鲁教版小学四年级语文上册课本-鲁教版小学四年级语文下册《圆明园的毁灭》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力；情注文本，感受语文体温，则可以让语文学习成为生活需要。下面是©文档大全网整理分享的鲁教版小学四年级语文下册《圆明园的毁灭》课件，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　学习目标

　　1.学习本课生字词.

　　2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.

　　3.有感情地朗读课文,背诵课文.

　　教学过程

　　第一课时

　　整体感知，质疑问难

　　◆这节课我们学习第21课，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子.

　　◆初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么?还有什么不懂的问题?

　　◆教师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?

　　再读课文.理清脉络

　　◆全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容?

　　◆请你尝试给这篇课文划分段落.

　　可以分为三段.

　　第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化不可估量的损失.

　　第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物.

　　第三段(第5自然段)写英法侵略军毁灭了圆明园.

　　了解布局,感受宏伟

　　◆前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起.

　　◆指读第2自然段，请同学们听读思考，“众星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园.)

　　◆电脑课件演示圆明园的布局.(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围.)

　　看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?

　　◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么?结合这段话中的重点词句说一说.

　　了解景观，感受宏伟

　　◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?(一共有七个“有”.)

　　◆你能不能一口气把圆明园中这些的景观介绍给大家呢?大家再读带“有”的几句话.

　　◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?(引导学生留意文中的省略号.使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点.)

　　◆各有怎样的特点呢?引导学生具体说.

　　◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.

　　◆怎样读才能读出各自的特点呢?请你注意听听，老师是怎样读的.(老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点.)

　　◆你们也来读一读吧!(学生自由读.)

　　◆漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么?

　　出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了…….

　　◆想再看看这个园林吗?(看图片.)

　　◆再一起来读这句话.

　　出示：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里.”

　　国自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上的博物馆、艺术馆”?(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝.)

　　老师适当补充一些具体内容，让学生深入体会圆明园的文物价值.

　　从收藏时间看：先秦——清有两千多年.

　　从收藏时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容.

　　布置作业

　　◆有感情地朗读课文.

　　◆抄写生字新词.

　　第二课时

　　复习旧课

　　◆听写本课生字新词.

　　◆指名分段朗读课文.

　　勿忘国耻，激发情感

　　◆多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个强盗的一把火给烧了.

　　同学们，此时你还有什么想知道的?

　　学生可能会提出的疑问：

　　a．英法联军为什么要烧毁圆明园?

　　b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢?

　　◆请快速浏览第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?用书上的词语简要地概括.(从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪婪.)

　　◆面对强盗，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像.)

　　◆播放录像后出示：这把火烧毁了……

　　这把火烧毁了什么?请你到黑板上来写一写.

　　学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：

　　最珍贵的文物、珍品

　　园林艺术的精华

　　游圆明园的梦想

　　中国人的自豪和骄傲

　　世界闻名的皇家园林

　　中国人心中的天堂

　　◆侵略者的罪行令人发指；清朝政府腐败无能，科技落后，实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!

　　请大家齐读第一段.

　　引发共鸣.提升情感

　　◆投影：圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失.

　　自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢?(说明圆明园被毁灭损失巨大，无法弥补.)

　　◆有感情地朗读这句话.

　　◆如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴

　　中华!”

　　师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”

　　课内积累

　　◆有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来.

　　◆再读一读，争取背诵下来.

　　课外拓展

　　◆站在圆明园的废墟旁，你想说些什么?

　　◆关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见是什么?和同学们交流,说说你的理由和主张，还可以到网上发表.

　　教学目标

　　1、学会本课生字及由生字组成的词语。

　　2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

　　3、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课

　　（投影出示插图）请学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

　　现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿？它又是怎样被毁灭的呢？想知道吗？我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。（板书课题）

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　（1）自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。（明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　（2）检查认读生字词情况。（抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。）

　　（3）默读课文，你都知道了什么？

　　（4）读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　（5）对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。（现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。）

　　（6）指点：古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

　　（7）课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

　　（8）交流体会圆明园上怎样被毁灭的。（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

　　（9）练习感情朗读

　　（10）齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。）

　　三、拓展与巩固

　　（1）关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

　　（2）总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？你们还想了解什么？下课后有兴趣的同学可以继续讨论，好吗？

　　

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，理解“不可估量、玲珑剔透、青铜礼器、众星拱月”等词语。

　　2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭过程，记住国耻，增强振兴中华的责任感。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

　　教学准备：

　　1、利用计算机教室，网上查询相关资料。

　　2、制作多媒体教学课件。

　　一、揭题导入。

　　看来同学们对圆明园已经有了一定的了解，的确，圆明园曾以宏大的地域规模、杰出的造园艺术，精美的建筑和丰富的文化收藏闻名于世。其盛名传至欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。

　　那么辉煌的圆明园还存在吗？（不存在了）今天我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、出示要求：读通课文，边读边想，哪些自然段写了圆明园的毁灭呢？

　　2、检查反馈。

　　三、梳理文章内容，理清脉络。

　　那前面的4个自然段分别写了什么呢？

　　教师小结：文章分三部分，先写圆明园的毁灭是祖国和世界文化不可估量的损失；再介绍曾经的辉煌，最后写圆明园被毁灭的经过。

　　四、研读辉煌部分。（2-4段）

　　初读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失。”

　　你能体会出什么。（出示句子）（板书：不可估量）

　　那你读着读着，会有什么疑问呢？（为什么说圆明园的毁灭是祖国文化不可估量的损失，也是世界文化不可估量的损失？）

　　学生带着问题去自学2—4段，你是从哪些地方感受到的，可以在旁边写点感受、批注。

　　（板书：珍贵的历史文物宏伟的建筑）

　　汇报并讨论

　　A、研读第3段“宏伟的建筑”。

　　1、圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑（lóng）剔（tī）透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（出示课件）

　　（1）请你读读这句话，你能读出什么？你有什么发现？板书：（有……也有……）

　　看看“有”和“也有”后面部分的描写？截然不同的建筑。

　　（2）、指导朗读。

　　那你是否能通过朗读来表现出来呢？

　　谁能来评价一下？（指名读——范读——齐读——男女读）

　　2、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

　　（1）这一段除了这些风格完全不同的建筑，还有哪些景观呢？（出示句子，指名读）

　　那你能用上“有……也有……”说说文中的这些景观呢？生答。

　　（2）同学们说的这些景观有什么特点呢，让我们一起欣赏一下。（出示图片比较）

　　看完之后，你知道有哪些特点？有什么感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用词语来形容。

　　“圆明园里有的，也有的。”

　　（3）那你在课外了解过圆明园里还有哪些建筑和景观呢？向小伙伴说说。

　　圆明园里有，也有……

　　3、这么多风格完全不同的建筑，美不胜收的景观，让我们一起来感受，美美地读读第3自然段。（师生合作读）

　　B、研读第2段“众星拱月般的布局”。

　　过渡：走进圆明园仙境般的园林，深深地感受到了圆明园不愧是“万园之园”，不愧是“世界园林的典范”。那远看圆明园是什么样子的呢？

　　1、学生读。

　　2、是的，这也是圆明园举世闻名的一个特点就是众星拱月的布局。（板书：众星拱月的布局）

　　赶快读一读第2自然段，联系上下文理解词语“众星拱月”，你从“众星拱月”这个词感受到了什么？

　　（出示课件）指名读这句话。

　　C：研读第4段“珍贵的历史文物”。

　　刚才我们远看了圆明园众星拱月般的布局，近看圆明园宏伟的建筑，下面让我们走进圆明园，看到的是什么呢？

　　读读第4自然段，想想你知道了什么呢？（生读）

　　上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。

　　（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦时代的青铜礼器”。

　　那你们知道有哪些名人字画、哪些奇珍异宝呢？（课件出示文物）

　　（2）年代久远。

　　（3）珍贵：年代越久远，文物就越珍贵，文化积淀越深。那你知道它们的价值吗？老师给大家带来两组数据。（课件）

　　所以说——“圆明园是当时世界上博物馆、艺术馆。”（出示课件）

　　那博物馆和艺术馆对人类有什么作用呢？

　　五、升华第一段。（中国文化史、世界文化史）

　　六、总结。

　　圆明园的毁灭

　　众星拱月的布局

　　不可估量宏伟的建筑有……也有……

　　珍贵的历史文物

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