　　1.在课文画出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　　三、拓展延伸：

　　1.背诵课文

　　2.仿写句子：

　　蜻蜓展开翅膀在空中飞来飞去。

　　蚂蚁（）在地上（）。

　　小鱼（）在水中（）。

　　3.想想说说：

　　你还知道哪些其它的动物，它们是怎么活动的？

　　（二）制作多媒体教学课件。

　　（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

　　二、学生

　　（一）根据预习提纲认真预习。

　　（二）其它准备：有条件的同学，课前可以观察身边的小动物的生活环境和动作。

　　(三）准备本课的生字卡片。

　　教学时间2课时

　　栏目设计预习学案点拨指导

　　导入一、课堂导入。

　　（一）谈话激趣，导入新课

　　1、夏天就要到了。夏天里，小动物们发生了哪些有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

　　2、看图说话，（出示文中插图）引导学生想象：图中画的是什么地方？有些什么小动物？他们在干什么？

　　学生说，教师相机出示相关词语：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*。

　　字词初探

　　文本细读

　　（一）朗读课文，达到正确流利，有感情的朗读课文

　　自我评价（）

　　小组互评（）

　　二、预习反馈：

　　1.出示学案完成全面、书写认真的学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。

　　2.展示部分同学的高质量预习提纲或课本（书写认真、完成全面）。

　　3、表扬填写预习检查统计表比较认真的小组长：

　　4、展示朗读：

　　指名小组内4号同学开火车朗读课文，读后自我评价。其它同学纠正易读错字正音，提出合理建议。注意纠正：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音）

　　（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

　　1.易读错的字（写出并注上拼音）：

　　2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

　　3．我的记字办法多。(只写序号)

　　1蜻蜓2迷3藏4造5蚂蚁6食7粮8*9网

　　（1）常规识字：

　　加一加：换一换：

　　比一比：组词法：

　　减一减：其它办法：

　　（2）趣味识字：

　　三：成果展示，精讲点拨

　　1、个人展示易读错的字和典型多音字，教师强调易读错字：蜻蜓（后鼻音）展（翘舌音），多音字“藏、间、空、结”的读音。（其余同学从是否准确、全面进行评价，也可作适当更正和补充。）

　　2、小组合作学习

　　具体要求：

　　（1）小组长通过抽读卡片的形式，检查生字的认读情况。

　　（2）帮助识字有困难的同学读准生字。

　　（3）想一想，用什么方法记住这些字，说说你们组的识字方法。

　　（4）小组长为汇报交流做好合理分工。

　　3、小组汇报交流识字方法。

　　预设：

　　4号同学汇报“加一加”的识字方法。比如：加一加认识了（虫＋青=蜻米＋辶=迷

　　虫＋马=蚂人＋良=食

　　门＋日=间云＋辶=运）

　　3号同学汇报（换一换）认识了：

　　晴－日＋虫=蜻

　　问－日＋日=间

　　吹－口＋又=欢

　　2号同学汇报归类法认识了：蚯蚓、蚂蚁、蜻蜓，这些带“虫”的多于昆虫有关。

　　1号同学汇报（猜字谜）识字的方法：比如猜字谜：

　　爱织网子补虫子。（*）

　　拉着大米走。（迷）

　　一口吞掉牛尾巴走了。（造）

　　送走关羽迎赵云。（运）

　　水淹土地。（池）

　　又欠了一笔账。（欢）

　　在内部错了又错。（网）

　　做动作识字：造展运

　　（同学猜出后，问一问你是怎么猜出的。）

　　4、其他小组的同学评价并补充。（a、该小组用了哪些识字方法b、用了哪种趣味识字方法？c、我想补充以下内容：）

　　5、教师点拨：造字法：“网”是个象形字，甲骨文字形像一张渔网的样子。

　　6.巩固检测：打乱顺序抢读生字。

　　4、生字我会写。

　　（1）观察课本田字格中的生字，想想怎样写正确，写美观，自己试着在练习本上写一写。

　　（2）易写错的字：

　　1、教师带领学生将会写字书空一遍

　　2、出示学案上出错最多的三个字：间、网、池，同桌二人合作学习

　　（1）二人一起观察田字格上的笔顺，写笔顺，数笔画。

　　（2）观察生字的占格，想想如何把字写美观。

　　3、二人展示：展示笔顺及占格。

　　4、师范写

　　指导预设：

　　间：“门”呈长方形，第二笔竖为垂露竖，长而直；“日”居中，横向笔画间隔均匀。

　　池：右部“也”横折钩的横向右上倾斜，折往左下倾斜，竖在竖中线上。

　　网：“冂”略宽些，两个“メ”略偏上，长短、宽窄相同

　　半包围结构里面的是两个撇、捺点。

　　5、生描红一个练写两个，师强调写字姿势并巡回指导。

　　6、投影展示学生作品，生评价，。

　　（你们觉得哪个字写得比较好？还有哪个字值得我们学习？你们的小嘴巴提点意见。哪个字要稍微提醒一下的？）

　　7、总结写字秘诀：

　　写字不靠四条边，横平竖直撇捺尖，字体摆在格中间，观察再写进步大。

　　（三）词语

　　1.结合上下文、联系生活实际理解本课生词：展翅宫殿结网粮食捉迷藏等等，把你的理解写在词语的旁边。

　　2、积累课后习题中的词语，读一读。

　　1、指名个人展示对词语的理解比如;我用结合上下文的方法理解了（展翅），“展”就是“张开”，展翅就是张开翅膀，我用联系生活实际的方法理解了（食粮），就是“人吃的粮食”（其余学生评价补充。）

　　教师点拨：（预设）

　　宫殿：指帝王居住的高大华丽的房屋。作者把蚯蚓的洞穴称为宫殿，这样写很生动。

　　2、齐读课后习题中的词语。

　　蜻蜓展翅蝴蝶飞舞蚯蚓松土

　　蚂蚁搬家蝌蚪游水*结网

　　二、文本细读

　　1.准确、流利地读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。

　　2.试着和小组内同学分工朗读课文。

　　3.学生质疑：你有哪些不理解的字、词、句子？

　　1、小组展示朗读课文。

　　（方式：可以拍手打节奏读，可以齐声读。也可以分句接读）

　　2、生评（评价中引导学生进一步读出节奏。）

　　3、汇报自己喜欢的句子，多读几遍，读出节奏，谈谈自己喜欢的原因。

　　4、指导朗读，多种形式练读。

　　
篇三
　　教学目标

　　1.认识蜻蜓等12个字和会正确、规范书写7个生字。

　　2.正确、流利地朗读儿歌。

　　3.了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

　　教学准备

　　课件、生字卡片。

　　教学过程

　　一、激趣引入

　　现在正是夏天，你们喜欢夏天吗?能说说你为什么喜欢夏天吗?(指名说)是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧!(出示夏天的图画)

　　还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧!

　　(一)教师点击蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、*6种动物的情景图。

　　师：多可爱的夏天呀，(点击)咦，小动物呢，怎么都不见了?哦，原来他们都飞到儿歌里面去了。

　　(三)教师有感情地范读儿歌。

　　二、学习字词

　　(一)师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

　　(二)课件点击儿歌，六种动物名称从儿歌里跑出来。请学生认字。

　　1.借助拼音认读词语。

　　2.去掉拼音认读词语。

　　3.(点击)调换词语位置认读。

　　(三)观察生字特点，找认字规律。

　　1.这些字都有一个虫字旁。

　　2.这些字都是写动物的。

　　3.蚂蜻只要读半边的字就行了。

　　小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识很多字呢!想不想用这种办法来认识其他的字?让我们走进识字加油站吧!

　　4.出示：*藏迷网(先让学生猜字的读音，然后逐个点击出现拼音，让学生感受成功的喜悦)

　　(四)检查识字效果。

　　(五)指导书写。

　　找规律，说写法，教师示范，学生书写。(播放古筝乐曲)

　　三、学习儿歌，感受快乐

　　师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢?

　　(一)读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。(自由读、指名读、齐读)(读中纠正字音)

　　(二)学生质疑。(随机解决)

　　1.出示：蚯蚓土里造宫殿。

　　师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

　　2.出示：*房前结网忙。(出示：*忙着织网的活动图片)

　　师：*忙着织网，要干什么呀?

　　生：捕捉飞来的小虫。

　　3.学习网字。

　　师：谁能从句子中找出网这个字?(学生上台找字)你是怎么知道的?(点击：网字放大飞到*网的图片旁)你还知道哪些网?(上网、网吧、渔网、电网)

　　(三)合作学习，多种形式读儿歌。

　　1.指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读

　　2.学生合作学习。

　　3.学生汇报合作成果。

　　师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗?谁能建议一下，我们怎么配合比较好?

　　四、小结

　　师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧!

　　五、作业

　　到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

　　板书设计

　　蜻蜓半空展翅飞

　　蝴蝶花间捉迷藏

　　蚯蚓土里造宫殿

　　蚂蚁地上运食粮

　　蝌蚪池中游得欢

　　*房前结网忙

　　教学反思

　　本课设计气氛轻松、活跃，趣和乐贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果显而易见。

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