北师大版三年级数学上册说课稿,北师大版三年级数学说课稿三篇

【#三年级# 导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是©文档大全网整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　一、说教材：

　　《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片(小棒)“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

　　教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个?”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

　　二、说学生

　　本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

　　三、说教学目标

　　1、能运用分数的知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

　　2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

　　四、教学重难点

　　重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

　　难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

　　五、说教法

　　通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

　　运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣;直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解;鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。

　　六、说教学过程

　　1、复习导入

　　请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义!

　　(突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义)

　　创设情境，激发兴趣

　　分两个层次引导学生学习。

　　*谈话：(课件展示)兔妈妈带着兔宝宝在森林里采蘑菇，兔妈妈有个问题考考小兔子(出示问题“将这些蘑菇的给你们”)，可是小兔子犯了糊涂，这些蘑菇的是多少呢?你们能帮帮它们吗?

　　(1)让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

　　(2)谈话：我们可以分一分得到12个蘑菇的，是9个蘑菇，我们还能算一算。怎样算呢?

　　同桌讨论。教师课件展示过程，出示算式，并请学生回答每一步所对应的含义。

　　这两个层次的设计，主要是创设情境，自主学习求一个数的几分之几是多少的实际问题。

　　*巩固练习

　　(1)青椒的是多少个?

　　(2)桃子的是多少个?

　　先让学生在图中分一分、圈一圈，接着列出算式;请学生说每一步算式的含义，教师边听边对应播放动画、出示算式，帮助学生巩固新知，加深对解题思路的理解。

　　最后总结出解决求一个物体的几分之几是多少的实际问题的方法和解题思路。

　　深化认识

　　(1)猴宝宝要送礼物给妈妈，你们看，两只猴宝宝送的苹果的个数一样吗?(出示课件)

　　你怎样知道是不一样的呢?(列算式计算)

　　思考：为什么不一样?

　　总结：因为总数不一样，虽然分得份数一样，但是每份的个数不一样，所以它们的不一样。

　　通过这样有趣的环节设置，让学生进一步理解解决问题的思路，同时明确，总数不同，就算分的份数相同拿出的份数相同，最后的个数也不会相同。

　　(2)1时的是多少分?

　　(思考关于钟面的相关知识)

　　前后单位一样吗?(不一样)

　　不一样该怎么办?(先单位换算)

　　播放课件

　　总结：单位不一样，先将1时换算成60分钟，是将60分钟平均分成两份，不是将1时平均分成两份。

　　在平时做题时，要注意是将谁当做总数，也就是平均分的对象。

　　1时的是多少分?

　　(学生先讲，后播放课件，再请学生板演)

　　全课总结

　　(1)几分之几的分数意义

　　(2)有条理地解释解决问题的思考过程

　　(3)计算出一些物体的几分之几有多少

【篇二】

　　一、说教材

　　1、本节课所处地位和作用

　　把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

　　2、教学目标

　　根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

　　(1)、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。

　　(2)、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。

　　(3)、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

　　3、教学重点和教学难点：

　　重点：利用表格进行生活中的推理。

　　难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。

　　4、教具准备

　　根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

　　5、学生情况分析

　　由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

　　二、说教法、学法

　　《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

　　1、贴近生活——让学生体验“用数学”

　　当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。

　　2、自主探索——让学生体验“再创造”

　　实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

　　3、合作交流——加强小组讨论的指导。

　　小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

　　三、说教学程序

　　首先，创设情境，激趣导入

　　兴趣是的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。

　　其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。

　　有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

　　在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法

　　最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。

【篇三】

　　一、说教材

　　《分数的简单计算》是人教版三年级上册第七单元内容。分数的简单计算是在学生学习分数的初步认识基础上进行教学的，这部分教学内容都是运用直观的图形来表示分数并进行运算的。这样的数形结合教学，通过形象思维帮助学生在头脑中建立分数计算的模型。

　　教学目标有三：

　　1、使学生理解并掌握简单的同分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的同分母分数加、减法。

　　2、培养学生良好的思维品质，提高学生的思维能力。

　　3、培养学生联系生活实际、主动应用数学的意识。

　　其重点是同分母分数的加、减法的算理。难点是1减几分之几的分数减法。

　　二、说教法

　　学生掌握了一些整数知识、初步认识了分数的含义的基础上，进行学习。学生初次学习分数的计算，受年龄特点和接受能力的影响会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境。帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础

　　在这堂课中，我把目标定位在数形结合有利于解决具体问题。对分数意义的理解上，努力实践着不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上获得不同的发展的课程理念。学生刚学了两节课的分数的初步认识，能凭直觉算出同分母分数的加减法，但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理，进一步让学生通过画图、实物演示及看多媒体演示来明白这样计算道理，并适时制造矛盾冲突，进一步加深对分数意义的理解。整堂课从直观到算式，再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。

　　三、教学流程

　　在教学中，首先复习导入，着重温习分数单位的概念。让学生掌握分数单位，为新的探究学习做好准备。

　　接着在情境中分蛋糕，通过直观图形的演示，探究分数简单加减法的算理。特别是对于“1减几分之几的分数减法”要引导学生通过画图，或着实物演示来探寻计算方法!

　　在学生自主探索的基础上，引导学生对简单分数计算方法进行归纳总结，并运用具体的习题来巩固。

　　在教学中，要通过数形结合的探究活动培养学生的数学思维意识和数学思维能力，引导学生掌握运用数形结合的思维方式来理解数学，感受数学的美感和数学的实用性!

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