[湘教版四年级下册英语]湘教版四年级下册语文课件：《琴声叮咚》

【#课件# 导语】课件，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一篇课件引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。课件的设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。下面是®文档大全网整理分享的湘教版四年级下册语文课件：《琴声叮咚》，欢迎阅读与借鉴。

　　

　　教学目标:有思情地朗读课文,理解课文内容

　　教学重点:抓住重点语句,理解课文内容。

　　教学难点:体会作者对弹琴人的"钦佩""羡慕""感谢"之情。

　　教学用具:课件

　　教学方法:读议法

　　教学过程1、(学生自由交流)

　　2、.提出课题。这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧!

　　(板书课题:琴声叮咚)

　　3、.学生齐读课题。

　　4、.学生围绕课题质疑。

　　二、初步感知

　　1.学生自由读课文。

　　2.出示自学提示:

　　(1)将课文读通、读)1顶。

　　(2)圈画出生字,抓字音、偏旁、笔画、字形。

　　(3)圈画出生词,用自己喜欢的方式理解词义。

　　(4)再读课文,标画出自然段,提出自己不懂的问题。

　　3.学生按自学要求自学。

　　4.汇报自学情况。

　　(1)出示生字卡片,学生认读,正音。

　　(2)指导书写。

　　"羡"是上下结构,不要写成左右结构。

　　"慕"字的下面是"山",不是"小"。

　　"暴"字的下面是"战"不要写成"水"。

　　(3)学生交流对生词的理解。

　　钦佩:敬重佩服。

　　羡慕:看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

　　凝神:聚精会神。

　　三、再读课文,理清层次

　　1.学生用自己喜欢的方式读课文。

　　思考:

　　(1)课文写了→件什么事?

　　(2)课文是按怎样的顺序叙述的?

　　2.学生先独立思考,再小组交流,然后全班交流。

　　(1)"我"家对面高楼的小姑娘,无论春夏秋冬都坚持练琴,从她的琴声中",我"感悟到了"勤奋""温暖"我"对她充满感谢之情。

　　(2)第1自然段:写"我"家对面的高楼里常传出动听的琴声。

　　第2~9自然段:写"我"对弹琴人充满"钦佩""羡慕""感谢"之情。

　　第10~14自然段:写弹琴的是一位小姑娘。

　　第15自然段:写琴声再次响起。

　　3.学生再读课文。

　　四、课堂小结

　　一、把自己在这节课的学习收获小结→下吧!

　　五、作业：写小字

　　知识与技能：

　　1.学习本课12个生字，并能正确书写。

　　2.理解并掌握课文中的新词。

　　3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。

　　过程与方法：

　　1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。

　　2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。

　　教学重点、难点：

　　体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。

　　教法与学法：

　　师：读议法。

　　生：自读自悟，合作探究相结合。

　　教学准备：

　　师：生字卡片、多媒体课件。

　　生：预习课文，收集资料。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。

　　师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。

　　（板书课题）

　　二、初读感知。

　　1.学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂，要求学生注意读准字音读通读顺，遇到难读的句子多读几遍，反馈质疑。

　　2.思考：课文中主要讲了一件什么事？

　　三、检查自学情况。

　　1.尝试简要概括课文主要内容，教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括，语言尽量简洁。

　　2.教师出示生字卡片，指生读，并给生字组词。

　　重点指导读音：“叮、凝”的韵母是后鼻音，“钦、羡”的韵母是前鼻音，可比较认读。

　　重点指导书写：“慕、暴”是上中下结构的字，要注意它们下边的写法，可引导学生采用想像记忆或编字谜的方法记忆。

　　3.教师指名学生分自然段朗读课文，其他学生及教师评议。

　　4.教师出示生词卡片，反复让学生读词语，并引导理解词语意思。

　　四、指导学生朗读课文。

　　1.学生自由朗读课文，注意读正确、读流利。

　　2.指名学生朗读，其他同学听后评议，师及时纠正。

　　3.引导学生交流初读课文的收获和感受，相互交流。

　　4.学生自由朗读课文。

　　五、指导书写生字。

　　1.教师出示生字卡片，学生再指生读一读，然后说一说记忆生字的小窍门。

　　2.学生以小组为单位，识记生字。

　　3.指导书写。

　　（1）指名学生上小黑板范写最拿手的生字，然后说一说自己书写时应注意哪些。

　　（2）学生评议。

　　（3）学生自由在作业本上书写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　１、检查生字、新词的掌握情况。

　　２、学生听写生字词。

　　二、再读品味，感受情境。

　　1、自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。

　　2、思考：读了这些句子，你感受到了什么？

　　三、抓关键问题，品读理解。

　　１、指名读第1自然段。

　　应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。[]

　　让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。

　　２、学习2—14自然段。

　　学生齐读，分段读课文，谈感受。重点感悟以下句子。

　　“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。”

　　（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。）

　　“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。”（引导学生联系上下文谈感受：为什么说琴声是“温暖的”？）

　　“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。”（引导学生谈谈：“那样”是怎样的？）

　　“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。叮咚！叮咚！叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。）

　　３、品读完句子后，引导学生谈感受：你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？

　　（学生自由谈：练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。）

　　４、小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？

　　抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。）

　　CAI出示我钦佩这个弹琴的人。

　　我羡慕这个弹琴的人。

　　我感谢这个弹琴的人。

　　引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中啻实淖既罚合奶煅兹龋?嗣浅肆梗?」媚锪非伲?业比?ldquo;钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。

　　５、抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。

　　CAI我常想，这个弹琴的人是谁呢？

　　谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢？

　　难道那弹琴的就是她？

　　我愣住了，真的就是她！

　　先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：体现了“我”怎样的情感呢？

　　品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）

　　６、充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。

　　朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。

　　四、拓展延伸，语言训练。

　　1、说说你的周围有小姑娘这样的人吗？

　　2、摘抄自己喜欢的词句。

　　板书设计：

　　2、琴声叮咚

　　想见他。

　　勤学苦练

　　琴声叮咚就是她？

　　琴技高超

　　就是她！

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