[人教版初中语文七年级上册课件]人教版初中语文《荷叶的母亲》课件【三篇】

【#课件# 导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由®文档大全网为大家带来人教版初中语文《荷叶的母亲》课件，欢迎各位参考借鉴！

　　

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇一

　　一、诗歌导入：

　　有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她;有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”!

　　今天我们将有幸学习作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

　　二、介绍作者

　　原名谢婉莹，中国现代女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

　　三、教学目标

　　1、在朗读中体会至爱亲情。

　　2、把握借物抒情的写作方法。

　　3、培养学生的审美情趣，提高审美能力。

　　重点难点：

　　学习借物抒情或托物言情的写作方法。

　　体验至爱亲情，提高性学生的审美能力。

　　二、读“荷”

　　1、自由朗读课文，自主梳理生字词。

　　请同学们自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。

　　2、老师配乐朗读课文。

　　老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。

　　同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。

　　如果说到抑扬顿挫，请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗读课文。

　　3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。

　　4、学生合乐朗读课文。

　　接下来请同学们和着这悠扬的音乐，朗读这篇美文。

　　(生读)

　　三、品“荷”与悟情

　　同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。那么，你们感受到作者的情感变化了吗?

　　1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

　　烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

　　2、作者因何烦闷?

　　半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠;“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。)

　　板书：心事、天气。

　　3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

　　白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡*的花须。(白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。)

　　板书：白莲凋谢。

　　4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢?

　　开满了，亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境)

　　5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?

　　环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

　　红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。(无依无靠)此时，作者在烦恼什么?

　　(作者担心红莲的命运会和白莲一样。)

　　板书：雨愈下愈大，担心红莲。

　　6、红莲的命运有没有出现转机?

　　看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

　　(作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了)

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇二

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：

　　(1)、读准字音，读畅文句，领会课文大意。

　　(2)、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。

　　2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

　　3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

　　【教学重点】

　　1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。

　　2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。

　　【教学难点】

　　1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。

　　【教学方法】

　　朗读教学法。自主合作学习方法。

　　【课前准备】

　　1、预习作业

　　(1)、字词音义的标注。

　　(2)、查找作者冰心材料。

　　(3)、查找文体“散文诗”材料。

　　(4)、搜集有关母爱的语句。

　　2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。

　　【教学过程】

　　一、导入：母亲是鲜花旁的叶子;母亲，是大海上的帆船;母亲，是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”

　　生2、“慈母手中线，游子身上衣”

　　生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基

　　师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

　　二、读与感

　　1、检查预习作业(同桌交流查看)。

　　2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。

　　?师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

　　生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

　　生2、子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。

　　师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里，表现很好。

　　(2)引导学生评价，补充同学们概述的不足。

　　3、再读课文(男女交叉朗读，个人自由朗读等方式)，要求学生进行朗读评价。

　　三、读与思

　　1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成《红莲》好不好?

　　(明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)

　　

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇三

　　教学目标

　　知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。

　　过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。

　　情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。

　　教学重难点

　　教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。

　　教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

　　教学过程

　　一、导入

　　让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。

　　引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱，妈妈教走路，给小鸟喂食……)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。

　　过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

　　板书：荷叶母亲冰心

　　二、引出本文要掌握的重点问题

　　这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容，让学生找)

　　那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题)

　　1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?

　　2.作者的心情是怎样变化的?

　　3.全文表达了作者什么样的思想感情?

　　这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。

　　三、分析理解课文，情感深化

　　1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?

　　引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。

　　2.分析第四、五自然段。

　　⑴分析第四段。边读边解释：天气什么样的，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢?

　　这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的

　　过渡：今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

　　板书：荷叶、母亲、冰心

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