小学三年级语文《五花山》教案及教学反思

【#三年级# 导语】《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。以下是®文档大全网整理的小学三年级语文《五花山》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《五花山》教案 篇一

　　【教学目标】

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

　　2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

　　【教学重难点】

　　品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美

　　领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、说说你所见到过的山是怎样的

　　（高大的，绿绿的，雄伟的，险峻的……）

　　2、今天老师要带小朋友去浏览一座非常美丽奇妙的山，它叫五花山。板书课题

　　3、齐读课题，浏览之前，你想知道些什么？

　　（位置？名字的由来？长什么样？）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，要求

　　（1）读通读顺课文，碰到难读的地方多读几遍，碰到喜欢的句子多读几次。

　　（2）边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

　　2、交流：五花山是座怎样的山？你用简单地说说自己的印象吗？

　　三、字词引入句子篇章

　　1、冒、嫩嫩的

　　（1）你有什么好办法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？

　　（2）词语放入句子，出示春天的句子

　　文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）

　　春天的五花山有怎样的色彩？板书：淡绿嫩黄

　　（3）指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温柔的）

　　2、绿油彩、染

　　（1）提示：染读第三声。绿油彩是什么？

　　（2）词语放入句子，出示夏天的句子

　　如果是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应该是怎么样的？板书：浓浓绿意

　　你从哪里感受到了浓浓的绿意？雨点儿真的能被染绿吗？

　　（3）指导朗读，男孩子齐读（绿的气势逼人）

　　（4）师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句——（淡妆浓抹总相宜）

　　3、杏黄、熟透、紫绒幕布

　　（1）提示：以杏黄巩固园地知识（鹅黄、湖蓝、火红等）。

　　熟是一个多音字，在口语中念（shóu），在这里念（shú）。

　　紫绒幕布这个词语的确很难读，因为它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘

　　（2）词语放入句子，出示秋天的句子

　　（3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导学生读第四自然段

　　四、细读秋色

　　1、选择自己喜欢的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜欢的一种颜色句子仔细读一读

　　2、你最喜欢哪种颜色？仿佛看到了什么？

　　预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

　　生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

　　看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

　　引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

　　预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

　　你从哪些词语感受到了它的美？作者为什么要把树林比作火苗呢？

　　写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

　　预设三：翠绿——写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

　　紫红紫红——注意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？

　　朗读展示

　　3、运用朗读方法，自学其他几句并交流

　　4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”

　　5、如此令人陶醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延伸作者及其家乡的五花山。

　　五、拓展

　　1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和色彩，粗心的作者忘记写上冬天，你能替作者写写冬天的五花山景象吗？

　　2、面对四季风景各异的五花山，浏览于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书学生用到的好词

　　六、结课

　　五花山的宜人景致让我们流连忘返，希望五花山的美留在你的心里，生活中处处点点的美也伴随你的周围。

　　七、板书（可根据学生的回答相机调整）　

2.小学三年级语文《五花山》教案 篇二

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

　　3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。

　　二、教学重点：

　　在朗读中感悟五花山的美

　　三、教学难点：

　　学习文章的写作方法，体会这样写的作用

　　四、教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，我们的祖国有众多的名山大川，你们在假期里和自己的父母去过哪些名山呢？今天老师要带大家去黑龙江的伊春市去看看，那里有一座风景如画的山，这就是：五花山（齐读课题）

　　二、初读课文

　　请同学们打开课文，大声自由的美美的读一读，想一想这座山为什么叫五花山呢？你能从课文中找出一句话来概括吗？

　　（课文最后一段）

　　五颜六色是什么意思？还有其他什么词语可以形容呢？（五彩缤纷）

　　五彩缤纷是形容哪个季节的五花山呢？（秋天的五花山）

　　这五彩兵分的色彩会给我们带来美的享受，让我们一起去感受五花山的秋天吧！

　　三、品读课文重点段落第四段

　　1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色？你喜欢什么颜色，划出来自己读一读，读出你的喜欢。

　　（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

　　2、你喜欢什么颜色，能和我们一起分享一下吗？（根据学生回答利用多媒体出示相关句子及与句子有关的图片）

　　3、指导朗读学生喜欢的句子。

　　如：金黄色（觉得耀眼，阳光明亮。）

　　你能读出这种感觉吗？（指名多人读）

　　杏黄色（指名喜欢这个颜色的学生读）

　　让学生说说听着他的朗读你仿佛看到了什么？你的心情怎样？那就读出你的感受吧！

　　指名读

　　火红色：用了比喻写的非常生动，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

　　指名读，男生齐读

　　紫红紫红：注意重复紫红这个词还有幕布，可提醒学生。颜色浓烈。

　　你能读出这种感觉吗？指名读

　　翠绿：写出松柏不畏严寒。能读出坚定的语气吗？

　　齐读

　　4、五花山美不美？作家写的美，摄影家拍的美，相信我们能读的更美。

　　全体起立齐读第四段。

　　四、学习第二、三段

　　1、五花山的秋天的确美，那么五花山的春天和夏天又是怎样的呢？自由读读描写五花山的春天和夏天的段落，找一找春天和夏天的共同特点是什么？（绿）

　　2、那这两种绿又有什么不同呢？我们先来看春天（出示课件）

　　（1）、春天的五花山是一种什么样的绿呀？（淡淡的绿，嫩嫩的黄）

　　自己读一读，划出让你有感触的字词，说说你的体会。并带着这种感受来读一读。

　　（2）、夏天的五花山也是绿色的，但是绿得不一样，那是一片怎样的绿呢？（浓浓的绿）

　　自己读一读告诉我夏天的五花山带给你什么样的感受？重点指导学生感受“像被绿油彩涂过”这句。

　　指名读

　　五、拓展延伸，安排小练笔

　　1、这节课我们欣赏了五花山的春天、夏天、秋天的美丽景色，那么，五花山的冬天又是一番什么样的景象呢？播放五花山的冬天的课件，让学生观看。

　　2、学生仿照课文中的写法写一写五花山的冬天。

　　3、汇报交流

3.小学三年级语文《五花山》教案 篇三

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段

　　2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

　　3、领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

　　教学重点：领悟作者对树林颜色的生动表现，领会适当运用比喻、拟人的手法能使文章更生动、具体。

　　教学过程：

　　课前预习：

　　1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。

　　2、边读边质疑解疑，如果有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同讨论解决。

　　课前活动：配乐背诵《秋天的雨》第二自然段，回顾秋天的美好与课文的语言美。

　　一、揭示课题，明确目标。

　　1、同学们，今天这节课我们将继续学习一篇写景的文章——《五花山》。

　　2、齐读课题。

　　3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑

　　问你在课文中找到答案了吗？

　　4、读了课文，你有解决不了的问题吗？

　　5、出示本节课的学习目标：

　　（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。

　　（2）再读课文，体会：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）

　　（3）三读课文，思考：作者为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把作者的思想感情表达出来吗？）

　　二、自学指导，整体感知。

　　学生按学习提示自学课文，教师巡视指导。

　　三、检查点拨，探寻规律。

　　1、通过填空，归纳课文主要内容：

　　课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。

　　2、交流：作者是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？

　　（1）表示“颜色“的词。

　　A、出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿

　　春天——淡绿，夏天——深绿，秋天——五颜六色

　　B、朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区别。

　　（2）排比。

　　A、读句子发现句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，

　　有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。

　　B、用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。

　　（3）比喻、拟人。

　　A、比较上句与课文原句有什么区别。

　　B、指导朗读原文。

　　C、给自己写的片段加上比喻或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，具体了。

　　（4）体会“松柏“的不畏严寒。（歌颂”松柏的诗句）

　　四、课堂小结，情感升华。

　　师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。

　　师：同学们，此时，你心中的感受是什么？

　　师：同学们，我们应该深感庆幸，因为我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发现，一座座“五花山”就在我们的身边。

4.小学三年级语文《五花山》教案 篇四

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天美丽的景色。

　　2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟作者对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、具体，并仿写片段。

　　3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　领悟作者对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比喻、联想的手法能使文章更生动、具体。

　　一、谈话导入

　　同学们，刚才大家谈了自己印象中的山，这节课，老师带你们去看一座特别的山。

　　出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

　　1、读后问学生：从这句话中你知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。

　　2、积累有关颜色的词语。

　　二、初读感知

　　1、初读课文。想知道作者从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划作者写了山的哪些颜色。

　　2、整体感知。

　　出示：春天的山是（）。

　　夏天的山是（）。

　　秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

　　因为拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

　　三、教学春天、夏天的五花山。

　　师：让我们跟着作者的写作顺序先走进春天、夏天的五花山。

　　出示：2、3小节

　　1、指名读

　　2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

　　3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

　　四、教学秋天的五花山

　　过渡：五花山上色彩最丰富的季节要数秋天了。

　　（一）自由读

　　（二）出示

　　秋天的山不再是一种颜色了，

　　有的树林变成了（金黄色）

　　有的树林变成了（杏黄色）；

　　有的树林变成了（火红色）；

　　有的树林变得（紫红紫红）

　　松柏不怕秋霜，依然（翠绿）。

　　你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

　　预设一

　　出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，好像所有的阳光/都集中到那儿去了。

　　1、与原句比较：

　　这句话和老师写的哪里不样？（划线）

　　启发想象：你好像看到了什么？

　　出示图片组

　　2、渗透“联想”写法

　　师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

　　3、朗读指导

　　读好关键词（根据学生读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的温暖与舒适）

　　预设二

　　出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

　　师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

　　1、抓关键词指导朗读

　　2、朗读展示

　　预设三

　　出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

　　1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

　　2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）作者用到了联想

　　3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

　　（三）运用朗读方法

　　总结朗读方法，自学其他几句

　　（四）交流

　　（五）秋的整体感受

　　1、指名读

　　2、配合读

　　五、拓展（机动）

　　作者原来是想按一年四季的时间顺序来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

5.小学三年级语文《五花山》教学反思 篇五

　　《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景。因为是选学课文，教师用书和教案集里都没有可参考的资料，对我来说，是一个新的挑战，锻炼一下自己把握处理教材的能力。所以本学期的考评课我决定上这一节。

　　在课堂上我首先是以疑导学。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维、能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。

　　接着感悟重点段落五花山的秋天时，文章中用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式把秋天的五彩缤纷呈现在我们的眼前。我是以“你喜欢什么颜色，说说你喜欢的理由”这个问题激发学生的思考，课后，我想是不是每个句子可以有不同的处理方法，这样才不会显得呆板。

　　在读完春夏秋的段落后，我让学生发挥想象，写一写冬日美景，填补课文中一年四季中的空白。在欣赏了几张冬日的五花山后，学生一片“哇，哇”的惊叹之后，在一定程度上提起了学生的情绪，紧接着就让学生说。在课堂上，个别学生只是停留在先前的语言积累状态，并没有很好地运用“联想”，表达得不够形象。”不仅要关注人文性，还应该关注它的工具性。在感悟秋日美景时，完全可以放手让学生去体会总分的写作方法，并在写冬日美景时，将这个方法用上，加上联想的写作手法，文章的质量将会大大提高。

　　思考着、学习着，表扬让人精神振奋，宝贵的意见更能让人成长。感谢我们组的老师，为我的课堂，为我的成长，带来那么多的帮助。在今后的工作中，我将深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，不断增强交流实效，使自己的课堂更上一层楼。

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