湘教版小学四年级科学上册课件|湘教版小学四年级下册语文课件：《二泉映月》

【#课件# 导语】课件是教师对课堂教学的一种预计和构想，在教学中占有十分重要的地位。课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给语文学习动力。®文档大全网为大家准备了以下课件，希望对你们有帮助！

　　

　　第一课时

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1.认识本课的10个生字，理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

　　3.理解课文内容，并能选用一部分写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

　　过程与方法

　　引导学生充分朗读、讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。

　　情感态度价值观

　　通过朗读与背诵训练，感受民间艺术家阿柄创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，追求美好理想的精神。

　　教学重点：

　　理解文中描写月夜景色和感悟《二泉映月》乐曲的丰富内涵。

　　教学难点：

　　感悟、理解语言文字的内涵。

　　教具：

　　录音机、课件

　　教学方法：

　　引导、点拨。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1．播放乐曲《二泉映月》。

　　2．谈谈听后的感受。

　　3.介绍了解曲名。

　　二、了解阿炳身世

　　1．《二泉映月》这首曲子的作者是谁？

　　2．作者是在怎样的情况下谱写曲子的？

　　3．曲子表达了怎样的思想感情？

　　4．说说你对阿炳的了解。

　　三、精读第1～4自然段

　　1．朗读1～4自然段，阿炳在什么情况下创作的？

　　2．交流明确，了解创作背景

　　时间：

　　地点：

　　环境：

　　心境：

　　3．你觉得哪些词语，哪些句子难理解或写得好？

　　“他似乎听到了深沉的叹息……倔强的呐喊……”怎样理解？

　　交流体会。

　　4．指导背诵第4自然段。

　　四、课堂小结。

　　22*二泉映月

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　二、学习第5自然段。

　　1．朗读第5自然段前三句想象当时的情景。

　　2．再读，将描绘琴声的旋律和其中包含思想感情的句子画出来。

　　（1）学生自读，画出句子。

　　（2）体会句子在表达上的特色。

　　（3）交流体会

　　三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴涵的思想感情。

　　语句表达整齐。

　　3．朗读，加深体会。

　　三、拓展延伸

　　读了文章，倾听了曲子，乐曲把阿炳对人生的体验和追求告诉了我们，你一定有很多的感想。我想对阿炳说些什么呢？

　　教学目标：

　　1、学会10生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

　　3、理解课文内容，了解不朽名曲《二泉映月》的诞生经过，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、凭借课文的语言，感受《二泉映月》乐曲的丰富内涵，学习作者描绘琴声的方法。

　　教学重难点：

　　体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

　　教学准备：

　　1、布置学生搜集有关阿炳身世和《二泉映月》的资料。

　　2、多媒体课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、乐曲激趣导入

　　1、听二胡名曲《二泉映月》

　　2、交流感受。

　　3、交流资料

　　4、猜测课文主要内容，验证性阅读

　　二、初读课文

　　1、学生自读，要求读准字音，读通句子，圈解生字词，了解课文内容。

　　2、小组内读课文，正音。

　　3、交流课文主要内容，明确

　　课文记叙了二胡名曲《二泉映月》诞生经过。再现名曲丰富内涵，浓缩民间艺人阿炳艰辛苦难的一生。

　　三、发现一道风景

　　1、在文中找出描写“二泉映月”这道风景的文字。

　　2、交流，读文中有关句子，师相机指导朗读，板书关键词语

　　茫茫月夜如银月色

　　一泓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光照水水波映月

　　3、读小诗，读出诗情画意

　　4、师小结过渡：多美的景色啊，如银月光，皎洁明亮，一泓清泉，在缓缓流淌，月亮的倒影那么圆润、空灵。就在这美丽的二泉，阿炳将积淀已久的情怀，化作一曲《二泉映月》，倾吐给这茫茫月夜。

　　第二课时

　　一、重温“二泉映月”美景

　　1、师：上节课，我们交流了二胡名曲《二泉映月》的有关资料，跟随阿炳来到了无锡惠山，这节课，我们首先一起再赏《二泉映月》这道醉人的风景。

　　2、课件出示：茫茫月夜如银月色

　　一泓清泉静影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而来

　　月光照水水波映月

　　3、提出要求：你能为我们再读读这处风景吗？

　　生朗读，（师：你的朗读把我们带入了茫茫月夜、如银月色之中）

　　4、生齐读词语，唤出风景（师：让我们齐读这组诗般的词语，深情地唤出惠山的月，惠山的泉）

　　二、倾听悲苦人生

　　师：天上的明月圆了又缺，惠山的清泉依然清洌，阿炳十多年后重回二泉，已是双目失明，这茫茫月夜，如银月光，阿炳看得见吗？（生接：看不见）

　　师：这一泓清泉，静影沉璧，阿炳看得见吗（生接：看不见）

　　师：这淙淙流水蜿蜒而来，这月光照水水波映月，阿炳还是——（生接：看不见）

　　师：双目失明的阿炳，在那个中秋之夜，二泉池畔，他想到些什么，听到些什么呢？请同学们默读课文第4自然段，找出有关文字，拿起笔在书上标记出来。

　　（生默读第4自然段，标记）（师课件点击：月夜图片）

　　师：同学们，在这中秋之夜，二泉池畔，一直生活在黑暗世界里的阿炳想起了什么？

　　生：他想起了师父曾经跟他说过的话。

　　师：师父曾经说过什么话？你能在文中找到吗？

　　生：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”

　　师：他还想到了什么？

　　生：他还想到了自己坎坷的经历。

　　师：什么样的经历是坎坷的？还可以用什么词来形容他的经历？

　　生：苦难

　　师：还有吗？还有什么词语能形容他的经历？

　　生：痛苦（贫困、屈辱、悲惨、可怜……）

　　师：他的坎坷经历充满苦难、贫困、屈辱、悲伤、还有疾病，那是怎样的一段经历啊！课文中有一处文字精练地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故，你知道在哪儿吗？

　　生：3自然段

　　师：他遭遇了什么变故？请你读出来。

　　生：读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

　　（师点击出示课件文字：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”）

　　师：短短41个字，道尽了阿炳的坎坷与辛酸，你读到了阿炳的悲惨了吗？哪些词让你觉得他生活苦难、悲惨？

　　生：双目失明、卖艺度日。

　　师：你感受到什么了？

　　生：他的日子过得很艰难

　　师：“整天“是什么意思？

　　生：从早到晚，

　　师：这十多年只是一天是这样吗？

　　生：不，每天，一天又一天，天天如此，一直过了十多年

　　师：你什么心情？

　　生：心酸，同情

　　师：把你的心情读出来。

　　生：再读“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

　　师：你是个心中有爱的孩子！

　　师：同学们，阿炳到底过着什么的生活，让我们一起来看一段视频：

　　课件（播放视频：）

　　师：同学们，你能把看到的概括地说说吗？（你看到什么了？）

　　生：我看到阿炳在街上卖唱，一个坏蛋叫人毒打了阿炳，并摔坏了他的琴，还把他赶出无锡城，再也不让他回来了。阿炳抱着砸坏的琴悲痛欲绝。

　　师：你什么感受？

　　生：阿炳太可怜了！

　　师：生活在黑暗世界里的阿炳，十多年来只会遭遇到这一件可怜的事吗？

　　生：不只一件

　　师：是啊，阿炳眼睛瞎了，出身也被人瞧不起，沿街拉曲卖唱，宁可饿肚子也不乞讨，无论寒冬酷暑，时局动荡。同学们，这十多年里，阿炳还可能会遭遇到什么悲惨的事呢？

　　师：请你想象一下当时的情景，你的脑中出现了怎样的画面？用“我仿佛看到――――”描述你想象中的画面。

　　生：我仿佛看到酷热的天气里，阿炳边走边拉着二胡，突然中暑晕倒在地，街上没有人，只有太阳无情地炙烤着阿炳的身体。

　　师：我多想去把阿炳扶起来啊！

　　生：我仿佛看到阿炳因为出身低下，被街上的人无情嘲笑。还有些小孩子对他扔菜叶，吐唾沫。

　　师：屈辱的经历。

　　生：我仿佛看到阿炳因为眼睛看不见，撞倒了一个小贩的水果摊，凶狠的老板对他拳打脚踢，旁边看的人很多，却没一个帮助他。

　　师；冷漠无情。

　　生：我仿佛看到大雪纷飞的冬天，阿炳穿着单衣，在街头买唱，一整天都没吃一口热饭。

　　师；饥寒交迫。

　　生：我仿佛看到阿炳被地主老爷喊去唱堂会，老爷们大吃大喝，但阿炳却不能喝一口热水，最后只能勉强吃一口残羹冷炙，还要被逼着唱老爷们点的曲目，唱得不满意就是一顿辱骂，还得不到一分钱。

　　师：多么不公平的世道！

　　生：我仿佛看到阿炳在街头卖艺，可是警察却因为他没交保护费而驱赶他。

　　师：黑暗的旧社会。

　　师：穷困、冷漠、屈辱、殴打、谩骂，这一切构成了阿炳坎坷的生活。让我们一起来读这段文字。

　　课件再次出示：“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

　　生齐读，师板书：一段人生尽坎坷

　　师：又是一个中秋之夜，流水依旧淙淙，师父的教诲言犹在耳，（课件点击“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”）

　　师：现在的阿炳听到了奇妙的声音了吗？

　　生：听到了

　　师：听到什么了？书上有吗？读出来

　　生：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，――呐喊”

　　课件出示：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

　　师：听到的可真多！为什么此刻的他，在黑暗中度过了十多年的他，在二泉池畔，能听到年少时听不到的声音？

　　生：因为他此刻想到了自己十多年来坎坷的人生经历，内心对人生有了更深的感悟。

　　师：想到自己双目失明，再也看不到惠山的葱茏，他似乎听到自己——深沉的叹息

　　师：想到自己被水果店老板辱骂，他似乎听到了自己——生接：伤心的哭泣

　　师：想到自己被警察毒打，他似乎听到了自己——生接：激愤的倾诉

　　师：想到自己穷得身无分文，却死也不给汉*卖国贼拉曲卖艺，他似乎听到了自己——生接：倔强的呐喊

　　师：想到自己十多年的苦难，屈辱，他听到了，读“渐渐地——————”

　　生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了......”

　　师：想到自己十多年的热爱，向往，他听到了，读“渐渐地——————－”

　　生跟读：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

　　四、感悟一片情怀

　　师：听着听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起了琴弦，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

　　课件点击：二胡名曲《二泉映月》

　　师：静静地听这《二泉映月》，你有什么感受，听到了什么？

　　（师生听乐曲）

　　师：同学们，听了这《二泉映月》，你听到了什么？

　　生：我听到了阿炳在表达对家乡惠山的热爱，对音乐的热爱。

　　师：你是他的知音！

　　生：我听到阿炳在伤心地哭泣！

　　师：你对阿炳充满了同情

　　生：我听到了阿炳对这茫茫月夜倾诉他的情怀

　　师：你听出了倾诉

　　生：我听到阿炳对命运发出了抗争！

　　师：你听出了抗争的声音

　　生：我听到了阿炳不屈服于命运，对未来美好生活的向往

　　师：你听懂了阿炳的追求和向往。

　　师：大家是欣赏音乐的高手！是阿炳的知音。这首旋律优美的曲子就写在我们的书上，请大家把描写《二泉映月》这首曲子的文字找出来，作上标记，和同桌交流一下。

　　生标记交流，师巡视。

　　师：好，我看到了，大家找到的是这段文字。（课件出示文字：起初琴声――激荡）

　　师：对吗？

　　生：对。

　　师：请大家自由朗读这部分文字，带着刚才音乐给你的感受和感动，读吧！

　　（生读）

　　师：同学们，这段文字用极优美、极有特色的语言描绘了刚才大家听到的琴声和旋律，你能

　　找到其中描写琴声的句子吗？读出来。

　　生：读描写琴声的三句话

　　课件出示：蓝红两色文字

　　师：看，是这几个句子吗？

　　师：那其它句子是写什么的呢？

　　生：写的是阿炳的心声（写的是琴声中蕴涵的阿炳的思想感情。）

　　师：大家很会发现，再来看看这段话，心声和琴声的出现规律？

　　生：琴声和心声是交替出现的。

　　师：你有一双慧眼。

　　师：大家再看看，这段话在句式上有什么特点？

　　生：这段话作者运用了比喻和排比的手法，使琴声十分生动，句式整齐，读起来琅琅上口。

　　师小结：阿炳用琴声来表达心声，琴声、心声交替出现，语言优美，句式整齐，生动展现了乐曲丰富内涵和艺术魅力。这就是作者的表达技巧。

　　师：来我们好好读读这段话，体会曲中丰富内涵和作者的写作技巧。

　　师：我想请一位同学来同老师合作读这段话。谁来读？

　　师：我来读蓝色文字，你来读红色文字，大家仔细体会作者生动描写的方法。准备好了吗？好，开始。

　　（师生合作读）

　　师：来，咱们换换，我来读红色文字，你来读蓝色文字。

　　（师生合作读）

　　师：来，我们男女生合作来读读。女生读琴声，男生读心声。开始。

　　（男生女生合作读）

　　师：大家都读出了阿炳的心声。让我们再次走进乐曲，边读边体会其丰富内涵和文字的优美。课件出示划线文字，点击音乐

　　来，我来引读，大家跟读横线上的文字。准备好了吗？开始。

　　（音乐起，师引读：起初，――――）

　　师：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，课件出示文字：阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们：―――阿炳想用这动人的琴声告诉人们……一起来读。

　　生齐读：“阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑着他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光…”

　　师：阿炳说，我爱那支撑着我度过苦难一生的音乐

　　师：阿炳还说，我爱…（指名生接着说那美丽富饶的家乡）

　　师：阿炳还说，（指名生接说：我爱那惠山的清泉）

　　师：阿炳还说（指名生接说：我爱那照耀清泉的月光）

　　师：是啊，阿炳对生活的爱是那么多，可是，生活啊，你对阿炳却是那么残酷，命运啊，你对阿炳是那么不公平！但阿炳可曾放弃对幸福的追求？

　　生：没有

　　师：请一位同学读出课本上有关的句子。

　　生读：“但是生活的穷困-------安定幸福的生活啊！”

　　（课件出示：“但是生活的穷困……安定幸福的生活啊！”）

　　师：读了这段话你感受到了什么？

　　生：阿炳十分坚强

　　生：他不甘心命运的安排，追求幸福生活

　　师：面对生活的残酷，命运的折磨，阿炳会对生活、对命运怎么说？

　　生：生活啊，你多么残酷，可是我不会屈服，我要与命运抗争到底，我要争取美好的未来！

　　师：这就是他活下去的信念和勇气！同学们，你们听到的哪里只是乐曲的声音，你们听到的分明是阿炳在倾吐积淀已久的一片情怀，（师板书：一片情怀）在这个美丽的中秋之夜，一直生活在黑暗世界、不公世道里的阿炳，历经人生坎坷，无人能懂，无处诉说，只有将这情怀化作一曲《二泉映月》，课件出示：阿炳白衫图片（二泉映月）付于了他深爱的二泉、深情的明月。（板书：付明月）

　　五、理解一首名曲，启示今后人生

　　师：这就是阿炳的――（师指课题）生接：《二泉映月》，

　　师：这就是民族音乐瑰宝―――生接：《二泉映月》，这就是世界音乐的不朽之作——生接：《二泉映月》，请同学们齐读课文最后一自然段。

　　生齐读6自然段

　　师：为什么这首曲子深受喜爱并在国际乐坛上享有盛誉？

　　生：这首曲子旋律优美，意蕴丰富，

　　生：它能给像阿炳一样苦难的人以激励和启示（催人奋进）。

　　师：你理解了曲子的精髓。

　　师：请同学们看大屏幕：

　　课件出示：

　　1978年世界指挥家小泽征尔应邀担任中央乐园的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听”。

　　师：请一名同学为大家朗读这段文字

　　生读。

　　师：同学们，你觉得小泽征尔为什么要下跪？

　　生：他被深深感动了。他十分崇拜这首乐曲？

　　师：是什么让他崇拜得要对阿炳的音乐下跪？

　　生：是一种精神，是阿炳与命运抗争，永不屈服，对未来充满无限向往的精神！

　　师：说得真好！板书：与命运抗争对未来向往

　　师：是啊，同学们，阿炳是我们的荣耀，这份荣耀不是因为他的命运有多么悲惨，而在于他能够在悲惨的命运面前一直坚强地站立着，向往未来，充满希望。他的精神令世界动容，大屏幕出示阿炳的肖像，同学们，让我们用掌声，向这位伟大的民族音乐家致敬！

　　师：同学们，老师也要把我自己从音乐及课文中获得的感悟与大家分享：

　　大屏幕出示：人在旅途，有苦有乐，笑对人生，从容不迫，穿越痛苦，赢得生活！（掌声）

　　师：同学们，这节课我们一起领悟了课文的作者是如何用文字来描绘琴声的，在课后希望大家能把这段优美的文字背诵下来，（边出示作业）并欣赏阿炳其他作品，把你最有感受的地方写下来。下课！

　　作业：

　　1、和同学们互相背诵课文第5自然段。

　　2、欣赏阿炳其他作品，如二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》，把你最有感受的地方写下来。

　　板书：

　　13、二泉映月

　　一段人生尽坎坷

　　一片情怀付明月

　　与命运抗争对未来向往

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