幼儿园中班教养笔记常规培养【五篇】

【#亲子教育# 导语】幼儿教养是幼儿园贯彻保教结合原则的具体体现，它既体现了幼儿教育与其他阶段教育的重要区别，又显示了幼儿教育自身的独特性。今天©文档大全网给大家带来了幼儿园中班教养笔记常规培养【五篇】，希望大家喜欢并且能够有所收获。

1.幼儿园中班教养笔记常规培养 篇一

　　从中班开始我们进行了复述本的练习，每天幼儿放学回家把在园一天的生活说给爸爸妈妈听，爸爸妈妈负责将内容写在复述本上。这样不仅能让家长知道幼儿的一日生活，也能锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。从开始的每天只能写出一句话，到现在能完整地叙述一日生活内容，看出幼儿的能力有了很大的提升。

　　一次在看复述本时，安x小朋友复述的内容让我有了思考。她说：“今天还要练板凳操，我们小组做得最慢，我很想让大家快一点，但是不知道怎么让小朋友们快点，其他组都挺快的。外面的太阳很晒，但是我们还在坚持！”于是我找到安x和她沟通，她说“老师希望我们这组能快点，所以让我领头做快一点，但是我做得太快，后面小朋友们就跟不上，我好着急，我跟他们说怎么做，但是他们好像都听不懂。”

　　我恍然大悟，在我的想法里每个组都有组长，组长有带头示范作用，只要组长做得好，后面的一定可以跟上。但是我忽略了在小组里一个人的作用往往是很弱小的，更何况他们只是中班的小朋友，是我太过急功近利了。于是在后面的练习中，我更加注重日常练习，找准关键环节，逐一突破。

　　通过这件事，我明白了复述本不仅仅是给幼儿和家长的考验，更是给教师反思的机会。让我学会走进孩子们的世界，走进孩子们的内心，了解他们的想法和感受，走进孩子也是走近孩子！

2.幼儿园中班教养笔记常规培养 篇二

　　今天下午我在区角拍孩子游戏的视频时，景xx看到我在拍她后，低头画了一会儿画，突然又抬起来说：“老师，我爱你！”这让我想起前几天给孩子们讲了一个故事《爱就要大声说出来》，故事讲的是老师告诉小朋友们爱要说出来，一个小朋友回到家了之后就和爸爸妈妈说“我爱你”，和自己吃的食物、玩的玩具说“我爱你”。当我说“回家之后小朋友们也可以和家里人说说，我爱你，你不说爸爸妈妈怎么知道你爱他们呢？”时，孩子们都是非常兴奋又害羞，令我没想到的是几天之后，有孩子对我说“老师，我爱你”。

　　其实，孩子们是非常善于模仿的，当我讲了这个故事之后，孩子们自己就从中明白也可以和老师说“我爱你”。他们在表达爱意时，虽然会害羞，但是也会非常乐意且喜欢去表达，就像最开始我和小朋友们开玩笑说“我是鲍老师，所以我喜欢抱抱。”小朋友们问我“为什么喜欢抱抱？”我就和他们说“因为我喜欢你，所以我喜欢和你抱抱。”自那以后，经常会有孩子和我一起互相抱抱，有一个家长还跟我说“老师，我们家孩子特别喜欢你，我问他为什么喜欢鲍老师的时候，他说因为鲍老师经常和他抱抱。”

3.幼儿园中班教养笔记常规培养 篇三

　　刘xx小朋友是一个非常挑食的孩子，如果碰上不喜欢吃的东西一口也不吃，我对他反复劝导，他低着头看也不看我。

　　又到午餐时间了，香香的饭，配上肉圆和有机花菜，小朋友看见了都高高兴兴地吃了起来。咦!乐乐怎么了？他用勺子拨弄着饭，眉头也皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎么了，乐乐？”他低头不语，是身体不舒服了吗？我伸手摸了摸他额头，没有呀！刚才还和小朋友们一起开心的户外活动呢，怎么一到吃饭的时间，他就犯愁了呢?“邓老师，我不想吃里面的花菜。”噢!原来如此，我从他的父母那里得知乐乐的偏食的习惯从小就是这样的，家人一直想要改变他的偏食习惯，一直没有成功，希望老师能帮他改变这个坏习惯。但我知道，习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子，使他有心理负担。

　　何不换一种方法试试呢，比如允许他少吃一点。于是，我对乐乐说：“这样吧!你能吃多少就吃多少吧!”他听了我的话，马上点点头，拿起勺子吃了起来，一会儿就吃下了半碗饭菜，还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩。

　　从这件事中，我认识到：“孩子不吃饭其实有他的想法和原因的，满满一碗饭对他来说是个心理负担。”而我采取的是：给他选择的空间，使他减轻心理负担，这样他就会愉快轻松地接受了。

　　由此我联想到，每个孩子有他内心的想法和需求，而有些想法还不善于用言语表达只好用行为表现迟来，即使是外显的行为，每个孩子还会有多种不用的表现方式，而且每个孩子的行为表现背后还有成人所不可理解的心结。现在我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。”这句话有了更深一层的理解。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。

4.幼儿园中班教养笔记常规培养 篇四

　　一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。有句话说得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我现在想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。

　　第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子非常多，一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子，真让人头疼。刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心，对那些调皮的小朋友也是非常有耐心地跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不听，甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来，我最初的耐心也被磨平了，我对他们发脾气拍桌子都不管用了；由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。

　　对于这些，我真的是苦不堪言，我对他们已经失去了信心，曾经的“小天使”全部变成了“小魔鬼”，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬，只要我每次说要表扬谁，他们的神情就都开始专注起来，就连那些特别好动的小朋友也会安静下来，其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的，看来，他们也不是对什么都无动于衷的。

　　从这开始，我对他们施行了一套策略：当我们在平时遇到孩子时或上课前，我就会用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了；甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢，上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊，相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”我的名言是鼓励，鼓励，再鼓励！想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。

　　现在那些不听话的孩子在我表扬下变得越来越听话啦！

5.幼儿园中班教养笔记常规培养 篇五

　　拥有一个良好的用餐习惯，不仅可以促进幼儿身体的发育，也可以促进幼儿良好习惯的的养成。我们班马xx小朋友，因为饭量比较小，所以在进餐时吃得比较慢，每次给她盛的饭都要吃到最后，因为天气渐冷怕她吃到最后饭凉了会不舒服，对此感到很苦恼。

　　通过观察分析，并与家长及时沟通，找到了问题的根源。原来马xx小朋友在家饭量就小，而来到幼儿园后，我们只是关心幼儿把饭吃下去、吃够量、不剩饭等情况。而忽视了孩子的心理活动，当马xx小朋友看到自己的饭菜时，首先心理上产生了压力，觉得这么多菜自己吃不了，没有了吃饭的积极性，吃起来就会更慢、更不想吃。了解到孩子吃饭慢的原因，也找到了对于吃饭慢的孩子的一个措施。在吃饭前，我们会请幼儿播报今天的食谱，让幼儿说说自己喜欢吃的东西，老师便向幼儿讲解今天食谱的营养价值，引发幼儿进食的渴望。我们根据马xx的饭量，为她盛合适的饭菜，消除了她的心里负担，没有了心里压力和紧张的情绪，马xx的吃饭速度和饭量都得到了明显的改善。脸上也露出了灿烂的笑容。每当她吃完饭时，她都会到我跟前和我说：“老师你看，我的饭吃完了。”我都会对她竖起大拇指，你真棒！回家后，我们也会请马xx的奶奶关注孩子的饮食，对马xx的进步感到很欣慰。

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