沪教版小学一年级数学上册教材|沪教版小学一年级上册语文《下雨啦》教案设计

【#教案# 导语】《下雨啦》这篇课文是读儿歌识字学拼音中的一篇课文。这一阶段的识字的目标要求在语言环境中认读，通过创设一定的语言环境，使学生在阅读中识字，在阅读中巩固。®文档大全网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认11个生字，会写8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。

　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

　　3、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量，扩充学生的词汇量。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间渗透的美与快乐。

　　2、增进孩子对阅读的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会文字美、语言美。

　　策略方法：

　　1、资料的收集

　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须结合学生自身的发展特点和知识水平来进行。课前收集与课文内容有关的资料十分有利于帮助学生理解课文内容，那么在教学中教师就可根据学生对已有知识的掌握，结合课文内容进行教学。并且在课堂上能够很好的体现师生互动这一理念。

　　2、感情朗读

　　对课文内容的充分读，就是对课文内容的再一次理解，让孩子在读时，把自己的对课文内容的理解，对课文内容的情感宣泄都从读中表现出来，让学生的感情，在读中得到进一步的升华。

　　3、课内与课外相结合

　　语文教学得法于课内，延伸于课外。阅读教学的目的不只是为理解课文内容，体会感情，更是让学生体会祖国语言文字的优美，了解祖国。因此，课外有关内容的阅读，有利于丰富孩子的知识面。

　　（教师提供的书刊《童年书架》、《365夜》等）

　　课前准备：

　　1、与本课有关的生字、生词卡片，学生收集的有关资料。

　　2、多媒体课件（1-2自然段）、音乐磁带

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程

　　设计意图

　　教学再设计及随笔

　　一、交流资料，引入新课

　　1、师：“同学们，你们喜欢下雨吗？你知道下雨前什么小动物会来给我们报信吗？天空会变得怎样呀？”（学生根据自己课前搜集的资料回答）

　　2、师：“同学们知道的可真多呀！你们看！”（出示课件1、2自然段）

　　3、师：“原来要下雨了！”（板书题目）

　　从学生已有的经验入手，充分调动学生感官，参与学习，喜欢搜集、喜欢和同学们交流，养成课前搜集的好习惯，为更好的学习课文、进入学习状态打基矗

　　用动画的形式激发了学生的积极性和好奇性，能让学生乐于学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：“你知道下雨后都发生了什么动人的事吗？请同学们读课文。不认识的字用自己喜欢的方式解决一下吧！”

　　2、指名读课文，小组内读课文。（发挥学生的评价方式）

　　3、教师检查认字情况。
　（1）出示词语卡片。

　　蚂蚁、搬家、喝醉

　　歪歪斜斜、汇集、

　　流淌、石阶、柏油、

　　溜光、凉鞋

　　（2）指名读词语、小组内读词语、开火车读。

　　（3）全班共同解决不明白的词语。（在理解词语的时候可以做动作、可以根据课文内容理解等）

　　4、师：“看来，同学们的想象力真够丰富的！你你知道课文中谁最快乐吗？”

　　（同学们可能回答：

　　*我觉得蚂蚁、燕子和雨儿快乐；

　　*我觉得小雨点最快乐；

　　*我觉得孩子们最快乐；

　　让孩子在自己喜欢的方式中认生字，可以提高认字的效率，培养孩子不动笔墨不读书的习惯。

　　继续运用评价方法，通过学生对学生的评价，来提高学生朗读水平。这样不仅能培养学生认真倾听的好习惯还调动学生的积极性，一举多得。

　　用孩子喜欢的游戏形式认生字，很轻松自然地就记住了。

　　识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字。

　　在理解词语后，让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。

　　三、细读课文，读中感悟

　　1、问：“你觉得谁最快乐？请在小组内说一说吧！其他同学可要认真听和补充呀！”（小组内开始交流）

　　2、集体交流。

　　（教师要引导学生根据课文内容说，可以读课文，也可以用自己的话说一说，着重理解2-5自然段）

　　3、在学生的回答中，教师和学生可以随机问：

　　*小雨点落在地上，为什么像敲小鼓？

　　*落在池塘为什么池水笑起朵朵花？

　　*你能想象出小雨点歪歪斜斜、喝醉和跳舞的样子吗？

　　*小雨点为什么汇集成了小溪？什么发生了变化？

　　*你能用有的......有的......有的说一句话吗？

　　*你能想象出孩子们在雨中的快乐情景吗？

　　4、指名分自然段朗读课文。

　　5、配乐朗读。

　　6、请会背诵的同学跟着音乐背一背。

　　再次发挥小组的合作意识、学生的倾听能力，为充分理解课文、弄清思路奠定基矗

　　培养学生的语言表达能力和想象能力，进而提高学生的分析判断能力。

　　这个环节主要是在学生理解课文内容的基础上，再次升华主题，充分感悟课文的意境和内在的语言美，从而使学生自然而然喜欢语文、喜欢中国文字所渗透着的美。

　　通过多种形式的读，使学生再次感悟文章的主要内容。

　　四、联系生活，拓展想象

　　1、师：“孩子们，老师从你们的脸上可以看出你们很高兴！是不是因为学了这篇课文呀？其实，你们的生活也是很丰富的。请你们回想一下，你在雨中看到过什么动人的情景吗？或者你有过在雨中快乐的事吗？”

　　2、小组内说一说。

　　3、学生自由回答。

　　这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

　　五、记忆字形，指导书写

　　1、再认生字

　　上节课我们感悟了课文中的快乐，从中我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？

　　2、出示要写的字。

　　（学生认读生字。

　　小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。）

　　3、（1）从“歪”字入手，渗透中国古文字文化。

　　讲述歪的演化历史。

　　（学生听老师讲美的演化历史，感受祖国语言文字的魅力。）

　　（2）请同学们闭上眼睛书空一遍“歪”的笔顺。

　　（3）老是把这几个字的部首都用红笔写的，你认识它们吗？

　　（4）怎样才能把这几个字写漂亮呢？给老师出出主意好吗？

　　总领全文，回忆感知。

　　介绍中国文化的浅显知识，让孩子们在了解中国古代文化背景与内涵的同时，热爱母语。

　　这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生德的主体性，让学生参与写字的学习过程。

篇二

　　教学目标

　　1、能在语言环境中正确认读“雨、答、开、花”4个生字。学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下，正确描摹“花”“开”。

　　2、正确拼读课文中所出现的音节：la di da

　　3、正确朗读儿歌，做到不加字，不漏字，熟读成诵。

　　4、感受春天的生机勃勃。

　　教学重点和难点

　　1、认识本课的4个生字：雨、答、开、花。

　　2、正确拼读课文中所出现的音节。

　　课前准备

　　1、拼音卡片，图片。

　　2、《小雨沙沙》的磁带。

　　3、黑板画面设计：（小雨加儿歌）

　　4、阅读材料：《地球爷爷的手》。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　大自然里有许许多多的事物都会说话，都会唱歌，今天老师想带大家走进大自然的怀抱，去听一听它的美妙乐声。你们听，乐声响起来了。

　　（听带效果的儿歌录音。）

　　你听到了什么？

　　春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿着甜甜的细雨。渐渐的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……

　　（演示画面。）

　　这就是我们今天要学的儿歌描写的内容。

　　二、学习儿歌

　　1、听儿歌录音。边听边记，下雨了柳树和桃树说了些什么？

　　2、交流。

　　师小结：春天来了，春雨飘飘洒洒地下起来了。柳树啊，桃树啊，张开嘴，抿着甜甜的细雨。渐渐的，奇迹发生了：柳树发出了新芽，桃树开出了一朵朵小花……

　　3、出示儿歌。

　　4、学生字。

　　（1） 你们看，里面还躲着几个羞红了脸的生字宝宝呢！看着黑板，听老师读儿歌，我要把这些字宝宝介绍给大家，可要听清楚哦！

　　（2） 读生字。（谁认识他们了？）指名读，当小老师，师正音。（教学“答”时，拼读音节：da,指名拼读，纠正）

　　（3） 同桌合作记字形。（想个办法记住它。注意“雨”的点，“开”和“花”的笔顺、认识新笔画：竖弯钩）交流。先齐读，再开列小火车。

　　（4） 读词语。（调皮的生字宝宝拉着朋友的手，在词语广场跳圆圈舞呢？你认识他们吗？）出示小黑板：词语广场真热闹！（下雨 滴答 雨水 开花 开门 五朵花 回答 开水）指名读、指导读、齐读。（给“滴”注音，拼读）

　　别小看这些字宝宝噢！他们的朋友可多了，看看你们谁最了解他们，说说还有谁和他们是朋友。

　　（5）找朋友。开列双轨火车检查扩词情况。（双轨火车开起来，好朋友们来聚会。）

　　5、读儿歌。

　　字宝宝，乘着火车回家喽！让欢快的儿歌响起来。

　　（1）指导读。齐读。（指导读“啦”，出示音节试试一起拼。）

　　（2）师生对读。

　　（3）男女生对读。

　　（4）同桌对读。

　　（5）表演读。

　　6、说话练习。柳树、桃树都爱小雨，你们听，小雨点开始变换舞曲了，谁也在说话了，还有谁也喜欢小雨呢？听《小雨沙沙》（种子喜欢小雨。）想一想，我们把儿歌编下去好吗？

　　过渡：再热闹些，好吗？让交响乐奏起来，一个还不会写字的孩子用拼音记录下了许多的声音，你们会拼吗？想一想，是谁发出的声音。

　　7、拼一拼，连一连，编句儿歌读一读：机关枪“答答答答”开火啦，小闹钟“滴答滴答唱歌啦；大气球“啪啪啪啪”爆炸啦；摩托车“突突突突”往前冲。

　　三、扩展阅读，推荐读物。

　　只要竖起你的小耳朵，你一定会捕捉到更多有趣的声音。（在《地球爷爷的手》这本书上，有一篇有趣的儿歌，我想读给你们听。你们听到了谁在说话？）课后，自己别忘了再读一读，也找一找有趣的说话声。

　　四、读课文。

　　五、指导书写。

　　1、读字。

　　2、说笔顺。

　　指导关键笔画。（横平，撇尖，竖要直，竖弯钩要饱满。）

篇三

　　一、制定切实可行的课堂教学目标。

　　目标制定围绕本阶段单元要求，并根据本班学生实际认知情况做相应调整。

　　1、能在课文语境中读出“雨、答、开、花”4个生字的音；认识“竖弯钩”这个笔画，指导描摹汉字“花、开”。

　　2、能正确拼读出本课中所要求拼读的音节。

　　3、朗读儿歌能做到不添字、漏字。

　　4、能在朗读中初步了解儿歌内容。

　　二、坚持在阅读中识字，注意培养字字过目读课文的良好习惯。

　　对于低年级语文教学来说，阅读是识字的目的，也是识字的途径。因此，在教学本课时，我充分利用教材提供的语言环境，以读为主展开阅读教学，引导学生在反复读文的过程中了解内容，认识生字。朗读的训练力求体现层次性，初听课文录音让学生整体感知儿歌内容，激发学习热情；再听录音，重在听清几个生字的读音；再读儿歌，鼓励学生在反复读文中认清生字的形，采用各种形式的读，让学生在阅读中与生字渐碰渐熟，最终达成重点教学目标——在课文语境中正确读出生字。

　　在初读课文时要求学生用手指点好读儿歌，做到字字过目，认认字形。在其他学生朗读儿歌时也鼓励他们用手指点好，读到哪点到哪，既做小老师检查了同学是否读准了字音，读通了课文，又给自己再次熟悉字形的机会。同时也培养了静心听同学朗读的好习惯。

　　三、在阅读过程中着重培养学生用心倾听、大胆说、说清楚的良好的听说习惯。

　　在课堂上，可以从多方面培养学生用心倾听的习惯，首先要学会静心听老师说的话。教学中老师要求学生听清、记住用“下鱼啦”说的一句话，并要求重复。这既培养了孩子用心听的习惯，又激发了他们大胆说的兴趣。有了复述的基础，再让学生学着样子自己来说一句话，通过说话训练，培养学生的发散性思维能力。与此同时，教师仍十分关注学生习惯的培养，要求他们说话时态度大方，声音响亮，并注意说清楚。

　　另外，在听录音时要求学生特别听清生字的读音；提醒学生不光是会用心听录音和老师说的话，其次还要会听其他小朋友说的话。同学在读课文的时候，通过认真听能及时帮助纠错的小朋友给以及时的表扬。通过明确的要求，及时的提醒，积极的评价，帮助学生逐步养成用心听、大胆说的好习惯。

　　四、阅读指导重在指导阅读方法。

　　课文就四句话，非常简单，如果只是简单地你读、我读、大家读，一会儿小朋友们就会没有兴趣。所以，我在阅读教学中指导学生用各种方法读文。

　　1、随意读：听完两遍课文之后，自己打开书本随意读读课文，轻松的状态下回忆刚才听到的各个字的字音。

　　2、感受读：读了以后说说自己的感受，同时也是在帮助学生了解课文内容。

　　3、有选择读：指导学生读柳树和桃花说的话时，不拘泥于一种读法。重在引导学生感受不同读法所表达的不同心情，以培养朗读兴趣，尊重学生独特的情感体验。（比如，有的读得轻一点，因为春雨是细细的，轻轻地在下；有的读得响，是因为很高兴，雨水可以帮助植物生长。等等）

　　4、培养初步合作意识：四人小组在合作读好课文时，就是在培养一种合作意识，老师注意巡视，及时给予指导。

　　5、渗透转述的训练。在理解课文内容的时候，我并没有问你读懂什么这个问题，取而代之的是转述的说话练习。（听了你们的朗读，老师知道了下雨啦，柳树要发芽。你还知道什么？）很自然地渗透了转述能力的培养。

　　五、识字、学拼音有机结合，注意适时渗透音节拼读。

　　因为本单元的重点目标就是读儿歌识字学拼音。因此，在字音学习中结合了拼音教学，让孩子知道我们可以借用拼音识字，更能利用字音来巩固拼读。并且在拼读中强调拼读规则声母什么，韵母什么，合起来拼成什么。（例子）教给孩子规范的拼读过程，同时也巩固了音节的组成（一般由声母、韵母组成）。因此，一开始教师要

　　其次，我们的教学并不是按部就班的，有时也需要提前渗透一些将会学到的知识点。在反馈“花”的读音时，我有意识地渗透了三拼音，为以后的教学做铺垫。

　　六、游戏激趣、巩固字词和拼音。

　　教学要符合学生的年龄特点，在巩固字词时，我注意用游戏来激发学生学习的兴趣。叫号游戏中加入了以前学过的字，以达到知新温故的目的。读句子的游戏是让学生体会到同一种意思可以用不同形式来表达。最后的课后练习帮助学生复习了拼读音节，在填写象声词后训练学生试着模仿儿歌的内容续编下去，培养学生说话和想象的能力。从而体现寓教于乐的精神。

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