二年级上册语文《难忘的泼水节》教学反思:小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《难忘的泼水节》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《难忘的泼水节》原文

　　火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

　　1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。

　　那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了！”

　　周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

　　清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！

　　多么幸福哇，1961年的泼水节！

　　多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

【篇二】小学二年级语文《难忘的泼水节》教案

　　第一课时

　　教法学法

　　自主合作学习教师引导。

　　学习目标

　　1、会认凤等2个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　重点难点

　　认读生字、正确流利的朗读课文。

　　教学准备

　　生字卡片、多媒体课件。

　　学习过程

　　一、谈话导入

　　每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉浸在欢乐和幸福之中。

　　今天，我们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的泼水节。他到底特殊在哪里呢？我们一起来学习课文。

　　二、初读、读通课文

　　1、采用自己喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位找自己的伙伴读。

　　（要求读准字音，不加字漏字）

　　2、指名读。

　　（其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他）

　　三、再读、理解课文

　　1、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节？

　　2、学生讨论交流。

　　（因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节）

　　3、学习第三段，带着问题朗读：

　　（1）自由读第三段。

　　（2你能用自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的`情景吗？

　　（3）理解四面八方从四面八方赶来说明了什么？

　　（4）指导朗读，你能把这热闹的场面读出来吗？

　　4、看图，理解第四段：

　　傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也鼓励学生笑容满面的来读这一段。

　　5、朗读体会第五段。

　　6、启发想象，进行说话训练：

　　周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们──

　　周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们──

　　周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们──

　　四、教师小结，布置作业

　　请同学们课后有感情的朗读6～8段，下一节课我们进行朗读擂台赛。

　　五、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　傣族人民高兴

　　（和周总理一起过泼水节）

　　准备工作

　　周总理的样貌、神态

　　泼水的过程

　　第二课时

　　教法学法

　　自主合作学习教师引导。

　　学习目标

　　1、学写本课12个生字。

　　2、对周总理和人民心连心有一定的认识。对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　重点难点

　　正确书写生字，感知课文。

　　教学准备

　　多媒体课件、生字卡片。

　　学习过程

　　一、复习导入

　　1、用开火车、抽读、猜谜等游戏方式复习生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、向你的同桌说说为什么1961年的泼水节是令人难忘的。

　　二、课文延伸

　　1、我国是一个多民族国家，每个民族都有自己的民族风情。哪位同学能向我们介绍一下你知道的少数民族的民族风情。

　　2、学生介绍。

　　（学生知道的可能不多，教师可以引导着介绍几种）

　　3、交流阅读体会。

　　三、识字、写字

　　1、识字：

　　（1）出示要求认识的和要求会写的生字，让学生想办法记住字型。

　　（2）指名学生向大家介绍记字方法。

　　（3）用组词的方法，帮助理解字义。

　　2、写字：

　　（1）让学生仔细观察田字格中的范字，并说说哪些字容易写错，哪些字不容易写好。

　　（2）老师有重点的进行范写指导。

　　（3）学生书写，教师巡回指导。

　　四、完成课后练习我会填，鼓励学生积累自己喜欢的词句

　　五、小结、作业设置

　　把学会的生字组上词写一写。

　　六、板书设计

【篇三】小学二年级语文《难忘的泼水节》教学反思

　　《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

　　1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。

　　二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

　　2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

　　朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

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