北师大版三年级数学上册说课稿-北师大版三年级数学说课稿3篇

【#三年级# 导语】数学的学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。以下是®文档大全网整理的相关资料，希望对您有所启发。

【篇一】

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级上册第六单元第54~55页“分桃子”。

　　教学目标：

　　1.探索并掌握竖式计算两位数除以一位数的方法，懂得算理，并能正确进行计算。

　　2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养合作学习的能力。

　　3.感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引导探究。

　　1、谈话引入

　　师：同学们，今天猴山上有件喜事，猴王给小猴子们分桃子了，那么我们一起去看看吧！（课件展示48个桃子和两只猴子）

　　让生充分读取图中的信息，并说出要分的桃子的数量，为了公平要平均分等信息。

　　师：同学们请看，你看到了什么？从图中你知道哪些数学信息？

　　预设生1：我知道有两只猴子。

　　预设生2：我看到一些桃子。

　　师：那么有几个桃子？

　　生：有48个桃子

　　师：那么他们怎么分才公平？

　　生齐说：平均分

　　2、提出问题

　　师展示题目的一半：有48个桃子，平均分给两只猴子

　　师：那么根据这些信息，能提出数学问题吗？

　　生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个？（师展示全题）

　　师：说的真好，请坐！

　　生齐读题！

　　二、探索新知：探究48÷2的算法和算理

　　1、动画激趣，引导分法

　　师：同学们请想一想，怎么把这48个桃子平均分成2份呢？请同学们用小棒代替桃子，在桌面上将这些小棒平均分成2份，现在动手分一分吧。

　　生汇报分法：

　　生：先分整篮的每只猴子分到两篮桃子，然后再分单个的每只猴子分4个桃子（生汇报师课件演示分的过程）

　　师：他说的好不好？

　　师：那你们都同意先分整篮的，再分单个的，对吗啊？

　　生：对

　　2、根据问题列出算式

　　师：那这道题目怎么列呢？

　　生：48÷2=（师板书）

　　师：同意吗？（同意）

　　师：为什么用除法呢？

　　生：因为除法表示平均分。

　　3、生用口算的方法表示出分桃子的过程

　　让学生明白口算过程正好与分桃子的顺序对应

　　师：那这个怎么算呢？会算吗？

　　生：会

　　师：赶快动手，看看谁的算法最多

　　生探究算法，师巡视，生解说自己的算法师板书

　　师：好了。算出来了吗？

　　生：算出来了。先40÷2=20（个）再8÷2=4（个）最后20+4=24（个）（师板书）

　　师：对吗？

　　生：对

　　师：她算的过程跟我们分的过程一样吗？

　　生：一样

　　师：他也是先分整篮的。再分单个的。然后再把它们合起来。

　　4、尝试探究列竖式

　　教师讲解48÷2=24的竖式计算过程及算理：

　　(在分析算理的过程中，合理地把分桃子（分两次）-口算（两步算式）-竖式（两层）三个过程有机结合起来，使学生能够理解列竖式计算除法的想的过程跟分桃子、口算的过程是一样的。)

　　师：还有什么方法？

　　生：写竖式的方法

　　师请生说出写除法竖式的顺序（师板书）

　　生：先把除号写好。再写被除数。再写除数

　　生：先算十位，2商在十位。再算个位，4商在个位。

　　生说师板书计算过程。师解释没全部分完，十位上的0暂时不写。8落下来。4商个位。最后余数写0

　　（竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2个10，，所以在十位上商2，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，在商的个位上写4，2×4=8，全部分完没有剩余，所以最后写0。）

　　师：说的真好，太棒了。他把我们分的过程和口算的过程用什么记录下来了？

　　生：用竖式

　　师：竖式的计算过程有两步。跟我们分的过程一样的。

　　师：那么你们的竖式都是先算的十位再算的个位吗？

　　生：是

　　师：那么如果他们不告诉你分的过程，你们从竖式上一眼能看出先分的十位再分的个位吗？（能）

　　师：列竖式更能看出我们分的过程。不正确的同学请改正过来

　　师：答：每只猴子分24个桃子（生说，师板书）

　　总结竖式：孩子们。我们刚才用竖式计算了除法，那么竖式计算的时候先算什么位？（十位）商写在什么位上？（十位）。再算个位。个位上的数字对齐落下来。商写在个位上。

　　5、完成试一试，集体订正。

　　48÷4=69÷3=86÷2=

　　三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理

　　1、根据情境提出问题

　　师：猴王正想按你们的方法把48个桃子平均分给两只小猴时候，这时候，又来了一只猴子，他也嚷嚷着要分桃子。猴王只好把桃子分给3只小猴。

　　师：每只小猴分多少个呢？想一想。他们每个人还能分24个吗？

　　生：不能

　　师：为什么呢？

　　生：因为来分桃子的猴子多了一只。

　　师：那我们来研究第二个问题，出示第二个问题：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个？（出示题目）

　　师请生列算式：48÷3（师板书）

　　2、探索分法

　　师：那我们先帮猴子分一分。拿出你们的小棒代替桃子。想一想，怎么分。请开始。我看看那组的小朋友合作的。

　　生操作分桃子，师巡视。

　　师：分好了吗？

　　生：分好了

　　师：哪个小朋友上来跟大家说说你是怎么分的？

　　生上前演示

　　师：听清楚了吗（清楚了）

　　生说过程，师（课件演示分的过程）

　　每只猴子先各拿一篮。拿走了3篮。把剩下的一篮10个，和8个合起来再分。每个猴子拿6个。（课件演示）

　　3、研究算法

　　师：谁能把你分的过程用除法竖式写出来呢？

　　生汇报竖式步骤，师板书并解释每步的含义。

　　师：余数1是什么？（1用红笔描出）

　　生：表示1个10，余下的1个10和8合起来再分。

　　师：这样做的请举手。师评价（1在十位上表示1个10,）

　　4、巩固练习。

　　65÷5=84÷6=

　　四、总结竖式除法计算方法。

　　1.观察，对比48÷2和48÷3这两道题竖式的不同

　　提问：请生观察两个竖式，请问有什么不同呢？

　　生：第一个十位都除的尽。第二个十位上有余数。

　　2、小结竖式计算除法的方法

　　笔算除法时，应从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。被除数十位余下的数要与个位上的数合并，再继续除。

　　师小结：我们今天研究的是什么竖式呀？

　　生：两位数除以一位数（师板书副标题：两位数除以一位数）

　　师：再看看这两道题448÷4=和726÷6=

　　学生独立完成，师巡视

　　师小结：今天我们不仅学会了两位数除以一位数，也学会了三位数除以一位数。（补齐副标题：两三位数除以一位数）其实他们的算法是一样的，只是位数不同。

【篇二】

　　设计说明：

　　在学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色：

　　1．给学生提供充分的探究时间和空间。在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。

　　2．注重对算法的展示和理解。在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。

　　教学内容：队列表演（一）（课本第32—33页.）

　　教学目标：

　　1.结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

　　2.经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。

　　3.正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择正确简洁的运算途径。

　　教学重难点：理解两位数乘两位数的算理。

　　课前准备：教师准备：PPT课件、点子图。

　　学生准备：点子图。

　　教学过程：

　　一、情景导学

　　1.出示阅兵仪式的队列图片，谈话导入，揭示课题。

　　2.学校举行队列表演，一共有行，每行有14人（课件出示教材第32页的主题图）

　　二、探究新知、展示算法

　　1.独立提出数学问题，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决，为什么这样列式？

　　2.引导发现：这个算式和前面学过的乘法算式有什么不同？

　　板书知识性课题。

　　3.估一估：乘积大约是多少？

　　4.引导学生利用点子图算出14×12的结果。

　　师：还记得我们学过的把整体分块求积的方法吗？请你们在点子图上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得数。

　　（1）学生独立思考，利用点子图圈一圈、根据圈的过程写出算式。

　　（2）小组交流。

　　（3）展示学生的想法：（课件出示教材第32页的例1）

　　师：你们算出得数了吗？能说说你们的算法吗？

　　请学生说说自己的算法，把圈点子图的过程和算式对应说明。

　　方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

　　方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

　　方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

　　5.出示P32表格，引导学生理解。（课件出示教材第32页的例2）

　　（1）这个表格你能看懂吗？说一说。

　　（2）讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？

　　（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，归纳与指导。

　　三、知识归纳、精讲点拨

　　1.归纳提升，引出转化法：

　　师：面临两位数乘两位数计算这个新问题师，我们把其中的一个乘数分成两个一位数，用连乘法计算。或者把其中的一个乘数分成一个整十数和一个一位数，用另一个乘数分别与这两个数先乘，再把积相加，都是转化成旧知识来解决。

　　2.完成算一算：（课件出示教材第32页的算一算）

　　（1）用自己喜欢的方法进行计算。

　　（2）指名汇报学生的想法。

　　四、拓展应用

　　完成练一练第1题。

　　鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。

　　五、课后小结

　　师：这节课，你们有什么收获？

【篇三】

　　教材分析：本节课是北师大版三年级下册活动课“数学好玩”

　　第3课时的内容。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力也是教材编写的重要目的之一。

　　教学内容:北师大版小学数学三年级下册p65～66页内容

　　教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、

　　判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

　　2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

　　3.情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

　　4.现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。

　　教学重难点：

　　重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

　　难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

　　教法：引导讨论，交流。

　　学法：小组讨论，交流，观察。

　　教具准备：多媒体课件

　　学具准备：每人一张练习卡

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激趣导入

　　亲爱的同学们，你们好！今天老师要带大家一起玩一个数学游戏，想玩吗？生：想。好，坐端正，精彩的游戏马上开始。课件出示图片：猜猜他是谁？

　　这是一张师生合影，老师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗？生：不能，人太多了无法进行判断

　　那么老师给你们提供第一条信息：他穿着校服，根据这条信息你们能排除掉(老师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗？(生：不能)

　　师：还需要信息，对吧？

　　那么第二条信息：他在第一排，寻找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗？生：不能，那么第三条信息：他是男生.(仔细观察，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：..........

　　小结：你们太棒了！刚才同学们根据老师提供的三条信息，进行连续的思考，利用排除法把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今天我们就一起来学习：有趣的推理（板书）

　　其实在我们生活当中有很多这样有趣的推理,今天我们的老朋友笑笑、淘气、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信心解决吗？(生：有)，你们底气非常足，那我们就一起看看吧！

　　(设计思考：以学生熟知的找人小游戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)

　　(二)探究新知

　　1、自主探索

　　课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读)

　　师：你们从中获得哪些数学信息？(生：兴趣小组有3个，有3人要参加......)

　　师：我有个问题：“分别参加其中一组”是什么意思？（生：每人只能参加一个小组，而且每组只能有一个人）。

　　师：根据这些信息你能推理出那么他们分别参加的哪个兴趣小组呢？（生：不能）。

　　师：还需要一些信息，对吗？好！老师再给大家提供一些信息。

　　信息：1、笑笑不喜欢踢足球，2、淘气不是电脑小组的，3、奇思喜欢航模。

　　师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参加哪一个兴趣小组吗？（生：能）

　　2、同桌交流

　　师：那好，请大家与你的同桌交流一下，把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来（如：写一写、连一连、画一画等都可以）。拿出练习卡：把你喜欢的方式记录在上面

　　3、分享成果，完善自我

　　师；现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起分享一下。

　　（1）展示结果——自我矫正

　　（2）交流方法——连线法

　　师：请×××把你推理的过程给大家介绍一下，好吗？（生......）

　　师引导表达交流：我首先根据......信息，推出......；然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息；最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息。

　　师：你们听明白了吗？（生：听明白了）刚才×××是运用连线法来记录推理过程的，不知刚才大家注意到没有，×××首先是根据哪条信息直接得出一个结论的？（生：奇思喜欢航模）她为什么要先选择这条信息呢？（因为奇思喜欢航模，说明她一定是航模小组的），像这样能直接确定结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得容易多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进行推理其他信息，最终得到答案。（板书：)

　　师：谁能再次将×××的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗？（我首先根据......信息，推出......；然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息；最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息）。

　　师：说的好不好？我觉得这里可以来些掌声。

　　师：好！谢谢你们的分享。

　　师：其实刚才这种记录推理的方法——就是文字表述法

　　师：看来我们班同学很棒！不仅会连线法还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗？

　　（3）交流方法——表格法

　　师：你是用什么方法......（表格）还有用表格的吗？

　　师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕！

　　师：表画好后，我们要在第一行上填上......（小组名称），然后在第一列上填上......（三个同学的名字）（当然它们的位置是可以互换的）

　　师引导：首先根据（奇思喜欢航模）我们直接在这一格中打√；笑笑说：她不喜欢足球我们就在这一格里打×；淘气说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打×。

　　4、综合比较

　　三种方法：连线法、文字法和表格法

　　（三）巩固练习

　　现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧！

　　课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜子的什么位置。

　　航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你根据下面的信息，找到他们的位置。

　　学生自读信息生分小组讨论后汇报。

　　师：想想我们应该首先抓住什么信息进行判断？

　　最先找到谁的位置？又依次找到谁的位置？

　　（四）总结

　　通过这节课学习，你收获了什么？生：..................

　　师总结：这节课我们主要讲了推理：

　　抓住关键信息——直接得出一种结论——再对其它信息进行依次推理

　　希望大家能把推理的知识应用到生活当中去，用你们敏锐的眼睛发现问题，聪慧的头脑解决问题，做一个“生活中的小推理家”好吗？

北师大版三年级数学说课稿3篇.doc

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